小學(xué)數(shù)學(xué)高年級應(yīng)用題教學(xué)策略

張領(lǐng)

【摘要】隨著教育改革的不斷推進，人們對數(shù)學(xué)教學(xué)的要求也在發(fā)生著變化，教師不能只將目光放在理論上，應(yīng)該注重培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)綜合能力，讓學(xué)生能靈活運用數(shù)學(xué)技巧解決生活當(dāng)中的問題，打好數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)基礎(chǔ).教師在設(shè)計應(yīng)用題教學(xué)方案時，應(yīng)該從學(xué)生的角度出發(fā)，體現(xiàn)課堂教學(xué)的針對性，讓學(xué)生在高效的課堂中完成學(xué)習(xí)任務(wù)，打破傳統(tǒng)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)觀念，在潛移默化中激發(fā)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣.

【關(guān)鍵詞】小學(xué)數(shù)學(xué);高年級;應(yīng)用題;策略

應(yīng)用題教學(xué)是小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的重要組成部分，學(xué)生解決數(shù)學(xué)應(yīng)用題的能力可以體現(xiàn)出學(xué)生對數(shù)學(xué)知識的綜合運用.小學(xué)高年級的應(yīng)用題涉及的知識點更加豐富，因此，難度也提升了很多，做好小學(xué)數(shù)學(xué)高年級應(yīng)用題教學(xué)是非常有必要的.教師在實際的教學(xué)中應(yīng)該積極探討和總結(jié)，營造良好的應(yīng)用題教學(xué)氛圍，引導(dǎo)學(xué)生自主實踐和合作交流，真正促進學(xué)生的全面發(fā)展.本文主要分析和探討了小學(xué)數(shù)學(xué)高年級應(yīng)用題教學(xué)策略，有效解決了當(dāng)前應(yīng)用題教學(xué)中存在的問題.

一、當(dāng)前小學(xué)數(shù)學(xué)高年級應(yīng)用題教學(xué)存在的問題

（一）教師設(shè)計問題的能力比較低

數(shù)學(xué)本身是一門抽象性和邏輯性很強的學(xué)科，很多數(shù)學(xué)應(yīng)用題也具有這一特點，學(xué)生在解決應(yīng)用題的過程中可能會遇到很多問題.盡管很多教師在小學(xué)高年級應(yīng)用題教學(xué)時，注重對應(yīng)用題解題技巧的講述和傳遞，有效激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)潛力，但是很多教師在設(shè)計應(yīng)用題的時候，忽視了學(xué)生的實際發(fā)展能力，設(shè)計的應(yīng)用題要么太簡單，要么太復(fù)雜，無法促進學(xué)生思維能力的發(fā)展.

（二）應(yīng)用題教學(xué)無法與生活實際聯(lián)系在一起

數(shù)學(xué)是一門應(yīng)用性極強的學(xué)科.生活中蘊藏著很多數(shù)學(xué)知識點，當(dāng)前很多小學(xué)數(shù)學(xué)應(yīng)用題的設(shè)置也與生活實際有非常緊密的關(guān)系.但是在實際的教學(xué)中，教師卻無法從生活實際入手，為學(xué)生提供生動形象的例子，使得學(xué)生對應(yīng)用題的理解只停留在表面，無法激發(fā)學(xué)生解答應(yīng)用題的潛力，學(xué)生在解答應(yīng)用題的過程中，不能發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)知識與生活實際的聯(lián)系，抑制了學(xué)生對數(shù)學(xué)知識的實踐應(yīng)用.

二、小學(xué)數(shù)學(xué)高年級應(yīng)用題教學(xué)策略

（一）巧妙設(shè)計問題，激發(fā)學(xué)生思維

在小學(xué)高年級應(yīng)用題教學(xué)中，最主要的就是激發(fā)學(xué)生的思維，引導(dǎo)學(xué)生積極參與到應(yīng)用題的學(xué)習(xí)中，因此，教師巧妙地設(shè)計問題是非常有必要的.比如，在教學(xué)北師大版小學(xué)數(shù)學(xué)“比的應(yīng)用”時，教師就可以從學(xué)生的生活出發(fā)設(shè)計問題：我們平時都喜歡喝奶茶，奶茶的制作的配比是3∶7，如果奶的重量是120毫升，那么茶需要多少毫升？從學(xué)生的生活實際設(shè)計問題更能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，學(xué)生通過對數(shù)量關(guān)系進行分析，很容易就得出了答案.教師巧妙地設(shè)計問題可以有效激發(fā)學(xué)生的思維，引導(dǎo)學(xué)生將生活實際與應(yīng)用題教學(xué)更好地結(jié)合在一起，促進小學(xué)高年級應(yīng)用題教學(xué)效率的提升.

（二）注重對學(xué)生解題思路的訓(xùn)練

在小學(xué)應(yīng)用題教學(xué)中，解題思路是最為重要的，之所以學(xué)生會感覺到解決應(yīng)用題很困難，主要是因為他們的解題思路沒有得到訓(xùn)練，拿到題目之后無從下手.注重對學(xué)生解題思路的訓(xùn)練，可以提升應(yīng)用題教學(xué)的效率，比如，在北師大版小學(xué)高年級應(yīng)用題教學(xué)中，教師首先要引導(dǎo)學(xué)生仔細讀題，掌握題目中的已知條件和未知條件，并了解條件與問題之間的關(guān)系，這是學(xué)生掌握題意的過程.其次是做記號，將應(yīng)用題題目中的重點條件做上記號，并轉(zhuǎn)化成學(xué)生熟悉的符號和文字，目的是幫助學(xué)生了解每個數(shù)量之間的關(guān)系以及意義.最后是畫圖，畫圖是學(xué)生對數(shù)形結(jié)合思想的充分應(yīng)用，引導(dǎo)學(xué)生將應(yīng)用題中的各個數(shù)量直觀形象地表現(xiàn)出來，通過運用數(shù)形結(jié)合思想讓學(xué)生的解題思路更加豐富，有助于學(xué)生解答應(yīng)用題.

（三）豐富教學(xué)手段，調(diào)動學(xué)生積極參與

小學(xué)數(shù)學(xué)高年級應(yīng)用題蘊含的知識點比較多，傳統(tǒng)單一枯燥的教學(xué)手段抑制了學(xué)生思維的發(fā)展，無法調(diào)動學(xué)生積極參與學(xué)習(xí)的熱情，因此，教師要豐富教學(xué)手段，營造多樣性、開放化的應(yīng)用題教學(xué)情境，有效地培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維.比如，在教學(xué)北師大版“百分數(shù)的應(yīng)用”時，教師就要充分利用求“一個數(shù)是另一個數(shù)的百分之幾”的簡單應(yīng)用題引入新知，喚起學(xué)生對此類百分數(shù)應(yīng)用題的數(shù)量關(guān)系和解題方法的回憶，以舊引新，促進知識的遷移.首先教師可以巧用謎語激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣：百發(fā)百中（100%），百里挑一（1%），平分秋色（50%），十拿九穩(wěn)（90%），事半功倍（200%），這些都是什么數(shù)？你能說出它們的意義嗎？然后教師利用課件出示問題，導(dǎo)入新課：甲數(shù)是5，乙數(shù)是4，乙數(shù)是甲數(shù)的百分之幾？果園里有桃樹12棵，蘋果樹16棵，桃樹的棵數(shù)是蘋果樹的百分之幾？引導(dǎo)學(xué)生解答求“一個數(shù)是另一個數(shù)的百分之幾”的問題.這樣的應(yīng)用題教學(xué)過程更能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動學(xué)生積極參與學(xué)習(xí)的熱情，有效提升了小學(xué)高年級應(yīng)用題教學(xué)效率.

三、結(jié) 語

小學(xué)應(yīng)用題教學(xué)一直都是重難點，重視小學(xué)應(yīng)用題教學(xué)對促進學(xué)生的全面發(fā)展有積極的作用.小學(xué)數(shù)學(xué)應(yīng)用題蘊含的數(shù)學(xué)知識很多，教師在教學(xué)過程中要引導(dǎo)學(xué)生，要充分挖掘題目中的已知條件和未知條件，為解題做好充分的準備，同時也要有效激發(fā)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維.希望通過本文的探討能夠給小學(xué)數(shù)學(xué)教師提供更多的教學(xué)參考.希望教師能靈活運用應(yīng)用題教學(xué)策略，促進小學(xué)高年級應(yīng)用題教學(xué)效率的提升.

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