美麗的丹頂鶴（第二課時(shí)）

沈錦萍

教材分析

《美麗的丹頂鶴》選自義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書《語文》

蘇教版）第三冊(cè)。課文主要寫了丹頂鶴美麗的外形以及它們每年到黃海之濱越冬的遷徙生活習(xí)性，初步滲透了保護(hù)野生動(dòng)物的教育。課文緊扣“美麗”這個(gè)題眼，抓住丹頂鶴的特點(diǎn)進(jìn)行生動(dòng)形象的描寫，文字優(yōu)美，語句流暢，很適合朗讀。

學(xué)生分析

小學(xué)低年級(jí)學(xué)生想像豐富，口頭表達(dá)欲望強(qiáng)烈，活潑好動(dòng)，善于表演;普遍對(duì)動(dòng)物感興趣，和小動(dòng)物很容易找到供同語言”。丹頂鶴這種珍禽，雖然離學(xué)生生活遠(yuǎn)一些，但只要引導(dǎo)得當(dāng)，同樣容易喚起學(xué)生的興趣。

設(shè)計(jì)思路

力求貼近生活、貼近實(shí)際，以學(xué)生的主體活動(dòng)為中心，巧妙創(chuàng)設(shè)情境，注重雙向互動(dòng)，讓學(xué)生在“找中說”、“說中創(chuàng)”、“讀中想”、“動(dòng)中背”，在活動(dòng)中積極參與，自主發(fā)展，提高學(xué)生的語文素養(yǎng)。

以學(xué)生喜歡的童話形式為主線，即以丹頂鶴的“尋人啟事”貫穿全課，以“為小丹頂鶴找媽媽”的愛心活動(dòng)組織課堂教學(xué)。

教學(xué)目標(biāo)

1.能正確、流利、有感情地朗讀和背誦課文。

2.理解部分生字、詞語、句子.

3.知道丹頂鶴的特征，喜歡丹頂鶴，保護(hù)丹頂鶴。

教學(xué)流程

一、導(dǎo)入。

師《神秘地）;小朋友們，剛才老師在校門口看到一張?zhí)貏e的《尋人啟事》，想看看嗎？

生：想！

師出示課件，配音。

尋人啟事

我是一只小丹頂鶴，因?yàn)樨澩鎯?，找不著媽媽了。冬天快要到了，媽媽去哪兒了呢？聰明的小朋友，?qǐng)你們快給我找找媽媽吧！

小丹項(xiàng)鶴

2002年9月27日

【擬人化的一則《尋人啟事》，激起的是興趣，喚起的是兒童的責(zé)任心。以這種形式導(dǎo)入新課，學(xué)生耳目一新，入情入境快。這是第一次出示《尋人啟事》。】

師（著急地）：媽媽不見了，小丹頂鶴多著急呀！媽媽去哪兒啦？聽完下面的介紹，你能告訴小丹頂鶴嗎？

生看錄像，聽課文第一、第四自然段的配樂錄音。

師：你能告訴小丹頂鶴嗎？

（出示：小丹頂鶴，_______。）

生答（略）。

【采用對(duì)話形式，讓學(xué)生倍感親切?！?/p>

二、學(xué)習(xí)新課。

1.感受丹頂鶴的顏色美。

師：快呀，咱們?nèi)ソo小丹頂鶴找媽媽?？墒撬鼖寢岄L(zhǎng)得什么樣兒呢？《尋人啟事》可沒告訴我們。小朋友，怎么辦呢？（稍停）讓我們?cè)賮碜x一讀課文。

生輕聲讀課文。

師：你們覺得丹頂鶴長(zhǎng)什么樣？誰能把這句話補(bǔ)充完整;（出示）我覺得丹頂鶴_______。

生1：我覺得丹頂鶴長(zhǎng)得很美麗！

生2：我覺得丹頂鶴的顏色特別好看！

生3：我覺得丹頂鶴的身材很苗條！

生4：我覺得丹頂鶴的姿勢(shì)非常優(yōu)美。

【以補(bǔ)充完整句子的形式給學(xué)生提供“拐杖”。他們各抒已見，回答踴躍。】

師：你們真會(huì)動(dòng)腦筋！請(qǐng)大家再細(xì)細(xì)地讀課文第二自然段，把自已喜歡的詞語用“○”畫出來。

生各自讀、畫。

師：你喜歡哪些詞語呢？

生答（略）。

師（相機(jī)板書：潔白、黑、鮮紅）：這幾個(gè)詞語都是寫什么的？

生：都是寫顏色的。

師板書：顏色。

師：來看這兩句話（出示）：

它的頭頂是紅色的。

它的頭頂就像嵌著一顆紅寶石，鮮紅鮮紅的。

師：這兩句話有什么不一樣？你喜歡哪一句話？

生（齊）：第二句。

師：有不同意見嗎？老師就喜歡第一句，你們能說服我嗎？

生，：我喜歡第二句，是因?yàn)榈诙渚唧w。

生2：第二句話把丹頂鶴紅色的頭頂比成了紅寶石，非常美！

生3：第二句話使我們覺得丹頂鶴的頭頂很紅很紅！

生4：第二句寫得讓我們覺得它更漂亮了！

【從小注重語感訓(xùn)練十分重要。比較、鑒賞是十分有效的途徑。教師一個(gè)反問：“你們能說服我嗎？”學(xué)生興趣盎然，享受著“說服”老師的愉悅。】

師：誰來讀一讀？

先指名讀，后齊讀。

師：小朋友們，讀著讀著，你們看到了嗎？在我們眼前仿佛出現(xiàn)了……

生：我的眼前仿佛出現(xiàn)了一只美麗的丹頂鶴，它的頭頂紅得很哩！

【讀、想結(jié)合，悟中讀，有血有肉，讀起來有味，想起來豐富。】

師：哎呀，老師被說服了，你們真不簡(jiǎn)單！能學(xué)著這一句，把寫羽毛的句子也變一變嗎？（出示）丹頂鶴的羽毛像_______，_______的。

生1：丹頂鶴的羽毛像雪一樣，潔白潔白的。

生2：丹頂鶴的羽毛像梨花一樣，雪白雪白的。

【學(xué)以致用是一種很重要的語文能力。這里及時(shí)遷移，既體會(huì)、鞏固上面打比方的修辭方法，又引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用已有的生活經(jīng)驗(yàn)豐富自已頭腦中關(guān)于丹頂鶴的感性形象?！?/p>

師：丹頂鶴有一身潔白的羽毛，而脖子和翅膀邊卻是黑的，它的頭頂鮮紅鮮紅的，渾身的顏色真美呀！

師：愿意把它的美麗讀出來嗎？

生：好?。ǜ髯跃氉x。）

師：下面請(qǐng)一位同學(xué)讀讀第二自然段，速度不要太快.

生讀略）.

師：可以看出你非常喜歡丹頂鶴。還有哪一位同學(xué)想讀一讀。（找一不舉手的學(xué)生。）

生讀（略）。

師：聽你一讀，真的把我驚呆了，不是挺好嗎？我差點(diǎn)上了你的當(dāng)！以后勇敢點(diǎn)。

【教師課堂注意力分配公平，關(guān)注全體學(xué)生。恰到好處的評(píng)價(jià)，給學(xué)生以自信和鼓勵(lì)?！?/p>

師（出示課件）：小朋友，你們能看著畫面，試著把這一自然段內(nèi)容背下來嗎？

生試背。

教師指名背誦。

【圖文結(jié)合，能加快記憶的速度與深度?！?/p>

師：小朋友，別忘了小丹頂鶴還在焦急地等著我們呢！讓我們?cè)賮砜纯此l(fā)出的《尋人啟事》（出示課件）：

尋人啟事

我是一只小丹頂鶴，因?yàn)樨澩鎯?，找不著媽媽了。冬天快要到了，媽媽去哪兒了呢？我媽媽可美了，______________！聰明的小朋友，請(qǐng)你們快給我找找媽媽吧！

小丹頂鶴

2002年9月27日

師：誰能根據(jù)剛才第二自然段的學(xué)習(xí)，幫幫小丹頂鶴把尋人啟事補(bǔ)充完整？

【始終以《尋人啟事》為主線開展活動(dòng)。補(bǔ)充完整尋人啟事，逐步讓學(xué)生掌握丹頂鶴的體形、色彩特征。這是第二次出示《尋人啟事》?！?/p>

2.體驗(yàn)丹頂鶴的神態(tài)美。

師：看來，我們的小朋友能幫助丹頂鶴找到媽媽了！不過，你們還沒有完全熟悉它們呢。聽老師讀第三自然段，看看這一自然段共有幾句話，說說丹頂鶴能給你留下什么新的印象呢？

教師相機(jī)板書：長(zhǎng)（身材苗條）不論……還是……都……

師（出示課件）：這兩幅圖哪一幅是“引吭高歌”，哪一幅是“展翅飛翔”呢？你怎么知道的？

師指導(dǎo)朗讀第三句。

生齊讀。

【結(jié)合圖畫，讓學(xué)生去意會(huì)，從而理解詞語的意思，直觀易懂。這是低年級(jí)詞語教學(xué)的有效方法。】

師：丹頂鶴身材苗條而修長(zhǎng)，它們不論在干什么都顯得那么高雅、優(yōu)美，真逗人喜愛?。ò鍟憾喝藧邸＃úシ耪n件：丹頂鶴唱歌、飛翔、休息、喝水等圖片。）瞧，丹頂鶴在干什么呀？

指名說。

師：能用“有的……有的……”的句式連起來說完整嗎？

教師出示句式：丹頂鶴活動(dòng)時(shí)的樣兒真逗人喜愛！它們有的在_______，有的在______________，有的在_______……

學(xué)生積極練說，不斷地變換著內(nèi)容。

師：讓我們一起把這一節(jié)美美地讀一讀。老師來讀第一句，女生讀第二句，男生讀第三句，第四句大家齊讀。

師生配合讀。

【這一分角色讀，對(duì)應(yīng)著課文的總分結(jié)構(gòu)?！?/p>

師：學(xué)習(xí)第二自然段的時(shí)候，我們利用看畫面記住了丹頂鶴的顏色美。怎樣來記住第三自然段呢？我們來一個(gè)絕招兒，邊做動(dòng)作邊記。說第一句話的時(shí)候，做個(gè)什么動(dòng)作呢？

生1：可以笑瞇瞇的，表示喜歡.

生2：可以輕輕點(diǎn)頭，表示欣賞。

師：很好！其他該怎么做呢？大家可以分組討論討論。

學(xué)生進(jìn)行小組學(xué)習(xí)。

【小組學(xué)習(xí)中，互相有啟發(fā)，練習(xí)有廣度，演練的動(dòng)作有個(gè)性?！?/p>

師：誰已經(jīng)差不多記住了，試著邊說邊做做看。

生表演（略）。

師：真不錯(cuò)，我們一起來邊做動(dòng)作，邊試著背誦。

生各自做動(dòng)作并背誦。

【借助特定的動(dòng)作（神情、姿勢(shì)）強(qiáng)化記憶，形式活潑，邊“演”邊記，似“導(dǎo)演”，似“編舞”，學(xué)生喜歡，“演”中有悟?！?/p>

師：為了讓小丹頂鶴馬上找到媽媽，你們?cè)敢庠賻退选秾と藛⑹隆费a(bǔ)充完整嗎？

生：愿意！

師：你們真是樂于助人的孩子?。ǔ鍪菊n件。）

尋人啟事

我是一只小丹頂鶴。因?yàn)樨澩鎯?，找不著媽媽了。冬夭快要到了，媽媽去哪兒了呢？我媽媽可逗人喜愛了！_______！聰明的小朋友，請(qǐng)你們快給我找找媽媽吧！

小丹頂鶴

2002年9月27日

學(xué)生興致極高，充分表達(dá)著丹頂鶴的逗人喜愛。

【這是第三次出示《尋人啟事》，一是與前面的設(shè)計(jì)相貫通，一氣呵成;二是將“尋找丹頂鶴”的愛心活動(dòng)推向了高潮，使課堂教學(xué)跌宕起伏;三是使學(xué)生在交流中獲得的丹頂鶴的形象更加完整、完美，更加深刻，有效地鞏固了第三段所學(xué)內(nèi)容?！?/p>

3.當(dāng)一回丹頂鶴。

師：小朋友，有了你們幫忙，小丹頂鶴飛呀飛呀，也來到了黃海之濱。（播放課件）看，它們母子重逢了！

師：孩子們，你們真是做了一件大好事！我們一齊讀第四自然段。

師生齊讀。

師：這一堂課，看得出來，小朋友們都非常喜歡丹頂鶴，想不想當(dāng)一回丹頂鶴呢？

生：想！

師：我是動(dòng)物保護(hù)協(xié)會(huì)的成員，想采訪你們，寫一篇關(guān)于丹頂鶴的報(bào)道，讓全世界的人們來保護(hù)你們。你們?cè)敢饨邮芪业牟稍L嗎？

①師：你們有個(gè)小名兒叫仙鶴，這是怎么回事？

②師：各位仙鶴，我想到你們的第二故鄉(xiāng)去作客，在哪里？

③師：現(xiàn)在我們來到了黃海之濱，對(duì)你們進(jìn)行采訪，請(qǐng)問，你們生活得怎么樣？

學(xué)生似快樂的丹頂鶴，自由地傾訴著生活的幸福。

④師：你們中間有哪位找不著媽媽了？

⑤師：我們二（2）班的小朋友幫助你找到了媽媽，你準(zhǔn)備說些什么呢？

⑥師：聽說你們的嗓音可嘹亮了，誰來露兩手？

師：謝謝大家接受我的采訪！

【這段設(shè)計(jì)活動(dòng)性強(qiáng)，在輕松愉快的氛圍中，學(xué)生不知不覺地復(fù)習(xí)了全文，并受到了保護(hù)野生動(dòng)物和關(guān)愛他人的教育?！?/p>

三、結(jié)束。

師（播放課件，配樂）：孩子們，今天我們幫小丹頂鶴找到了媽媽，與美麗的丹頂鶴成了好朋友。聽，一群群美麗的丹頂鶴正唱著嘹亮的歌兒向我們飛來！