“懶”教師帶出勤學生

王維

建議思考的問題

●如何改變學生的學習方式？

●如何真正提高學生收集、利用信息的能力？

●怎樣使研究性學習中合作學習具有可操作性？

案例描述

急中生懶

主動參與、樂于探究、勤于動手，這是新一輪課程改革大力倡導的學習方式。作為一名新課程的實踐者，我盡量在教學中落實這一新理念。

在一次組織學生進行專題研究性學習中，我感受頗深。

地理新教材《合作與發(fā)展》一章提到很多國際組織，我結(jié)合2001年12月11日中國入世這一熱點新聞，準備搞一次有關國際組織的學習一《WTO與中國》。為了上好這一課，我在課前進行了大量的準備工作，看電視、剪輯錄像、查書刊、剪報紙、上網(wǎng)搜索……忙得不亦樂乎。一個人忙不過來就動員組內(nèi)教師幫忙，就連愛人也不放過，害得大家都戲稱我為龍永圖的秘書。但由于個人時間、能力所限，直到要上課前一周還沒理出個頭緒，不知道該從何下手，寢食難安，為課消得人憔悴。

我多次想取消這次研究性學習課，但一念及自己和大家的努力，我又不甘心！心煩意亂之際，我突然醒悟：既然是全班幾十個人的課，干嘛我一個人折騰，何不把準備工作都交給學生，這樣豈不省時省力？

于是我決定搞一次全班大分工。

全班大分工

帶著這個并非事先設計好的想法，我又回頭仔細研究了一番研究性學習的基礎理論知識。其實簡單地說，研究性學習就是學生在教師指導下自主地發(fā)現(xiàn)問題、獲得結(jié)論的過程。

作為教師，我首先要做的就是引起學生的研究興趣，即研究動機。課間，我假裝無意識地走進教室，像以往一樣和學生閑談：知道2001年網(wǎng)上評選中國百姓最關注的新聞是什么嗎？在學生七嘴八舌猜測之后，我公布答案：中國加入WTO。學生表現(xiàn)出很大的興趣，紛紛提問有關WTO的問題。我立即進行現(xiàn)場問卷調(diào)查，看看學生最關心的問題集中在哪些方面，由課代表負責統(tǒng)計，放學時交給我。

可是剛剛過了一節(jié)課，課代表就愁眉苦臉地來找我，他說他自己統(tǒng)計不過來。我一聽又來了靈感，統(tǒng)計整理的過程也干脆讓學生自己來完成。這一招果然奏效。一放學，課代表就興沖沖地把統(tǒng)計結(jié)果送來了。

統(tǒng)計結(jié)果顯示，學生關心的問題是：1.什么是WTO，它的功能是什么？2.大慶的老百姓對WTO的認識程度如何？3.中國是什么時候加入WTO的，當天的盛況如何？4.加入WTO對中國百姓意味著什么？5.中國加入WTO的歷程？6.加入WTO對中國的深遠影響？7.加入WTO后，哪些人才將成為競爭的焦點？8.加入WTO后，中國的權(quán)利和義務是什么？9.加入WTO，會對我們學生有什么影響？

我以上述九個問題為課題，將全班學生分成九個研究小組，每個小組選擇一個課題進行研究，各組設組長，負責組內(nèi)分工與合作，并隨時向我匯報研究進展，三天后匯報研究結(jié)果。就這樣，我一身輕松地回到了辦公室。

接下來的時間里，我的辦公室變得熱鬧起來。首先是班主任告訴我：喋某小組在鬧市區(qū)進行調(diào)查，詢問了一百多個人，還上了電視呢！某某小組，收集了十幾篇文章，在班級搞展示呢！以往一周一次的板報這下子好了，變成一天一次了！

有的家長對這類課題也特別感興趣，干脆就和孩子一起搜集資料，還經(jīng)常打電話與我溝通。最讓我感動的是，一位搞宣傳工作的家長，單位正好在開展有關WTO的學習活動，聽孩子說我們在開展這項活動，特意來學校取經(jīng)。更有趣的是我的學生競把他拒之門外，理由是：交流可以，取經(jīng)不行！逼著人家搞交換?；顒右粫r間轟轟烈烈、熱火朝天！

但出現(xiàn)的問題也不少，有的小組反映：在網(wǎng)上查不到自己想要的資料。我告訴他們：老師也沒查到，所以才讓你們幫忙嘛！某某組的信息很靈通，掌握的網(wǎng)址也很多，就看你的本事了！還有的小組由于電腦方面的知識較貧乏，不會上網(wǎng)和下載存盤，我就在班級里挑了幾個沖浪高手，讓他們負責解決技術問題。最嚴重的問題卻出在課代表身上，這小家伙家里沒電腦，父母又不許他到網(wǎng)吧去，他就跑到父親單位去剪報，一天下來，幾乎把各個科室的報紙破壞殆盡！當然收獲頗豐，還包括父親一頓打！害得我和班主任一起打電話解釋，孩子的父親了解了真相后又從單位送來了一大摞報紙。

而我則利用這偷懶得來的時間抓緊充電，學習有關WTO的知識。當然，對各小組的監(jiān)督、檢查、指導，一刻也沒放松。

一周后，我根據(jù)調(diào)查及各小組組長反映的情況又分別提出了新要求：每組匯報時間不得超過4分鐘，但形式不限。結(jié)果學生又開始了新一輪斬騰……

課上開花

到了匯報研究結(jié)果的那天，學生們都異常興奮。

我把學生們領到了大教室，給他們提供一個比平常更大的表現(xiàn)舞臺。匯報順序隨機抽簽決定。

好戲上演了：有演講、小品表演、資料展覽……一個小組把本組社會調(diào)查的情況進行了錄像，在教室里展播。而最精彩的是兩個小組在匯報完各自的研究成果后，還自發(fā)地就中國加入WTO的利弊進行了一番唇槍舌劍的辯論，正因為這個他們早已預謀好的插曲，這節(jié)課整整拖堂了6分鐘！一節(jié)課下來，就像一臺別開生面的聯(lián)歡晚會。

課后分析時，我發(fā)現(xiàn)學生們匯報的材料來源多樣，報紙、雜志、廣播、電視、網(wǎng)絡，等等。有的材料上的生僻字都用漢語拼音標注上了，還有的論文竟然前有摘要后有索引。可以說，這節(jié)匯報課是一學期來同學們上得最認真的一節(jié)課。最讓我吃驚的是許多平時不愛發(fā)言的學生在研究性學習方面表現(xiàn)得特別出色。課后，我組織學生將各自收集的材料都交上來，復印了若干份，保證每組都有其他組的資料，互相學習，資源共享。

這節(jié)課是我參加工作以來最為成功的一節(jié)課，雖然個人在傳統(tǒng)備課方面付出很少，但是學生收獲卻很多。常言道：懶媽媽養(yǎng)出勤快孩子。沒想到有時在教學工作中也認這個理兒！

又給老師上了一課

如果說這一節(jié)課是一臺好戲的話，后面的戲也許不精彩，但絕對意味深長。

畢竟研究性學習對于我來說是一個新課題，所以接下來的幾周里，我又像往常一樣認真?zhèn)湔n、上課。開始時，不斷有學生匯報有關WTO的繼續(xù)研究成果。出于對學生的尊重，我還進行過一些鼓勵，但時間一長，免不了有點兒煩。學生們似乎注意到了我的變化，于是就很少提問，還有的干脆連我的問題也不回答了。

我開始迷惑，短短幾周的時間，學生的態(tài)度怎么幾乎判若兩人？我不是班主任，對學生的了解其實很少。為了教學工作的正常開展，我和班主任及班干部進行了一次談話，通過這次談話，我很內(nèi)疚，因為學生對那節(jié)課的喜愛程度遠遠超出了我的想像，他們天真地認為我會一直采取這種方式進行教學，至少還會有很多次，說實在的，我還真的沒有這樣的想法。

這迫使我反思：教育的任務究竟是什么？作為新世紀的教師，尤其是進行課改的教師，連快樂都不能充分地給學生，連學生的喜好都漠不關心，還怎么讓每個學生都幸福成長？我沒有在課堂上反省、表態(tài)，而是將學生搜集的資料一一整理，并在后面附上簡短評語：朱來的政治家，老師向你學習，老師期待著你！而后發(fā)回學生手里。

后來，我又結(jié)合課堂實際搞了尋找大慶文化、認識沙塵暴等研究性學習課。我不再有第一節(jié)研究性學習課那樣強烈的喜悅，但學生卻依然帶著狂熱進行研究，他們的能力日漸提高、視野日益開闊……

課后反思

當學生時，為了升學整天很努力地學習各種知識，常常緊張得要命;而今做了老師，整天為了學生的學習又是備課、又是上課，同樣不輕松，似乎教育這兩個字沾不得，一沾就注定與累為伍。

而今素質(zhì)教育推廣了，課改也搞得轟轟烈烈，學習探索了好長一段時間，我忽然覺得教、學雙方的苦與樂都只在于處理好一對關系：收與放。上學時累是應試教育使然，分數(shù)高于一切，說白了，所有的教學方法都是圍繞成績、分數(shù)而定：當老師后角色變了，而傳統(tǒng)教學中根深蒂固的觀念卻依然存在，對學生不能放、不敢放，一放就怕難收，一言堂依然是常規(guī)教學的主要形式，這樣的教學能不累嗎？

現(xiàn)在按課程標準實施教學，無論是急中生懶也好，水到渠成也好，反正教師從觀念上理順了。給學生以充分的自由，把學生看成是學習的主人，學生的積極性高漲，自然會有新突破。以這節(jié)研究性學習課為例，我充分放手讓學生自己想辦法解決問題，結(jié)果學生積極動手，采取多種方法進行研究，真可謂八仙過海，各顯神通。學生在搜集整理信息、交往合作、表達等方面的能力都有所提高，他們對學習越來越感興趣，真正體會到了做學習主人的自豪與自信了。這樣，這種放不僅不會放羊，反而會使學生越放越聰明，越放能力越強。

點評

好一個急中生懶，懶得好，懶得妙！不僅懶出了一節(jié)好課，更重要的是教師能夠清醒地認識和對待這次相對偶然的成功，并將之發(fā)揚和堅持下去。

究其根源，王老師的成功是必然之中的偶然。如果不是親身參與有關課程改革的學習、實踐，她不會選擇研究性學習課作為教學方式，更不敢如此大膽地全班大分工。至于課上開花也就無從實現(xiàn)了！所以王老師的成功是她勇于探索、實踐的必然結(jié)果，更與課程改革的大環(huán)境息息相關。

反過來想，如果王老師一直勤下去，知識的傳遞、灌輸可能會更加快速，學生得到的結(jié)論可能更符合我們成人的觀點，但是他們的創(chuàng)新能力、參與意識就要大打折扣，參與面也不會很廣，個性也難以得到發(fā)揮。一句話，學生的興奮點就難以真正得到點撥。古人說，人至勤則懶，這和大智若愚一樣有異曲同工之妙。

（盧妍）