跨越第一步

任玲

去年暑假，一群致力于開展基于網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用研究性互動(dòng)學(xué)習(xí)的教師開辦了網(wǎng)絡(luò)虛擬夏令營(yíng)。上海、廣州、沈陽(yáng)以及云南曲靖等地近40所學(xué)校的學(xué)生，參加了虛擬夏令營(yíng)。在各校組織教師和網(wǎng)上導(dǎo)師的指導(dǎo)下，學(xué)生們自擬了《黃河泥沙問題》、《有毒裝潢材料對(duì)人體的危害》、《上海民宅之石庫(kù)門研究》、《網(wǎng)絡(luò)文學(xué)對(duì)中學(xué)生的影響》、《關(guān)于APEC》等，涉及科學(xué)技術(shù)、生命與環(huán)境、人文藝術(shù)、國(guó)家與經(jīng)濟(jì)各個(gè)方面的研究課題，利用網(wǎng)絡(luò)開展了跨地域研究性學(xué)習(xí)活動(dòng)。借用網(wǎng)絡(luò)的現(xiàn)代教育技術(shù)手段，開展研究性學(xué)習(xí)活動(dòng)，這是一次新的嘗試。通過這次活動(dòng)，學(xué)生們不分地域、走出課堂，關(guān)注與人類社會(huì)生存發(fā)展息息相關(guān)的問題，在網(wǎng)絡(luò)中交流思想、共享智慧，實(shí)現(xiàn)師生平等對(duì)話、研討，為探索一種新型的學(xué)習(xí)方式做了有益的嘗試。

又一個(gè)假期即將來臨，現(xiàn)刊登一篇《網(wǎng)絡(luò)虛擬夏令營(yíng)教師手記》，供各地教師在組織學(xué)生活動(dòng)時(shí)參考。

也許是因?yàn)閷?duì)來自網(wǎng)絡(luò)的那份神秘，也許是厭倦了那種“教師傳授學(xué)生接收”的定式，也許是對(duì)新型學(xué)習(xí)方式的強(qiáng)烈渴望，在“網(wǎng)絡(luò)虛擬夏令營(yíng)”為孩子們架設(shè)這個(gè)研究性學(xué)習(xí)平臺(tái)之初，我們就異常欣喜并熱切關(guān)注了！

要做“研究生”了！學(xué)生們激動(dòng)了，紛紛登陸上網(wǎng)，終于在優(yōu)異網(wǎng)看到了屬于自己的專輯，興奮之中，他們渴望著快快讓自己的專輯中有實(shí)實(shí)在在的內(nèi)容。

對(duì)于一直在“教師講學(xué)生聽”的教學(xué)模式中學(xué)習(xí)課本知識(shí)的學(xué)生而言，起步不是一件簡(jiǎn)單的事情?！拔覀冇心芰ψ鲅芯繂?？研究什么？應(yīng)該怎樣研究？”“這樣的學(xué)習(xí)與以往局限于課堂之內(nèi)的讀書會(huì)有什么不同？“我們對(duì)研究幾乎一無所知，做起來一定困難重重吧？家長(zhǎng)、老師贊同嗎？要知道在家長(zhǎng)和一些老師的心目中，網(wǎng)絡(luò)無異毒蛇猛獸啊！”在興奮之中，學(xué)生們也心存顧慮。但是，年輕人總是樂觀進(jìn)取的！總有一腔熱血，也總能在憧憬夢(mèng)想的時(shí)候放下一切包袱，信心十足地上路。

2001年7月6日，網(wǎng)絡(luò)虛擬夏令營(yíng)的研究性學(xué)習(xí)拉開了帷幕。我作為這次夏令營(yíng)的現(xiàn)實(shí)組織教師，為學(xué)生們介紹了一些關(guān)于活動(dòng)的意義、程序、要求后，第一次正規(guī)的討論開始了，任務(wù)是確立研究課題。參加活動(dòng)的學(xué)生表現(xiàn)出極大的熱情，二十幾人湊在一起，討論異?；钴S，其中有14人表現(xiàn)出對(duì)“少年問題”的熱切關(guān)注，他們最初的想法是通過自己的努力為那些流落街頭的少年找到一條出路，討論中又把范圍擴(kuò)開了，最后確定為“問題少年情況分析與對(duì)策”的課題。我認(rèn)為這個(gè)課題能促使學(xué)生關(guān)注現(xiàn)實(shí)生活，關(guān)注同齡人的成長(zhǎng)遭遇，能讓他們了解問題少年”形成的種種因素，給自己多一份來自他人的經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn)，于是很支持他們。（現(xiàn)在看來，這個(gè)課題還是太大了，如果再具體一些，可能研究效果會(huì)更好，感觸會(huì)更真切。）

“研究什么”的問題解決了，下一步該考慮“如何研究”了。學(xué)生們紛紛把自己設(shè)計(jì)的研究方案用郵件發(fā)給我，一份還不錯(cuò)的方案就這樣誕生了：

1.設(shè)計(jì)調(diào)查問卷表和問卷項(xiàng)目，到法院等相關(guān)部門作調(diào)查采訪，對(duì)中學(xué)生和社會(huì)人群（主要是到大街上調(diào)查過往行人）進(jìn)行問卷調(diào)查。

2.通過網(wǎng)絡(luò)獲取一部分資料。

3.獲取案例，進(jìn)行現(xiàn)象分析。

4.參與討論，利用BBS和網(wǎng)絡(luò)研討室進(jìn)行異地交流，探討問題原因，分析對(duì)策。

5.總結(jié)研究成果，撰寫論文。

6.成果應(yīng)用設(shè)想：通過對(duì)本課題的研究，關(guān)注現(xiàn)實(shí)生活，探討少年問題，為解決少年問題提供建議。

根據(jù)研究需要，曉草等學(xué)生策劃了一份問卷表，準(zhǔn)備到街道上去隨機(jī)調(diào)查采訪，問題如下：

1.你認(rèn)為什么樣的少年算做問題少年？

2.你是怎樣看待“問題少年”的？你對(duì)他們是同情，還是厭惡？

3.你覺得孩子的品德和學(xué)習(xí)哪個(gè)更重要？

4.目前對(duì)孩子的評(píng)價(jià)多以考試分?jǐn)?shù)為主要標(biāo)準(zhǔn)，甚至是惟一標(biāo)準(zhǔn)，你對(duì)此有什么看法？

5.你是否同意棍棒底下出人才的說法？

6.你是否同意“興趣是導(dǎo)師，個(gè)性即人才”的說法？

7.你教育孩子的方式主要有哪些？

8.你認(rèn)為“問題少年”形成的因素有哪些？在家庭教育、學(xué)校教育、社會(huì)教育等因素中，你認(rèn)為哪一個(gè)是最主要、最根本的？

9.你認(rèn)為“問題少年”給社會(huì)帶來怎樣的影響？

10.你認(rèn)為社會(huì)對(duì)“問題少年”問題的重視程度怎樣？

11.你能為解決“問題少年”的問題提出一些個(gè)人的意見嗎？

到此為止，阿麥（嘿嘿，就是我啦?。]有像平時(shí)授課那樣過多地要求他們應(yīng)該如何去做，一切都是學(xué)生們自己策劃，自由施展，哪怕一個(gè)人的設(shè)想不夠成熟，十幾個(gè)人還抵不上一個(gè)諸葛亮嗎？而阿麥只是一個(gè)聯(lián)絡(luò)員，是他們的朋友（這樣融洽的師生關(guān)系，叫人禁不住要自豪一番），必要時(shí)給他們提一點(diǎn)建議而已。

前期的工作很順利，但是要把課題往前推進(jìn)，還得做一些扎扎實(shí)實(shí)的努力。首先是學(xué)會(huì)利用網(wǎng)絡(luò)資源，從如何查詢、搜索，到如何篩選、積累，包括如何新建文件夾，如何收藏重要網(wǎng)址，我們都一起摸索。（要知道，有的學(xué)生因?yàn)榧彝l件限制或?qū)W(wǎng)絡(luò)認(rèn)識(shí)有誤，還從來沒有接觸過網(wǎng)絡(luò)呢?。募夹g(shù)層面看，這個(gè)活動(dòng)收獲真不??！

查閱資料的過程是辛苦的，雖然找到一個(gè)好網(wǎng)站、一篇好文章，會(huì)有“柳暗花明又一村”的驚喜，可畢竟查找和閱讀分析是枯燥的。曉草的感觸很有代表性，他在“體會(huì)”中寫道：

“接下來的日子里便是在網(wǎng)上瀏覽大量的相關(guān)資料。這是一個(gè)相當(dāng)枯燥的過程，但卻是一個(gè)重要的過程。我有時(shí)看著屏幕上滿篇的文字，真想馬上把這些東西換成游戲，甚至有時(shí)都想對(duì)整個(gè)課題放棄了，但想想老師，想想所有關(guān)心支持我們的人，我又繼續(xù)堅(jiān)持著。

是啊！這個(gè)課題的性質(zhì)決定了研究過程中必然要面對(duì)大量信息，要瀏覽、分析文字資料，這哪有打游戲那么刺激?。∷?，雖說研究性學(xué)習(xí)“與趣同行”，但它畢竟還是一種學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)哪有不付出就能收獲的？要完成一個(gè)課題，要真正在研究中有所收益，確實(shí)需要一種堅(jiān)持的精神，一種探究的毅力呢！

7月23日，學(xué)生們?cè)缭缙鸫?，?zhǔn)備到麒麟?yún)^(qū)人民法院進(jìn)行采訪，小家伙們沒有要求老師帶領(lǐng)，甚至都不告訴阿麥，拿著學(xué)校開好的證明，出發(fā)了。他們分別采訪了麒麟?yún)^(qū)人民法院青少年犯罪刑事審判庭的晏祥和庭長(zhǎng)，青少年法庭的向輝法官，得到了法院熱情的支持和接待（這可真讓孩子們感動(dòng)了一陣子呢），法官為他們介紹了關(guān)于青少年犯罪的一系列具體情況，發(fā)表了對(duì)青少年犯罪的看法，那些很內(nèi)行的見解也給孩子們?cè)S多啟發(fā)，那些具體的案例中一幕幕觸目驚心的悲劇，使他們的心靈震顫了！

學(xué)生們認(rèn)真地聽著介紹，詳細(xì)地做著記錄，回來又把采訪獲得的信息以及感受在組內(nèi)交流，看著他們那份投入和認(rèn)真，我甚至覺得，即使最后什么結(jié)論都沒有做出來，這個(gè)過程就已經(jīng)足夠顯示一種主動(dòng)探究的可貴了！

鍛煉是實(shí)實(shí)在在的。學(xué)生們到街上做隨機(jī)調(diào)查，不是想象中“小兒科”的事情，而是一種從未經(jīng)歷過的挑戰(zhàn)。對(duì)學(xué)生的提問，有的行人熱心作答，也有的極為冷漠，還有的答完一半就不耐煩了，脫身而去。他們回到學(xué)校，有人說：“別人把我們當(dāng)發(fā)廣告的，根本不理睬。”另一個(gè)說：“就看你的技巧了！你禮貌一些，簡(jiǎn)潔一些，別人還是挺配合嘛！”原來，他們調(diào)查時(shí)為了保證獲取意見的統(tǒng)一性，對(duì)每位行人調(diào)查11個(gè)問題，難怪人家沒有耐心呢！我打趣地說：“你們不會(huì)分開調(diào)查嗎？一個(gè)人負(fù)責(zé)問一個(gè)問題，最后匯總就行了嘛。你們像考試一樣拉著人家提問，怪不得把人家嚇跑了?！睂W(xué)生們笑得前仰后合。釘子雖然碰了，不過膽子大了，經(jīng)驗(yàn)也多了，收獲不小?。?/p>

前期工作在“遭遇困難——尋求解決——豁然開朗”的循環(huán)中進(jìn)行著，當(dāng)學(xué)生們占有了相當(dāng)多的現(xiàn)實(shí)和網(wǎng)絡(luò)資料之后，8月5日，為課題提供支持的網(wǎng)絡(luò)夏令營(yíng)異地研討交流會(huì)，給大家一次難得的遠(yuǎn)程交流機(jī)會(huì)。會(huì)上，各地專家、研究性學(xué)習(xí)活動(dòng)的積極策劃者、課題的網(wǎng)絡(luò)導(dǎo)師，還有很多異地的同齡人，就一個(gè)話題交流、探討，清理了概念，并得到方法上的具體指點(diǎn)。能在網(wǎng)絡(luò)中得到這么多真誠(chéng)的幫助和回應(yīng)，學(xué)生們別提多激動(dòng)了。

研究就這么繼續(xù)著，到了該總結(jié)和著手寫小論文的時(shí)候，又是一道難關(guān)。以往壓根就沒有接觸過“研究”的學(xué)生，更別說寫論文了！究竟該如何下手呢？

我一直認(rèn)為評(píng)價(jià)孩子們的研究不能和評(píng)價(jià)成人的研究等同起來，包括論文的樣式，也未必要像成人文章那樣充滿學(xué)術(shù)氣，那樣要求會(huì)把孩子們嚇壞的！也會(huì)讓孩子們因刻意模仿而喪失特色。于是，我并沒有詳細(xì)指導(dǎo)他們?nèi)绾巫珜懻撐?，倒是很希望看到有學(xué)生特色的文章，讓他們放松地寫，也算是給他們一個(gè)不斷成長(zhǎng)、成熟的過程吧！

論文和體會(huì)交到我手里時(shí)，我再一次告訴自己，不要把這些文章的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)定格太高，因?yàn)檠芯啃詫W(xué)習(xí)的過程本身，才是最大的成果。

是的，家里上網(wǎng)條件不具備，學(xué)生們走進(jìn)網(wǎng)吧參加了！

家長(zhǎng)反對(duì)接觸網(wǎng)絡(luò)，他們用行動(dòng)告訴家長(zhǎng)，網(wǎng)絡(luò)可以給我們的不只是聊天和游戲！

有一個(gè)學(xué)生在體會(huì)中說：“常常為我們的精神感到自豪，感覺它就像一股巨大的反抗力量，在為應(yīng)試就是一切的舊教育掘一座墳?zāi)??！?/p>

這話說得很大氣，才看到的時(shí)候，我真的為之一動(dòng)。是啊，這樣的學(xué)習(xí)活動(dòng)雖然才是蹣跚學(xué)步階段，但我們都渴望著一種給人信心、激發(fā)活力、造就才能的新型學(xué)習(xí)方式。畢竟，我們走出了這一步！

這個(gè)假期，我做了孩子們的研究導(dǎo)師;這個(gè)假期，我做了孩子們的好朋友！如果我們的學(xué)校教育中，多一些這樣的活動(dòng)，從學(xué)校走出的學(xué)生，才會(huì)是真正有創(chuàng)新精神的人才！