數(shù)字化學(xué)習(xí)的幾種模式及需注意的問題

周迎春

[按]在信息技術(shù)與課程整合的教學(xué)過程中，各地涌現(xiàn)出許多好的學(xué)習(xí)方式，充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作探究的積極性。本文作者從信息化教學(xué)設(shè)計(jì)與實(shí)踐入手，對(duì)數(shù)字化學(xué)習(xí)實(shí)施中的幾種現(xiàn)有模式進(jìn)行了較為詳盡的探討，并對(duì)E-Learning實(shí)施過程中需注意的問題提出了自己的看法。

隨著網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的飛速發(fā)展，信息技術(shù)正逐步進(jìn)入中小學(xué)課堂。2l世紀(jì)素養(yǎng)、E-Leaming等新名詞已進(jìn)入我們的視野。E -Learning譯成中文就是數(shù)字化學(xué)習(xí)，它是信息技術(shù)與各學(xué)科課程整合的核心，具體說親是指通過因特網(wǎng)或其他數(shù)字化內(nèi)容進(jìn)行學(xué)習(xí)與教學(xué)的活動(dòng)。它充分利用現(xiàn)代信息技術(shù)所提供的具有全新溝通機(jī)制與豐富資源的學(xué)習(xí)環(huán)境，實(shí)現(xiàn)一種全新的學(xué)習(xí)方式。所以一些教師把信息技術(shù)與學(xué)科課程的整合，作為實(shí)現(xiàn)建構(gòu)主義所倡導(dǎo)的教學(xué)模式的重要途徑。

一、數(shù)字化學(xué)習(xí)的幾種實(shí)踐模式。

作為教師，教學(xué)追求的最高目標(biāo)是教會(huì)學(xué)生學(xué)會(huì)自主學(xué)習(xí)。如何實(shí)施信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)的整合、如何構(gòu)建數(shù)字化學(xué)習(xí)模式，是擺在我們教師面前的新課題。筆者一年來制作了10余個(gè)Web型的輔助教學(xué)軟件，也有幸觀摩了一些網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的教學(xué)公開課，認(rèn)為暫可將數(shù)字化學(xué)習(xí)分為以下幾種模式：

（一）自主瀏覽式。

這種教學(xué)模式主要是教師根據(jù)教學(xué)要求搜集網(wǎng)上、網(wǎng)下的大量教學(xué)資源，運(yùn)用Formpage、AuthOFware等多媒體工具，對(duì)其實(shí)施重組。其資源可分成三類：一是網(wǎng)下傳統(tǒng)教學(xué)資源的數(shù)字化;二是下載至服務(wù)器的校際資源;三是已實(shí)現(xiàn)超鏈接的Intemet資源。學(xué)生通過網(wǎng)絡(luò)自主獲取信息、處理信息，最終實(shí)現(xiàn)知識(shí)的建構(gòu)。這種模式較適合于作文課和語文閱讀課。

例如：我們組織學(xué)生參觀上海東方明珠塔、野生動(dòng)物園、孫橋現(xiàn)代農(nóng)業(yè)園后，進(jìn)行了網(wǎng)絡(luò)作文的嘗試。前期主要是制作上海一日游的網(wǎng)站，其內(nèi)容包括運(yùn)用Telepro下載的東方明珠及網(wǎng)站，學(xué)生在游覽期間自攝的照片和關(guān)于生海旅游”等的超鏈接、新浪搜索等。學(xué)生上課時(shí)自己瀏覽該網(wǎng)站，同時(shí)打開wOrd，粘貼一些圖文，并加以編輯，最后用Email傳給老師，上交作業(yè)。由于題材相對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)得到了極大豐富，學(xué)生處理信息的方式得到了根本性的改變，一篇篇具有個(gè)性化的圖文并茂的作文應(yīng)運(yùn)而生。

又如小學(xué)思品課 《愛國(guó)小英雄》，我們將數(shù)字化的小電影《小交通員》、《小英雄雨來》、《小蘿卜頭》等鏈接上網(wǎng)，把連環(huán)畫 《小兵張嘎》掃描處理后，用Authorware的超鏈接做成電子圖書式的連環(huán)畫，上課時(shí)教師不用再愁語言的干巴、題材的寥寥。學(xué)生在教師的引導(dǎo)下。選擇自己喜歡的小電影，戴上耳機(jī)欣賞，或觀看連環(huán)畫，或通過Authorware的URL接口點(diǎn)擊CCTV的流金歲月，看其他相關(guān)影片，進(jìn)行網(wǎng)際交流。為彌補(bǔ)課時(shí)不夠用的問題，我們將其Web化并掛在百兆寬帶的校園網(wǎng)上，學(xué)生下課后仍可上網(wǎng)瀏覽或留言。

（二）人機(jī)交互式。

該模式以多媒體著作工具的強(qiáng)大的交互功能為技術(shù)支撐，根據(jù)教師的信息化教學(xué)設(shè)計(jì)構(gòu)建網(wǎng)絡(luò)教學(xué)場(chǎng)景。學(xué)生則按照自己的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)興趣來選擇所需要學(xué)習(xí)的內(nèi)容和適合自己水平的練習(xí)，這種模式較適合比較嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶W(xué)科，如數(shù)學(xué)、物理等。

在Web課件 《相遇應(yīng)用題》中，我們?cè)O(shè)計(jì)了A類、B類、C類不同層次的應(yīng)用題，學(xué)生練習(xí)方式得到了重大變革：一是無紙化練習(xí)：二是自主選擇題型，實(shí)現(xiàn)因材施練;三是計(jì)算機(jī)動(dòng)畫提示與實(shí)時(shí)反饋：四是對(duì)學(xué)生最后的答題情況實(shí)時(shí)評(píng)判，對(duì)達(dá)到計(jì)算機(jī)要求的及時(shí)鼓勵(lì)。又如《平面圖形的面積復(fù)習(xí)》，我們把三角形、圓形、梯形等面積的推導(dǎo)動(dòng)畫鏈接于網(wǎng)上，學(xué)生在復(fù)習(xí)時(shí)可點(diǎn)擊相關(guān)圖形，通過動(dòng)畫提示，溫習(xí)回顧面積的推導(dǎo)過程，然后學(xué)生在計(jì)算機(jī)的提示下輸入姓名，開始練習(xí)。練習(xí)種類同樣可自己選擇，最后計(jì)算機(jī)會(huì)將學(xué)習(xí)者姓名、各類習(xí)題答題情況、答題使用時(shí)間、總分等數(shù)據(jù)傳給教師。教師可及時(shí)掌握學(xué)生的答題情況，并根據(jù)反饋，適時(shí)調(diào)整自己的教學(xué)策略。

實(shí)踐是創(chuàng)新的土壤，我們?cè)诰W(wǎng)絡(luò)課件《口算除法》中做了兩點(diǎn)創(chuàng)新：一是運(yùn)用移動(dòng)交互功能，設(shè)計(jì)制作了分小棒的模擬練習(xí)。學(xué)生在計(jì)算機(jī)上運(yùn)用鼠標(biāo)移動(dòng)小棒做平均分，計(jì)算機(jī)最后給予正、誤的評(píng)判。二是在學(xué)生練習(xí)基礎(chǔ)題后，設(shè)定限時(shí)搶答題，對(duì)學(xué)生具有挑戰(zhàn)性，在課堂上易形成高潮。三是建立進(jìn)度條和分?jǐn)?shù)顯示窗，學(xué)生可即時(shí)了解行情。又如，我們?cè)凇锻麖]山瀑布》網(wǎng)絡(luò)軟件中設(shè)計(jì)了語音復(fù)讀功能，學(xué)生可以戴上耳機(jī)，利用該功能錄下自己朗誦的詩句自我欣賞，覺得滿意的還可以傳給老師。這個(gè)課件充分運(yùn)用了計(jì)算機(jī)的交互功能，給學(xué)生自主性、積極性的發(fā)揮創(chuàng)造了良好的氛圍。

（三）專家輔導(dǎo)式。

如果把前兩者看做是借網(wǎng)式和借機(jī)式的話，這種就應(yīng)該叫做借腦式。該模式主要運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)打破時(shí)空限制，學(xué)生通過聊天室、BBS公告板等，與校外專家學(xué)者在網(wǎng)上實(shí)時(shí)交流。

蘇州市某中學(xué)的高中語文課受戒》，教師教學(xué)設(shè)計(jì)的特色就在于讓學(xué)生通過網(wǎng)絡(luò)與遠(yuǎn)在長(zhǎng)江彼岸汪曾棋（作者）家鄉(xiāng)的研究會(huì)的專家進(jìn)行實(shí)時(shí)交流。這里，學(xué)生信息獲取的途徑、交互的指向均得到了拓展。這節(jié)課該校實(shí)際上是運(yùn)用聊天室的功能進(jìn)行的，其實(shí)運(yùn)用視頻會(huì)議系統(tǒng)會(huì)更生動(dòng)，效果更佳。我校在教學(xué)網(wǎng)絡(luò)作文《我與龍南良渚文化》，我們就請(qǐng)了博物館的專家張館長(zhǎng)在網(wǎng)上給學(xué)生答疑問難，他在回答學(xué)生關(guān)于良渚文化問題的同時(shí)，把所掌握的有關(guān)照片、文字資料通過BBS傳給學(xué)生，大大豐富了學(xué)生的寫作素材。

由于技術(shù)條件的限制和溝通渠道的不暢，這種學(xué)習(xí)模式運(yùn)用的范圍還很有限。據(jù)統(tǒng)計(jì)，就是在美國(guó)，這種模式也僅占學(xué)生數(shù)字化學(xué)習(xí)總和的2.5%。

（四）生生互動(dòng)式。

Intel未來教育有個(gè)典型的案例——影子》的教學(xué)。美國(guó)教師在教小學(xué)生影子》這課時(shí)，主要是通過小組協(xié)作的方式，生生之間的協(xié)作交流完成學(xué)習(xí)過程的。我國(guó)在數(shù)字化學(xué)習(xí)中較典型的案例是某中學(xué)的《大氣污染的形成及防治策略》，學(xué)生事先選擇發(fā)氣污染的形成、酸雨的形成、我國(guó)大氣污染的現(xiàn)狀等專題，在課外搜集相關(guān)資料制成網(wǎng)頁。上課時(shí)由各學(xué)習(xí)小組派代表邊演示邊講解，學(xué)生在生生的交流中，在學(xué)件資源的共享”中獲得提高。

我校制作的語文網(wǎng)絡(luò)課《漫游古詩王國(guó)》，除提供一些小學(xué)語文教材中的古詩外，還請(qǐng)學(xué)生把自己喜歡或熟悉的古詩傳到BBS公告板上，并當(dāng)一回小老師。向同學(xué)講解詩的意境、作者、寫作背景或蘊(yùn)含的寓意等。這里要注意兩點(diǎn)：首先是教師的定位，他只是一個(gè)協(xié)調(diào)者，或者說是一個(gè)主持人，同時(shí)也是一個(gè)仲裁者，當(dāng)出現(xiàn)學(xué)生爭(zhēng)執(zhí)不下的情況時(shí)，要做一回裁判。其次是要注意小組成員的層次和搭配，以發(fā)揮各自的所長(zhǎng)，例如每組的成員中最好有電腦操作技能較高、學(xué)習(xí)能力和語言表達(dá)能力較好的學(xué)生，這樣才能讓每組都有表演的機(jī)會(huì)。

（五）課堂延伸式。

上述影子》的教學(xué)，教師在學(xué)生通過統(tǒng)計(jì)分析討論出結(jié)論后，還要求學(xué)生在課外記錄一年四季影子的變化，并分析其規(guī)律。這種教學(xué)設(shè)計(jì)是符合教育社會(huì)化的理念的。我校在綜合實(shí)踐活動(dòng)課《家兔的飼養(yǎng)》課堂教學(xué)之后，要求小生物園的飼養(yǎng)小組通過平時(shí)的觀察，記錄下家兔的成長(zhǎng)過程，分析其生活習(xí)性，并用數(shù)碼相機(jī)記錄下特征”，最后完成網(wǎng)頁的制作。

作文課《我與龍南良渚文化》，先組織學(xué)生參觀博物館和龍南良清文化遺址，然后進(jìn)行網(wǎng)上作文競(jìng)賽，不要求學(xué)生必須在課堂完成，可在課外或家里搜尋有關(guān)良渚文化的資料再作文。由于打破了課堂40分鐘的限制，打破了家校的限制，學(xué)生有充裕的準(zhǔn)備時(shí)間，寫出的作文水平出乎老師的意料。有的學(xué)生以良渚文化，我為你驕傲為題，在文中寫道：玉器、漆器印證了梅堰自古經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)的歷史，讓我們?yōu)樽约杭亦l(xiāng)梅堰的悠久歷史而感到驕傲、自豪吧！在訓(xùn)練學(xué)生作文能力的同時(shí)，愛家鄉(xiāng)”的思晶教育目標(biāo)自然也順利達(dá)成。不僅如此，我們還在學(xué)生中物色了一些網(wǎng)絡(luò)高手，由他們?cè)谡n外搜集照片、文字等資料，最后集成網(wǎng)頁，作為學(xué)校網(wǎng)站的重要欄目之一——良渚文化。

（六）組合式。

E-Leaming是Internet催生的新事物，隨著網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的突飛猛進(jìn)和眾多教育者的創(chuàng)意設(shè)計(jì)，其模式的個(gè)數(shù)將永遠(yuǎn)是一個(gè)變量，試圖羅列其全部模式是不可能的，即使是上述模式，很多時(shí)候也不是截然分開的，更多的是以組合”面目出現(xiàn)的。

我們?cè)O(shè)計(jì)制作的語文課Web《冬眠》，設(shè)計(jì)了五大模塊：導(dǎo)入連環(huán)畫、動(dòng)畫演示、網(wǎng)上沖浪、網(wǎng)際交流、瓷料上傳等。首先是Flash動(dòng)畫導(dǎo)入，一只小刺猬跑來向大家問好，天空漸漸變暗，下起雪來，小刺猬跟大家道再見后，特溜一下鉆進(jìn)洞里。然后，學(xué)生進(jìn)入連環(huán)畫、動(dòng)畫演示模塊進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，其中連環(huán)畫模塊把剌猬的冬眠概括成學(xué)生喜聞樂見的連環(huán)畫方式，學(xué)生根據(jù)課文內(nèi)容對(duì)連環(huán)畫頁進(jìn)行正確排序，這里運(yùn)用了計(jì)算機(jī)的交互功能，對(duì)排序的正誤進(jìn)行實(shí)時(shí)評(píng)判。排序完畢后，要求學(xué)生閱讀電子版課文，通過復(fù)制粘貼和修改，在每一頁連環(huán)畫下做出文字說明，最后輸入組別上傳到教師機(jī)，教師則可以根據(jù)網(wǎng)上匯總情況，及時(shí)了解學(xué)生的答題進(jìn)展情況和結(jié)果，學(xué)生也可以在答案上傳后看到其他同學(xué)的答題情況，這樣的設(shè)計(jì)使得信息交流不僅僅停留在師生的層面上。

動(dòng)畫演示模塊是根據(jù)刺猬冬眠的規(guī)律設(shè)計(jì)的，學(xué)生操作時(shí)改變溫度的高低，小刺猬會(huì)有推瓶子、撒尿、吃東西、睡覺等相關(guān)動(dòng)作。這樣的設(shè)計(jì)不僅僅是讓學(xué)生知道刺猬冬眠的特點(diǎn)，而是耍讓學(xué)生來當(dāng)小解說員，通過多媒體演示系統(tǒng)向全班學(xué)生一邊演示動(dòng)畫，一邊用自己的語言解說刺猬冬眠的過程。

網(wǎng)上沖浪模塊鏈接了一些動(dòng)物冬眠的文章、圖片以及相關(guān)網(wǎng)站、搜索引擎菩，主要意圖在于讓學(xué)生在網(wǎng)上進(jìn)行大閱讀，拓展其視野。最后的網(wǎng)際交流，事實(shí)上是給學(xué)生提供一個(gè)相互交流的通道，很多學(xué)生都在上面流露了自己的真情實(shí)感。有的說：我現(xiàn)在知道了昆蟲也會(huì)冬眠呢。有的說;我從來沒聽說過動(dòng)物還會(huì)夏眠呢?！辟Y料上傳則可以理解為一種延伸，我們把課件發(fā)布在學(xué)校的公網(wǎng)地址：http//218.4.59，118上，學(xué)生在課后、家里都可以上網(wǎng)，把自己感興趣的有關(guān)冬眠的文章、圖片上傳給老師;有時(shí)教師也會(huì)采取諸如課后作業(yè)等方式，讓學(xué)生上網(wǎng)搜索上傳。在這個(gè)課件里，可以清楚地看到前面所述的一些模式的影子，如果一定要為這種模式取個(gè)名字的話，暫且就叫做組合式吧。

二、E-Leaming實(shí)施過程中需注意的問題。

前面提到了E-Learning已成為建構(gòu)主義實(shí)現(xiàn)其理想的重要途徑，但只是提供了可能，并不意味著良好的教學(xué)效果會(huì)成為必然。

1.注意E-Learmng實(shí)施的時(shí)機(jī)。首先，不是所有的課程都適合采用數(shù)字化學(xué)習(xí)。人機(jī)的交互不能代替某些實(shí)踐活動(dòng)，如物理、化學(xué)的實(shí)驗(yàn);其次，即使是適臺(tái)引入信息技術(shù)的課堂教學(xué)也不一定要E -Leaming的全程陪同，要避免重現(xiàn)代輕傳統(tǒng)的傾向。如果說把布朗運(yùn)動(dòng)、細(xì)胞裂變、原子與原子核等沒有條件進(jìn)行的實(shí)驗(yàn)，利用其呈現(xiàn)尚屬合理的話，那么在制氧實(shí)驗(yàn)、凸透鏡的成像原理等課，把學(xué)生領(lǐng)進(jìn)多媒體網(wǎng)絡(luò)教室，就有失偏頗了。因?yàn)楹茈y想象將來的化學(xué)家、物理學(xué)家是在多媒體網(wǎng)絡(luò)教室培養(yǎng)出來的。

2.要重視學(xué)生的情感交流。情感作為非智力因素，是學(xué)生健全人格形成的重要方面.因此課堂上要加強(qiáng)小組協(xié)作、生生及師生之間的語言交流，避免心靈封閉”現(xiàn)象的產(chǎn)生，建立積極、和諧的人際關(guān)系。我曾聽過的一堂語文網(wǎng)絡(luò)教學(xué)課——《黃果樹瀑布》，課件的界面很漂亮，設(shè)計(jì)制作人員傾注了很多的時(shí)間和精力，但學(xué)生是分成一人一機(jī)的方式，這樣的布局使得生生之間交流的機(jī)會(huì)大大減少，有的學(xué)生甚至在整堂課上一言不發(fā)。這種學(xué)習(xí)形式對(duì)學(xué)生的全面發(fā)展并無益處。據(jù)了解，就是在美國(guó)這樣發(fā)達(dá)的國(guó)家，其電腦教室也并非一人一機(jī)，相反特別提倡小組的協(xié)作。

3.要關(guān)注學(xué)生信息素養(yǎng)的相適性。有句古話：工欲普其事，必先利其器。如果把提升教學(xué)效益作為事，數(shù)字化學(xué)習(xí)就是其器。其實(shí)還要注意熟其技，即提高學(xué)生的計(jì)算機(jī)操作水平。試想一個(gè)連打字都不利索，鼠標(biāo)都不能操縱自如的學(xué)生，如何能在信息的海洋中暢快地邀游和交流。假如在一個(gè)班教學(xué)《黃果樹瀑布》，但最后學(xué)生在網(wǎng)上BBS的交流中，有人花了整整5分鐘還未把一句話“說”完整，這就值得我們反思：BBS在這個(gè)班級(jí)使用的必要性。

4.要避免出現(xiàn)信息過載現(xiàn)象。Internet上的信息資源固然豐富，但與某學(xué)科某年級(jí)某節(jié)課的內(nèi)容相適的資源還是有限的。如果一味地強(qiáng)調(diào)學(xué)生自主，就可能出現(xiàn)學(xué)生在網(wǎng)際資源的搜索中一片茫然，一節(jié)課下來還是一頭霧水，不能順利達(dá)到預(yù)期的效果。因此要注意教師“導(dǎo)”的作用，這種導(dǎo)的作用體現(xiàn)在課堂教學(xué)策略中，也體現(xiàn)在網(wǎng)絡(luò)課件的設(shè)計(jì)制作中，另外還要教給學(xué)生獲取有效信息的技巧。

5.要注意信息資源的生態(tài)化。隨著素質(zhì)教育和課程改革的進(jìn)一步深化，我們的教學(xué)資源也應(yīng)得到同步的充實(shí)和更新。因此要注意資源的活化。這里一方面要把教學(xué)資源鏈接上Intemet，打破時(shí)空的限制，實(shí)現(xiàn)資源共享;另一方面要提供資源活化的技術(shù)平臺(tái)和接口，給我們課件、學(xué)件資源提供一個(gè)生長(zhǎng)”的良好環(huán)境。在Web課件《冬眠》中，學(xué)生在課后根據(jù)“作業(yè)”要求，把自己在網(wǎng)上查到的資料或自己寫的有關(guān)動(dòng)物冬眠的文章上傳給老師，使得課件的內(nèi)容更加繁茂。數(shù)學(xué)《平面圖形的面積復(fù)習(xí)》課后，讓學(xué)生把感興趣的或自己設(shè)計(jì)的習(xí)題上傳，教師適當(dāng)篩選后作為今后教學(xué)的新資源，這樣設(shè)計(jì)的好處是使課件永遠(yuǎn)處于活化的狀態(tài)之中。

目前，信息技術(shù)與學(xué)科課程的整合，已愈來愈成為世界性的課題。隨著教學(xué)實(shí)踐和研究的深入，游弋于學(xué)生指尖的以各種方式呈現(xiàn)的信息也會(huì)愈加豐富，學(xué)習(xí)的方式則會(huì)不斷更新，教育界專家學(xué)者所倡導(dǎo)的現(xiàn)代學(xué)生所應(yīng)具備的21世紀(jì)素養(yǎng)就會(huì)得到同步的提高。最終，E -Leaming將給我們的教學(xué)帶來一場(chǎng)重大的變革。