信息技術(shù)與研究性學(xué)習(xí)課程整合的實(shí)踐

陳越

【按】研究性學(xué)習(xí)課程已經(jīng)成為教學(xué)改革的大方向之一。如何利用信息技術(shù)，? ? 最大限度地幫助研究性學(xué)習(xí)課程跨越傳統(tǒng)教學(xué)模式的障礙，尚是一個(gè)有待研究的領(lǐng)域。上海市第六十中學(xué)所建的研究性學(xué)習(xí)支持網(wǎng)在學(xué)生自主選擇研究方向、查找資料并最終自主確定課題以及公開性評價(jià)等方面作出了有價(jià)值的探索。本文試從研究性學(xué)習(xí)的過程描述中體現(xiàn)校園網(wǎng)創(chuàng)造的全新學(xué)習(xí)模式。

在中學(xué)生中開展研究性學(xué)習(xí)是課程教材改革的一個(gè)重要內(nèi)容，它的重要特征是堅(jiān)持學(xué)生在課程實(shí)施過程中的自由選題，自主探究和自由創(chuàng)造。但傳統(tǒng)的教學(xué)模式與研究性學(xué)習(xí)的特點(diǎn)存在著較大的差異，很難適應(yīng)開放的課題研究。

因特網(wǎng)固有的開放性能解決傳統(tǒng)教學(xué)所無法解決的問題，為我們開展研究性學(xué)習(xí)提供了一個(gè)良好的契機(jī)。利用這一開放性特征，我們在校園網(wǎng)中建立了研究性學(xué)習(xí)支持網(wǎng)，為學(xué)校開展研究性學(xué)習(xí)提供了一個(gè)切實(shí)可行的操作平臺。該網(wǎng)建立在Windows NT Server 4.0+IIS3.0+ASP+Access數(shù)據(jù)庫的構(gòu)架上，通過512Kb帶寬的ADSL與因特網(wǎng)聯(lián)接。研究性學(xué)習(xí)支持網(wǎng)由八個(gè)欄目組成，其欄目名稱和相應(yīng)的功能如下所示：

●研究方向：學(xué)校教師和學(xué)生自己提供的課題研究方向;

●課程概述：對研究方向的大致介紹;

●學(xué)習(xí)資源：有關(guān)研究方向的參考書目和相關(guān)網(wǎng)址：

●網(wǎng)上交流：教師和學(xué)生進(jìn)行

作業(yè)和成果的交流與展示：

●課程管理：教師和學(xué)生管理自己的研究方向，學(xué)生申報(bào)自己的研究課題;

●提交作業(yè)：學(xué)生通過網(wǎng)絡(luò)上交作業(yè)和研究成果;

●成果評價(jià)：教師和學(xué)生成為評價(jià)活動的主角;

●在線幫助：指導(dǎo)學(xué)生了解研究性學(xué)習(xí)的基本理論和一般方法。

通過研究性學(xué)習(xí)支持網(wǎng)中這些欄目的相互作用，實(shí)現(xiàn)了在實(shí)施研究性學(xué)習(xí)過程中，對需要著重把握的幾個(gè)主要階段卿研究課題的確定階段、研究課題的實(shí)施階段、研究成果的評價(jià)階段等）的學(xué)習(xí)要求。而學(xué)生對信息技術(shù)的學(xué)習(xí)和使用則貫穿于研究性學(xué)習(xí)的三個(gè)階段之中。

一、研究課題的確定階段。

在這個(gè)階段中，學(xué)生在學(xué)習(xí)支持網(wǎng)提供的研究方向中選擇一個(gè)自己感興趣的研究方向。

之后，學(xué)生可以通過課程概述閱讀有關(guān)研究方向的綜述，大致了解研究方向的基本情況，再通過學(xué)習(xí)資源由校園網(wǎng)訪問與研究方向相關(guān)的因特網(wǎng)址，從中搜集有關(guān)的資料，同時(shí)也可以在學(xué)校圖書館和閱覽室中查閱有關(guān)的參考書目。為了幫助學(xué)生能夠盡快地找到有關(guān)的參考書目，研究性學(xué)習(xí)支持網(wǎng)提供了本校圖書館的書目查詢功能，并且設(shè)置了國家圖書館、上海圖書館和地區(qū)圖書館的鏈接，學(xué)生可以在這些大型圖書館的網(wǎng)站中進(jìn)行書目和全文查詢。同時(shí)，為了幫助學(xué)生盡可能多地查找到相關(guān)的網(wǎng)上資源，研究性學(xué)習(xí)支持網(wǎng)還提供了一些具備全文檢索功能的搜索引擎的鏈接。因?yàn)橹挥薪⒃谪S富資料的基礎(chǔ)上，研究課題才能具有扎實(shí)的研究基礎(chǔ)，也才能順利地開展后續(xù)研究工作。

學(xué)習(xí)支持網(wǎng)中的研究方向是教師根據(jù)自身的專長和興趣愛好提出來的，有30多個(gè)，涉及學(xué)校的各個(gè)學(xué)科以及學(xué)科之間的綜合內(nèi)容，但并不涉及具體的研究課題。學(xué)生需要在查找資料以及與他人的交流中發(fā)現(xiàn)問題，最終確定自己的課題。

除了教師提供的這些課題研究方向以外，學(xué)生也可以根據(jù)自己的學(xué)習(xí)、生活、工作經(jīng)歷提出一些研究方向，并將自己所了解的有關(guān)這些研究方向的資料，包括內(nèi)容簡介、參考書目和相關(guān)網(wǎng)址上傳到研究性學(xué)習(xí)支持網(wǎng)的學(xué)生研究中，供其他同學(xué)在開展研究性學(xué)習(xí)、確定研究課題時(shí)參考，其他同學(xué)也可以在學(xué)生自己提出的研究方向中確定課題。

當(dāng)學(xué)生在自己感興趣的研究方向中發(fā)現(xiàn)問題并基本形成自己的課題后，就可以在學(xué)習(xí)支持網(wǎng)中注冊自己的研究課題，并與進(jìn)行類似課題研究的同學(xué)組成研究小組。

由于學(xué)習(xí)支持網(wǎng)的使用，參加同一研究小組的同學(xué)，不再局限于同一個(gè)年級同一個(gè)班級，往往一個(gè)研究小組的同學(xué)來自好幾個(gè)班級甚至兩個(gè)年級，由于相同的興趣愛好，在學(xué)習(xí)支持網(wǎng)的幫助下走到了一起，這使同學(xué)們充分體驗(yàn)到了信息科技的發(fā)展所帶來的全新的網(wǎng)絡(luò)合作的工作和學(xué)習(xí)模式。

同時(shí)，由于傳統(tǒng)的教學(xué)模式只能提供單一的教師與單一班級的學(xué)生之間的交流途徑，缺乏在不同教師與不同班級學(xué)生之間以及不同教師之間開展交流的機(jī)制。沒有一個(gè)教師能對這么廣泛的問題做全面的解答，也很難在同一時(shí)間、同一地點(diǎn)召集不同班級的學(xué)生進(jìn)行集中解答，更不可能隨時(shí)隨地提出問題和交流討論，由于時(shí)間有限，也不可能對有關(guān)問題進(jìn)行深入的討論和及時(shí)的交流。因此，傳統(tǒng)的教學(xué)模式，不能適應(yīng)研究性學(xué)習(xí)對信息交流的開放性要求。

研究性學(xué)習(xí)支持網(wǎng)為師生的交流討論提供了一個(gè)完善的場所，使得參與信息交流的人員更加廣泛，參與交流更加方便，信息反饋更加及時(shí)。研究性學(xué)習(xí)支持網(wǎng)上的網(wǎng)上交流，可以進(jìn)行類似聊天的實(shí)時(shí)討論交流，更可以在提問：回答中運(yùn)用BBS技術(shù)，按照課題研究方向進(jìn)行分類交流討論：學(xué)生可以將自己在確定研究課題過程中遇到的問題上傳到BBS的相應(yīng)欄目請求幫助，也可以對其他同學(xué)的問題進(jìn)行解答。該研究方向的指導(dǎo)教師則可以通過BBS對有興趣從事該課題研究的學(xué)生進(jìn)行及時(shí)的指導(dǎo)，其他教師可以對這些同學(xué)進(jìn)行幫助，并且教師之間也可以通過BBS開展有關(guān)學(xué)術(shù)方面的探討。經(jīng)過一段時(shí)間的交流討論后，指導(dǎo)教師可以將與自己指導(dǎo)的研究方向有關(guān)的討論內(nèi)容整理以后，加入研究方向的課程概述中：也可以把與學(xué)生和其他教師交流過程中得到的參考書目和相關(guān)網(wǎng)址，加入研究方向的學(xué)習(xí)資源中。

通過研究性學(xué)習(xí)支持網(wǎng)，師生就能隨時(shí)隨地針對研究方向進(jìn)行交流討論，較好地解決了生——生、師——生和師——師之間在開展研究性學(xué)習(xí)過程中的交流障礙問題，有利于學(xué)生充分地了解課題研究方向的有關(guān)知識，從而為他們最終自主地發(fā)現(xiàn)問題、提出研究課題打好扎實(shí)的基礎(chǔ)。

二、研究課題的實(shí)施階段。

一般來說，在開展課題研究的過程中主要經(jīng)歷三個(gè)階段，即開題、研究、答辯。在這三個(gè)階段中，需要分別撰寫開題報(bào)告、研究報(bào)告和答辯報(bào)告。

在此過程中，指導(dǎo)教師在指定的時(shí)間和地點(diǎn)，將從事相似課題研究的學(xué)生組織成課題小組，在課題小組中開展討論交流，對學(xué)生進(jìn)行面對面的指導(dǎo)，而學(xué)生更多的時(shí)間則可以繼續(xù)利用研究性學(xué)習(xí)支持網(wǎng)上資源進(jìn)行交流討論、查找資料。如果學(xué)生對課題有什么問題需要解答，可以在BBS上求助，或自己上網(wǎng)查詢。

指導(dǎo)教師如果認(rèn)為有必要，也可以在研究性學(xué)習(xí)支持網(wǎng)上的網(wǎng)上練習(xí)中建立與研究課題有關(guān)的一些基礎(chǔ)知識的練習(xí)題庫，供有關(guān)學(xué)生測試自己的相關(guān)知識和能力。

研究性學(xué)習(xí)支持網(wǎng)還為每一位學(xué)生的研究課題設(shè)置了一個(gè)專用的課題檔案，每位學(xué)生都要將自己撰寫的三份報(bào)告上傳到自己專用的課題檔案中，研究課題的指導(dǎo)教師可以在每位學(xué)生的課題檔案中查閱學(xué)生的三份報(bào)告并在報(bào)告后面附上意見或建議，其他學(xué)生可以相互查閱、彼此共享成果，同時(shí)也可以發(fā)表意見，幫助其他同學(xué)完善各自的報(bào)告。

每位學(xué)生通過各自的課題檔案可以及時(shí)了解指導(dǎo)教師和其他同學(xué)對自己所作報(bào)告的意見和建議，根據(jù)這些意見和建議，學(xué)生在經(jīng)過自己的思考、消化、吸收后，可以對報(bào)告內(nèi)容進(jìn)行修改、完善，對于報(bào)告內(nèi)容中指導(dǎo)教師和同學(xué)不清楚的地方，也可以進(jìn)行澄清和說明。

在課題研究的過程中有大量的數(shù)據(jù)需要處理，比如數(shù)據(jù)的存儲和格式化、一些比較復(fù)雜的數(shù)學(xué)統(tǒng)計(jì)、圖表分析等。在信息科技課中，我們就及時(shí)地進(jìn)行電子表格軟件的教學(xué)，指導(dǎo)學(xué)生使用Excel進(jìn)行數(shù)據(jù)處理，并著重介紹了軟件中提供的大量函數(shù)和數(shù)據(jù)圖表化功能。通過在研究過程中的實(shí)際使用，學(xué)生們體會到，運(yùn)用這些軟件，可以提高課題研究中數(shù)據(jù)處理的質(zhì)量和效率。

有些學(xué)生發(fā)現(xiàn)，還有一些問題靠現(xiàn)有的軟件無法解決，這時(shí)，我們就引入了程序設(shè)計(jì)的概念。在信息科技課上，我們給大家介紹了程序設(shè)計(jì)的思想，學(xué)習(xí)用VB編制一些簡單的程序。部分學(xué)生在課余時(shí)間對VB進(jìn)行了深入學(xué)習(xí)，并用VB編制應(yīng)用程序幫助其解決了課題研究過程中的問題，取得了很好的效果。

最后，每位學(xué)生都要將研究成果以研究報(bào)告（Word文檔）或研究成果網(wǎng)站的形式在學(xué)習(xí)支持網(wǎng)上向全校展示。

三、研究成果的評價(jià)階段。

在這個(gè)階段，每位學(xué)生都要制作一份答辯報(bào)告在學(xué)習(xí)支持網(wǎng)上展示，在答辯過程中，其他同學(xué)和老師看了答辯報(bào)告后，可以在網(wǎng)上提問，答辯的同學(xué)也在網(wǎng)上回答。答辯結(jié)束后，答辯同學(xué)對自己的答辯進(jìn)行自評，指導(dǎo)教師給出一個(gè)評分并決定是否推薦為優(yōu)秀課題，其他同學(xué)也可以對答辯同學(xué)進(jìn)行評價(jià)。這種方法，實(shí)現(xiàn)了評價(jià)活動中的合作和交流，體現(xiàn)了評價(jià)的開放性和過程性。

一般用得比較多的演示報(bào)告形式是PowerPoint多媒體演示文稿，我們在信息科技課中對如何使用PowerPoint來制作答辯報(bào)告進(jìn)行了指導(dǎo)，每位學(xué)生都及時(shí)地將答辯報(bào)告制作成多媒體演示文稿，并上傳到學(xué)習(xí)支持網(wǎng)中。

四、有關(guān)安全問題。

由于校園網(wǎng)的開放屬性，在運(yùn)用校園網(wǎng)開展研究性學(xué)習(xí)的過程中，要重視網(wǎng)絡(luò)安全問題，否則，就會在校園網(wǎng)，上引起混亂，造成損失。

我們在研究性學(xué)習(xí)支持網(wǎng)中采用分級權(quán)限管理，學(xué)生只能查閱研究性學(xué)習(xí)支持網(wǎng)上的資源;只有經(jīng)過身份識別后，才能上傳資料、發(fā)布信息。因?yàn)槭怯糜趯W(xué)習(xí)目的，一般不存在隱私問題，所以不允許匿名發(fā)布信息。

同時(shí)，在校園網(wǎng)中采用一定的技術(shù)措施，防范計(jì)算機(jī)病毒對服務(wù)器上重要數(shù)據(jù)的破壞，在校園網(wǎng)與因特網(wǎng)之間架設(shè)防火墻，防止校外的黑客對校園網(wǎng)的惡意攻擊。為防止意外，我們還及時(shí)備份研究性學(xué)習(xí)支持網(wǎng)的重要數(shù)據(jù)。

此外，還要加強(qiáng)對所有學(xué)生的網(wǎng)絡(luò)安全教育，做到安全、高效、守法地使用校園網(wǎng)和因特網(wǎng)，保證研究性學(xué)習(xí)的順利實(shí)施。

五、理性的思考。

以研究性學(xué)習(xí)支持網(wǎng)為平臺，我們在對信息技術(shù)與研究性學(xué)習(xí)課程進(jìn)行整合的探索中，深刻感受到，將信息技術(shù)與研究性學(xué)習(xí)課程通過支持網(wǎng)得到整合后，研究性學(xué)習(xí)的教學(xué)效果大為提高。本來一個(gè)學(xué)校只有20個(gè)左右的學(xué)生課題，現(xiàn)在一下子發(fā)展到超過100個(gè)課題。課題研究的水平也有一定提高，多名學(xué)生的課題成果參加省市級和地區(qū)級的展示。學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性空前高漲，我們在一個(gè)調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，80%以上的學(xué)生認(rèn)為自己正在研究的課題是自己很感興趣的，徹底改變了苦讀書的狀況，學(xué)生們在課題小結(jié)中紛紛表示希望今后多開設(shè)這樣的研究性學(xué)習(xí)課程。

通過信息技術(shù)與研究性學(xué)習(xí)課程的整合，我們實(shí)現(xiàn)了兩者的全程融合。學(xué)生在每周一節(jié)的研究性學(xué)習(xí)課上主要是與老師和同學(xué)進(jìn)行面對面的指導(dǎo)、討論，統(tǒng)一進(jìn)度，進(jìn)行操作實(shí)驗(yàn)等工作，而學(xué)生在信息科技課上則通過網(wǎng)絡(luò)查找資料、交流討論、處理數(shù)據(jù)、制作研究報(bào)告、網(wǎng)站和答辯報(bào)告等，完成了研究性學(xué)習(xí)課程的大部分學(xué)習(xí)任務(wù)。我們只以每周一節(jié)的課時(shí)，就完成了研究性學(xué)習(xí)的教學(xué)任務(wù)，提高了教學(xué)效率，而離開信息技術(shù)與研究性學(xué)習(xí)課程的整合，這是絕對不可能實(shí)現(xiàn)的。

此外，研究性學(xué)習(xí)課程還為信息科技課的教學(xué)提供了大量活生生的案例作為教學(xué)中的任務(wù)驅(qū)動，給信息科技課的教學(xué)也帶來了生氣，高中信息科技課的教學(xué)要求，全部得到了貫徹。學(xué)生帶著真正有用的任務(wù)來進(jìn)行學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)效率提高，學(xué)習(xí)積極性高，學(xué)習(xí)效果好。本來兩個(gè)學(xué)期的教學(xué)任務(wù)，現(xiàn)在一個(gè)學(xué)期就能全部完成，多出的課時(shí)則又給研究性學(xué)習(xí)課程提供了寶貴的時(shí)間。同時(shí)，教學(xué)質(zhì)量也得到提高，在上海市統(tǒng)一進(jìn)行的信息科技三級考試中，我校學(xué)生全部合格，一個(gè)小時(shí)的考試內(nèi)容，許多同學(xué)不到20分鐘就完成了。

校園網(wǎng)和研究性學(xué)習(xí)課程都是新生事物，運(yùn)用校園網(wǎng)技術(shù)開展研究性學(xué)習(xí)課程的研究還處于試驗(yàn)探索階段，還有較多的困難需要我們克服，還有不少問題需要我們研究解決。

首先，教師的教育理念需要進(jìn)一步更新，來自傳統(tǒng)的教育思想的阻力還相當(dāng)大，在教學(xué)中時(shí)常會受到傳統(tǒng)教學(xué)方法的影響。部分教師不適應(yīng)研究性學(xué)習(xí)課程的開放性，總想用自己的想法去統(tǒng)一學(xué)生的想法，不能擺正教師在研究性學(xué)習(xí)課程中的地位。

其次，教師計(jì)算機(jī)和因特網(wǎng)技術(shù)的應(yīng)用水平差異較大，部分教師尚不能熟練地輸入漢字和進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)瀏覽，影響了研究性學(xué)習(xí)課程的教學(xué)效果。學(xué)生也要提高計(jì)算機(jī)和網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用的水平，提高計(jì)算機(jī)操作的能力。

再次，由于技術(shù)的限制，許多有利于研究性學(xué)習(xí)的手段尚不能使用，如：動態(tài)影像的實(shí)時(shí)傳送：許多基于網(wǎng)絡(luò)的因特網(wǎng)服務(wù)功能（ASP）還處于起步階段，難于對研究性學(xué)習(xí)提供實(shí)質(zhì)性的幫助，如：現(xiàn)在尚未有一家ASP能提供基于WEB的中外大百科全書的全文檢索、查閱功能：一般中學(xué)中，計(jì)算機(jī)的硬件和軟件還不能實(shí)現(xiàn)虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)，那就對學(xué)生研究一些近、現(xiàn)代物理與化學(xué)等方面的課題產(chǎn)生極大的制約，如：不可能研究原子核方面的課題：由于要考慮網(wǎng)絡(luò)的安全問題，就要用防火墻將校園網(wǎng)與因特網(wǎng)隔離，這樣，學(xué)生在開展課題研究時(shí)就很難得到社會上專家的及時(shí)指導(dǎo)，交流的范圍只能局限于校園內(nèi)，雖然可以采用情進(jìn)來、走出去的方法，盡可能多地得到專家的幫助，但不管怎么說，校園網(wǎng)與因特網(wǎng)的交流限制，使課題研究的開放性受到了一定影響。

另外，由于經(jīng)驗(yàn)不足，在運(yùn)用校園網(wǎng)開展研究性學(xué)習(xí)的過程中，也遇到了不少困難，如指導(dǎo)教師的安排、場地和時(shí)間的調(diào)配、教師指導(dǎo)能力的提高等，特別對一些學(xué)生自己確定研究方向的課題較難把握，這些都需要在今后的實(shí)踐中加以完善。

我們相信，不久的將來，隨著人們教育教學(xué)觀念的不斷轉(zhuǎn)變，網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的不斷進(jìn)步，人們計(jì)算機(jī)及網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用能力和水平的不斷提高，校園網(wǎng)以至于因特網(wǎng)在高中研究性學(xué)習(xí)課程乃至所有課程中的應(yīng)用將會越來越廣泛，一個(gè)網(wǎng)絡(luò)化的數(shù)字校園時(shí)代即將到來。