探索創(chuàng)新之路

房超平 賴群陽 梁偉國

從夯基施工到開學上課，只用了4個月的時間，從一所名不見經傳的新辦學校到在南粵小有名氣的品牌學校，只用了不足4年的時間——深圳高級中學用超前的教育理念、大膽的創(chuàng)新嘗試、科學的管理方略、全新的發(fā)展模式在教育領域再現(xiàn)了“深圳速度”。

2000年11月23日，教育部副部長王湛親臨深圳高級中學考察，對這所年輕的學校給予了高度評價。

喚起學生民主與法制的意識

1998年秋開學不久，BP機似乎在一夜之間風靡校園。

“BP機嚴重干擾了教學秩序，學校應該采取果斷措施予以取締?！崩蠋焸冿@得有些手足無措。

“這樣下去怎么行？希望學校立即加以制止！”家長們則顯得憂心忡忡。

是制止，還是讓同學們自己教育自己？深圳高級中學選擇了后者。

“學生行為自律仲裁庭”開庭了。經過一番緊張的辯論之后，仲裁庭做出裁決：中學生在校園內佩帶BP機，弊大于利，不宜提倡。于是一夜之間風靡校園的BP機也同樣在一夜之間從校園內銷聲匿跡了。

何為“學生行為自律仲裁庭”？她”為什么有如此的“魅力”？

唐海海校長在回顧“學生行為自律仲裁庭”的創(chuàng)辦時說：“我校的‘學生行為自律仲裁庭是借用社會法庭的運作程序，讓學生對自已的行為進行分析、評價、裁決的機構。其主要目的是，既要讓學生在‘討個說法的過程中增強法制觀念，又要讓學生在自我做主的體驗中強化自律教育。”

為使“學生行為自律仲裁庭”走上規(guī)范化管理的軌道，校團委、學生會制定了《學生行為自律仲裁庭章程》。該《章程》規(guī)定了“學生行為自律仲裁庭”的性質、工作目標和原則，以及該組織的構架、職責和庭審的基本程序等?！墩鲁獭芬?guī)定，“學生行為自律仲裁庭”除顧問團由聘請的法官、律師以及學校領導擔任外，合議庭、告訴團、律師團、仲裁結果執(zhí)行監(jiān)督組、議案審議小組以及秘書組的成員全部由學生擔任。

庭審程序與一般法庭的程序略有差別，它包括：①入庭，宜布庭審議案;②雙方陳詞;③法庭調查;④自由辯論;⑤結案陳詞;⑥休庭，合議庭討論;⑦宣布仲裁決議書。

下面是日前“學生行為自律仲裁庭”就‘學生的分數(shù)可不可以作為隱私權保護起來”議案進行庭審的一個精彩片段。

告訴團：馬秋穎同學，我想問你：上學期你的考試成績排名是多少？

證人四：對不起，我不能回答，因為這是我的隱私，我只能告訴你，我的成績較差。

告訴團：你是否害怕考試？為什么？

證人四;是，因為考試后公布成績，會給我?guī)砗艽蟮木褙摀?

告訴團：你是否有什么特長？能否大概說一下？

證人四：彈鋼琴，學了一年，現(xiàn)在是三級。

告訴團：學了一年鋼琴就能考到三級，說明她的能力是不容置疑的，那她自卑的原因是什么呢？就是因為這個成績公布制度。

律師團：反對。其他方面的天賦并不能代表學習方面。

仲裁主席：反對有效。請告訴團注意。

經過近兩個小時的激烈辯論，仲裁庭做出仲裁決議：1.分數(shù)和成績排序屬于學生隱私，未經學生本人同意不得公開。2.年級排序前50名學生的成績，經本人同意，學?？梢怨_。3.不告訴家長成績的提議是不能成立的。

庭審結束后，學校將“學生行為自律仲裁庭”的仲裁決議印發(fā)給學校各部門和各年級，要求所有教師能夠正確處理分數(shù)的問題，并對相應的管理制度進行了修改。

深圳高級中學的“學生行為自律仲裁庭”成立以來，已先后開庭19次，其中校方被提起訴訟5次，現(xiàn)已由起初的對學生行為是否符合規(guī)范的裁決，逐漸演變?yōu)槟壳暗膶W校關于學生日常學習、生活密切相關事項的做法是否合理的裁決，涉及學生在校生活的方方面面。

1998年底，學校請某工廠設計了學生書包的幾種樣式，將其放在展覽臺上，請學生投票選擇出最喜歡的樣式，以便統(tǒng)一全校學生的書包。不料，這個想法遭到了大多數(shù)學生的反對。于是，“學生行為自律仲裁庭”決定就“書包能否統(tǒng)一”議案開庭。在庭審過程中，大多數(shù)學生們認為：在寄宿制學校讀書，校服已經統(tǒng)一，書包再統(tǒng)一，大家一點個性都沒有了，加之同學們進校后大都買了書包，再統(tǒng)一書包，原來的書包就會被丟掉，會造成浪費，還不如把不買書包節(jié)省的錢捐給“希望工程”呢。在激烈的辯論后，合議庭以4：3的微弱多數(shù)否決了學校統(tǒng)一書包的決定。學校認為學生們的想法不無道理，無條件地同意了他們的判決。

類似的“案件”還有：如何處理校園內的失竊案件？如何改進學生食堂的伙食？如何杜絕校園中的不文明行為？患有乙肝的同學是否應該隔離？

學生們對“學生行為自律仲裁庭”倍加贊賞，原因何在？

教育處負責學生工作的魯江老師一語道破了“天機”：“究其原因就在于她敢于對學校的制度和行為提出疑問，敢于主持公道，為同學們討個說法，更重要的是因為她培植了同學們的民主精神與法制意識，使民主與法制教育達到了更高的境界?！?/p>

以“因能施教”呼應“因材施教”

在深圳高級中學初二年級的課表上，記者發(fā)現(xiàn)沒有了語文課，取而代之的是文言文閱讀與欣賞、現(xiàn)代文閱讀與欣賞、寫作與口語練習三門課，而在高一年級的課表上，則少了英語課，取而代之的是英語精讀、泛讀、聽力和寫作四門課。這是該校提出“因能施教”的觀念后，在改革課程組織形式上的新舉措。

所謂“因能施教”，就是把部分課程按照科目特點分解為幾門相應的課程，然后再根據(jù)教師的特長，安排相關教師授課的一種課程組織、編排形式。

按此方法對課程重新編排后，根據(jù)特長，江濤老師被選派教寫作與口語課。在談到對課程做這樣的調整的感受時，江老師說：“現(xiàn)在這樣安排，除了能發(fā)揮自己的優(yōu)勢外，還能節(jié)省大量的時間，使自己有足夠的精力來鉆研業(yè)務、專心備課，當然會提高教學效果?！笔聦嵣希谖凑{整前，江老師每周要備6節(jié)課，現(xiàn)在每周只要準備兩個內容的教學方案即可。

學生們對學校這樣的安排更是喜出望外?！郧罢Z文課一個老師教，讓我們感到興致不高，現(xiàn)在語文課三個老師每人都有自己的絕招，讓我們有一種新鮮感，聽起來真帶勁?！睂W生小王激動地告訴記者。

唐海海校長說：“‘專才指教師）培養(yǎng)出來的通才指學生），應該比通才，指教師）培養(yǎng)出來的通才（指學生）的質量更好。道理很簡單，賣施‘因能施教，有利于發(fā)揮教師的特長，有利于提高學生的興趣，因而有利于提高這些學科的授課質量。同時，還會增強教師之間的合作和竟爭，因而這樣做也有利于教師之間的相互提高?！?/p>

在深圳高級中學，你若問一個學生：你是哪個班的，他會在告訴你他是初一幾班或高一幾班的同時，還會對你說他的某一學科是在A、B、C三個層次中的某一層次班。因為，這所學校實施的是‘多學科分層次動態(tài)組合”的教學組織形式。

這種教學組織形式的涵義為：學生在經過一個學期的學習后，學校在保持原行政班不變的前提下，針對學生在各科學習中的知識、能力差異，按學科將學生分為A、B、C、D等層次，分層次在不同的教室上課。這樣，同一學生在這一學科可能在較高的層次學習，而另一學科則可能在較低層次學習。各個學科不同層次的教學目標在起始階段是不同的，教師施教是以本層次學生能夠接受為原則。

談到實施這一方案的初衷時，唐海海校長說：“我們就是要突破一下長期困擾我們的班級授課制的‘一刀切的毛病，探索解決學生‘吃不飽，和‘吃不了問題的途徑?！?/p>

這種教學模式中的分層，包括學生的分層、目標的分層《對各科不同層次的學生，根據(jù)學生學習實際，提出各自的目標）、訓練的分層（對各科不同層次的學生，按照事先制定的目標編寫分層作業(yè)，進行分層訓練）、評價的分層時各科不同層次的學生，按照其層次目標要求，編制不同的試卷進行評價）。

由于學生在各個科目中的學習狀態(tài)不同，因而他們在各科中的層次也就會有所區(qū)別。按照“能力遷移規(guī)律”，學生在層次較高學科所獲得的成功和能力上的提高，會促使、帶動層次較低的學科發(fā)展、迸步，從而使他們的學習進入選擇性、自我設計型學習的主動狀態(tài)。

原國家數(shù)學奧林匹克集訓隊主教練、享受國務院政府津貼專家、深圳高級中學數(shù)學奧林匹克特邀教練嚴鎮(zhèn)軍教授認為：“學校實施分層遞進教學，能夠在課堂教學中對那些學科競賽表現(xiàn)突出的苗子進行集中培養(yǎng)，這對于進一步發(fā)展學生的特長很有好處，也能為高一級學校輸送更優(yōu)秀的人才?！?/p>

中國數(shù)學學會會員、國家奧林匹克高級教練、深圳高級中學科研處孫澤軍主任對分層次教學也有同樣的感受：“實施分層次教學后，由于學生的接受能力和學習水平基本相同，教學中顧此失彼的現(xiàn)象沒有了，所以教學效益明顯提高。同時，因為學生能學會，所以他們的學習熱情也提高了?！?/p>

這種教學模式是對傳統(tǒng)的班級授課制的重大突破，是對課程展開、教學組織形式的大膽創(chuàng)新，體現(xiàn)了世界“個性化教育”的發(fā)展趨勢，貫徹了因材施教的教學基本原則，促進了教育資源的優(yōu)化組合，消除了按成績編“快慢班”對學生心理的消極影響，因而受到了家長、學生的廣泛歡迎。

把探究性學習能力的培養(yǎng)落實到各學科的課堂教學中

傳統(tǒng)的課堂教學非常注重理解能力、接受能力、再現(xiàn)能力、應用能力的培養(yǎng)。唐海海校長認為：“除上述幾種能力以外，創(chuàng)新能力還應包括對知識的重組能力、想象能力、聯(lián)想能力、假設能力、推理判斷能力、選擇能力、求異能力質疑能力）、批判能力、立論能力、概括分析能力，而這些能力是探究性學習能力、創(chuàng)新能力的核心要素?！?/p>

為了加強對學生探究性學習能力、創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，使課堂教學成為創(chuàng)造過程，深圳高級中學結合本校的實際，在對創(chuàng)新能力進行還原的基礎上，對課堂教學的理論進行了升華，建立了新的、標準更高的、富有本校個性的課堂教學要求——《深圳高級中學教學規(guī)范》，并根據(jù)《規(guī)范》制定了《課堂教學評價要素表》。這個規(guī)范歸納了課堂教學基本流程一系列成熟的操作范式，并從課堂教學諸多環(huán)節(jié)上，就探究性學習能力、創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，使課堂教學成為創(chuàng)造過程等方面對教師提出了明確而具體的要求。

唐海海校長認為，學生所要學習的知識對于他們而言都是‘新”的知識。因此，課堂教學過程就是教師幫助學生建構概念、理論的過程，亦即創(chuàng)造“新知”、發(fā)現(xiàn)‘規(guī)律”的過程，這個過程也就是把自然科學家、社會科學家的思維方式“移植”給學生的過程。因而，使課堂教學成為創(chuàng)造過程，就是要運用“實踐——認識——再實踐——再認識”這一人類認識事物的基本規(guī)律，引導學生在“發(fā)展知識”中學習知識，在“發(fā)展知識”中使學生的學科觀念和學科素養(yǎng)不斷提高，在“發(fā)展知識”中使探究性學習能力、創(chuàng)新能力的培養(yǎng)落到實處。

中國數(shù)學學會會員、國家數(shù)學奧林匹克高級教練、特級教師馮躍鋒老師對數(shù)學課堂教學的認識發(fā)人深思：“人們?yōu)槭裁磳W習數(shù)學？難道就是掌握數(shù)學知識并利用這些知識解決實際問題？如果這樣理解，那就否認了數(shù)學的教育功能。掌握和使用數(shù)學是對那些從事數(shù)學工作的人提出的要求……對于大多數(shù)的中學生來說，他們對數(shù)學的需求不過是一些簡單的數(shù)據(jù)統(tǒng)計和計算……學生需要的“真正的數(shù)學”是了解數(shù)學如何模擬客觀事物形成抽象理論，如何改造、完善和擴大自身的理論，并由此上升為數(shù)學觀念——‘數(shù)學地思考、處理問題的思想方法，并由此支配人的思維。因此，使學生形成數(shù)學觀念，必須讓學生從發(fā)展數(shù)學、創(chuàng)造數(shù)學的角度去學習數(shù)學?！睆乃恼勗捴?，我們不難看出深圳高級中學教師對課堂教學本質的理解水平。

為了進一步增強探究性學習能力、創(chuàng)新能力培養(yǎng)的力度，學校提出了相應的課程體系的整體改革方向，為便于讀者閱讀，現(xiàn)將《深圳高級中學課程改革方向一覽表》附后，記者不再一一敘述。

深圳高級中學強調，在課堂教學中，教師必須根據(jù)人類認識形成、發(fā)展的規(guī)律，運用動機培養(yǎng)、成功激勵、策略訓練、心理調節(jié)等手段，圍繞發(fā)展智力、培養(yǎng)能力這個中心，處理好教材與學力、教法與學法、知識與能力、手段與目標、學習與創(chuàng)造、主導與主體等方面的關系，注意使課堂教學的內容有效延伸，從而激發(fā)學生的活力，激活學生的思維，滿足學生內在的對知識的自我需要，挖掘并發(fā)展學生的隱性學力，以達到使不同程度的學生都能有所提高、有所進步的目標。

由于深圳高級中學非常重視課堂教學這個主渠道對培養(yǎng)創(chuàng)新能力的作用，因而深圳高級中學教師的課堂教學充滿了活力，教學質量不斷提高。

樹立為學生可持續(xù)發(fā)展奠定基礎的體育、藝術教育觀

不久前，深圳高級中學童聲合唱團收到了在加拿大舉行的“2001世界童聲合唱節(jié)”的邀請函。這是該團成立3年來，繼受到悉尼“澳華音樂節(jié)”邀請之后，第二次受到國際音樂機構的邀請。3年來，該團先后獲得廣東省、深圳市合唱比賽的一等獎以及全國二等獎，并在深圳和香港舉行的多次大型活動中應邀表演，好評如潮。

以深圳高級中學學生為主組成的探圳市中學生交響樂團”，雖然成立時間僅兩年多，但演出成績卻令人刮目相看——與美國?？怂勾髮W生樂團聯(lián)合演出，首次參加比賽便獲得一等獎……

深圳高級中學體育科組有關份類教育”的研究課題獲得省級先進科研課題獎勵;學校棒球隊多次應邀前往香港比賽……

深圳高級中學的體育、藝術分類教育已經取得了顯著的效果。

在體育、藝術類課程中實施分類教學，是深圳高級中學的一項創(chuàng)舉。

廣東省體育衛(wèi)生研究會會長饒紀樂教授這樣評價深圳高級中學的體育分類教學：“事實上，深圳高級中學的體育分類教育目標與國家教育部即將頒布的《體育與健康課程標準》的目標要求是一致的。這種充分發(fā)展學生個性特色的體育教學模式在全國中學體育教學中是獨一無二的，開創(chuàng)了中等學校體育教學改革的成功之路?！?/p>

在深圳高級中學，每個學生都有自己在體育、藝術方面的專修項目。學生小鐘告訴記者，他體育專修的項目是橄欖球，藝術專修的項目是小提琴。

1999年初，為了加強學生個性、特長的培養(yǎng)力度，為學生終身持續(xù)發(fā)展奠定基礎，在一定程度上解決學生走出校園、步入社會便與體育、藝術“告別”的問題，深圳高級中學提出了在體育、藝術類課程教學中全面實施分類教學的設想，對體育、藝術類課程進行分類教學的目的是讓學生在體育、藝術基本素質全面提高的基礎上，按照個人特長選擇相關的課程進行專修。

在體育方面，深圳高級中學開設了足球、籃球、乒乓球、橄欖球、棒球、太極拳、刀術、劍術、藝術體操等選修課，藝術方面深圳高級中學開設了小提琴、鋼琴、小號、古箏、國畫、版畫、作曲、指揮、聲樂、合唱、舞蹈、油畫等課程。

在課程的組織形式上，體育、藝術類課程與其它分層次科目的課程混排，即一個年級同時上體育或藝術課程，學生按照事先申報的項目，分頭在相關的教學班上課。上課時，在完成教學大綱規(guī)定的基本任務后，便開始相關的專業(yè)課程學習。

為了使分類教育落到實處，學校從全國各地包括高等學校中聘請了一批相應的專業(yè)教師和教練，其中包括原解放軍棒球隊主教練孫柏慶教授。

教育部‘園丁工程”體育學科骨干教師劉晉老師掩飾不住對自己倡導的體育分類教育的喜愛之情：“這種個性化的教學方式能使每個學生充分體驗到學習體育的樂趣，能使教師發(fā)揮各自的專業(yè)特長，因而，學生在學習過程中能夠始終保持自信和興趣，教師則能更有效地實現(xiàn)教學目的。”

中國音樂家協(xié)會會員、學校合唱團教練王希珍老師認為：“傳統(tǒng)的中小學藝術類課程可以使學生學到許多基礎的藝術知識，而實施藝術分類教育，能夠使學生在練習和訓練過程中，更直接地感受到藝術的魅力，從而激發(fā)學生的學習熱情，進一步提高學生的藝術素養(yǎng)。”

學生家長對深圳高級中學的分類教育也是贊不絕口。高一年級的一位學生家長在觀摩了學校運動會開幕式上體育分類教育匯報表演后，由衷地贊嘆：“深圳高級中學的分類教育確實為孩子們發(fā)展自己的特長提供了用武之地。”

高科技教育提升、拓寬了勞技教育的功能和目標

在深圳高級中學的墻報中，記者看到“學生科學院招收研究生”的公告，感到頗為新穎。原來，這是學校根據(jù)深圳特區(qū)的特點，對現(xiàn)有的校本課程體系進行整合，用科技含量較高的現(xiàn)代科技教育課取代傳統(tǒng)的家政型勞技課后，對學生進行探究性學習能力培養(yǎng)的又一嘗試。

幾年來，學校根據(jù)培養(yǎng)創(chuàng)新能力的需要和學校發(fā)展的實際，先后建設了諸如掃描隧道顯微鏡、生物組織培養(yǎng)、高溫超導、微型數(shù)控車床等高科技實驗室，開設了創(chuàng)造發(fā)明、掃描隧道顯微鏡、生物技術、高溫超導技術、全息攝影、地震測報、智能機器人、數(shù)控機床、藥品試劑的分析與配置等高科技基礎知識選修課，并計劃逐步使之增加到24門，以便使學校在校本課程開發(fā)和研究方面處于全國領先水平。

唐海海校長認為，開設高科技基礎知識選修課主要應遵循的原則是：1.突出時效性。要選擇高科技前沿領域中與中學各科教學內容有一定聯(lián)系且與生活實際密切相關的課題，來設置科目。2加強開放性。從課題、目標、內容、評價等方面均要體現(xiàn)開放性。3.注重實踐性。要結合學校實際，以讓學生親自參與或體驗高科技以實踐活動為主，避免使高科技教育理論化。4.堅持靈活性。課時數(shù)、開設時間、場所和先后順序均可根據(jù)實際需要及可能靈活設置。5.增強趣味性。要加強課程內容的設計和篩選，使課程內容更具時代特色，更貼近日常生活實際，提高授課的趣味性。

為了使上述原則要求落到實處，學校要求全校教師必須按“滲透”（在必修課中滲透科學教育因素）、“開發(fā)”（在選修課中開發(fā)學生的創(chuàng)新能力）和“促進”在實踐活動中促進學生的創(chuàng)新能力形成）三個層次，著力培養(yǎng)學生的科學探究精神，加強科學教育的力度，提高學生的創(chuàng)新能力。

例如《創(chuàng)造與發(fā)明》課的教學內容主要是創(chuàng)造與發(fā)明的基本知識和基本原理，獲獎小發(fā)明作品的復制與小發(fā)明作品的創(chuàng)作等;《高溫超導技術》課的教學內容則主要是高溫超導材料的燒結、樣品零電阻與交流磁鐵化率的測量等。

下面是《創(chuàng)造與發(fā)明》課程中一節(jié)課的設計思路：

課題內容：不等齒鋸

課時分配：兩課時

課件制作：運用Authorware軟件制作

教學安排：第一課時的任務是通過教師的演示，介紹齒鋸以及不等齒鋸的發(fā)明思路，銼刀的種類、用途、結構和使用方法;第二課時的任務是在教師的指導下，學生運用工具和材料制作不等齒鋸。

教學目的：通過本節(jié)課的學習，使學生進一步理解和熟悉發(fā)明的一般步驟：提出問題一收集信息一尋找方案一選擇最佳方案一具體設計一動手制作一總結改進。

上面這節(jié)課的設計思路，有效實踐了學校主管這項工作的李子恩老師提出的開設這些課程的指導思想：“高科技知識課程以使用工具和操作設備為載體，以動手制作與探索研究為過程，以獲得成品與獲取結果為目標，是實施以創(chuàng)新教育為核心的素質教育的有效途徑。”

對于學校開設高科技知識選修課，學生持什么態(tài)度呢？

“這門課特有趣，很吸引人，因為它既能鍛煉我們的動手能力，又能培養(yǎng)我們的創(chuàng)造能力，而且沒有額外負擔。”在第十屆全國青少年發(fā)明創(chuàng)造和科學討論會比賽中榮獲廣東省一等獎的高一年級學生夏秋的看法在學生中具有一定的普遍性。

在求索中蹣跚起步，在改革中發(fā)展壯大，在創(chuàng)新中走向成熟，在超越中形成品牌，深圳高級中學正闊步向全國示范性學校的目標邁進。