我說,我唱,我快樂！

（編者按）新的世紀(jì)，英語教學(xué)改革迫在眉睫！今年初，教育部決定，從2001年秋季開始，在小學(xué)階段開設(shè)英語課程。清華大學(xué)附小自1999年秋季開展“英語教學(xué)一條龍”實驗以來，取得了可喜的成績。新穎活潑的英語教學(xué)備受學(xué)生喜愛，調(diào)動了學(xué)生學(xué)英語、說英語的積極性。為此，我們介紹清華大學(xué)附小的教改實踐經(jīng)驗，希望能使即將走上講臺的全國小學(xué)英語教師們，從中得到一點啟發(fā)和借鑒。

三月的北京，春寒料峭，迎春花綻出了羞澀的笑臉。在一個陽光明媚的早晨，記者來到了位于中關(guān)村的清華大學(xué)附屬小學(xué)。

美麗古樸的清華附小，以優(yōu)良的教學(xué)質(zhì)量和富有特色的育人思想而聞名，是北京市海淀區(qū)的教育現(xiàn)代化試點學(xué)校。而吸引我們到來的，是這里如火如茶地開展的一項英語教學(xué)改革——“英語教學(xué)一條龍”實驗。1999年秋季，清華附小在小學(xué)一年級開始了這項富有深遠意義的教學(xué)改革。新的教材、新的教學(xué)模式和新的教學(xué)觀念，帶來了英語教學(xué)新的面貌。一年多過去了，原本毫無英語基礎(chǔ)的附小學(xué)生，不僅具有了一定的英語表達能力和交際能力，而且愛說英語、敢說英語，把學(xué)英語當(dāng)成一種興趣和愛好。這實在是一個令人驚嘆的飛躍！

讓我們把目光聚焦在這一幕幕生動鮮活的場景中，一起探尋他們走過的艱辛歷程，感受他們的執(zhí)著與勤奮、淚水與歡笑！

新的模式，新的思路，帶來了英語教學(xué)新的希望和信心

1999年6月，清華附小的電教室。講臺，上站著一位清瘦的女教師，面帶微笑。臺下齊刷刷坐著的，是一年級某班的學(xué)生。他們好奇地打量著老師和講臺上那一大堆可愛的玩具：這是上什么課呀？在學(xué)生的后面，坐著附小的領(lǐng)導(dǎo)和老師們，他們也在暗自嘀咕：一年級開英語課，效果會怎樣？全部用英語講課，孩子們能聽懂嗎？

不過，大家的疑慮很快被打消了。生動有趣的實物和圖片，老師親切活潑的肢體語言，很快把孩子們帶入了新奇的英語世界。由陌生到熟悉、由好奇到大膽，孩子們的興趣越來越濃。幾乎從未接觸過英語的孩子，在不知不覺中學(xué)會說一些簡單的句子，還學(xué)會了他們平生的第一首英文歌。下課鈴響了，孩子們?nèi)砸猹q未盡：“哎，怎么這么快就下課了？我還沒唱夠呢！”

你也許想不到，講課的這位女教師竟是大學(xué)副教授！她就是清華大學(xué)外語系的范文芳博士，是清華大學(xué)“英語教學(xué)一條龍”教學(xué)實驗項目（以下簡稱“一條龍”實驗）小學(xué)段的負責(zé)人。

一個大學(xué)副教授為什么給小學(xué)生上課呢？什么是“一條龍”實驗?zāi)兀?/p>

長期以來，在英語教學(xué)中老師側(cè)重于語法、詞匯和閱讀能力的訓(xùn)練，忽視了對學(xué)生語言運用能力的培養(yǎng)。學(xué)生把大量的時間花在了背單詞和做習(xí)題上，而聽說的能力卻得不到重視。那些學(xué)了6年英語的高中畢業(yè)生，除了應(yīng)付一些簡單對話外，聽力和口語幾乎是一團糟。更有甚者，已通過英語四、六級考試的大學(xué)生，碰到涉外場合時，常常會顯得局促不安，既說不清楚也聽不明白。這樣尷尬的局面屢見不鮮！有人不無調(diào)侃地說，花了這么多年的時間，學(xué)到的竟是“啞巴英語”！

在清華大學(xué)外語系，有一批關(guān)注基礎(chǔ)教育改革與發(fā)展的學(xué)者，他們孜孜以求地探尋著英語教學(xué)改革的新思路。“一條龍”實驗就是他們提出的一項具有創(chuàng)造性的研究課題。這項實驗從小學(xué)一年級開始實施，抓住學(xué)習(xí)語言的最好時機，在科學(xué)的教學(xué)理念指導(dǎo)下，對學(xué)生的英語聽、說、讀、寫能力進行訓(xùn)練。高中畢業(yè)后，學(xué)生基本上完成英語基礎(chǔ)的學(xué)習(xí)，可以達到大學(xué)英語四級甚至六級的水平。

1998年元旦前，教育部副部長呂福源到清華大學(xué)慰問。學(xué)校特意將“一條龍”實驗作為一項重要研究項目向他做了匯報。呂福源副部長非常關(guān)注這項研究，在聽取匯報過程中不時詢問一些具體情況，原定不超過半小時的匯報，卻用了一個半小時。呂福源副部長聽后對“一條龍”實驗給予了充分肯定，指示清華大學(xué)一定要把它搞好。

有了領(lǐng)導(dǎo)的肯定和鼓勵，“一條龍"實驗項目很快進入了實質(zhì)性階段。

在基礎(chǔ)教育改革實踐中，清華大學(xué)和清華附中、附小一直有著良好的合作。這次也不例外，“一條龍”實驗的開展得到了清華附中和附小的大力支持與協(xié)助。清華附小當(dāng)時的校長楊麗如對此非常重視，她一直在思考著一個問題：小學(xué)英語課該怎么上？聽了“一條龍”實驗設(shè)想后，楊校長欣然表示贊同，她覺得正合了自己的想法。

各方面一拍即合。不久，一個由清華大學(xué)教務(wù)處領(lǐng)導(dǎo)，包括清華大學(xué)出版社、外語系、附中、附小在內(nèi)的“一條龍”實驗項目課題組成立了。作為整個實驗的初始階段，“一條龍”實驗首先在清華附小展開，對功能語言學(xué)頗有研究的范文芳博士成了小學(xué)段的負責(zé)人。

在實驗開始前，最重要的工作就是先給附小的老師們上示范課，使大家對“一條龍”實驗有一個直觀的感受。本文開頭描述的，就是范博士給老師們上課的情景。

1999年暑假，附小英語組的老師們沒有休息。她們跟范博士一起制定出了《清華附小英語教學(xué)大綱》，對“一條龍"實驗的教學(xué)目的、教學(xué)要求、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)評價等作了明確規(guī)定，特別在學(xué)生語言運用能力的培養(yǎng)方面提出了較高的要求。她們一起備課，一起學(xué)唱教材中的英文歌曲，準(zhǔn)備新學(xué)期的課程。為了把課上好，老師們還四處奔走，購買教學(xué)中所需的各種實物教具。

艱苦探索，循序漸進，實驗取得了有目共睹的成效

2000年5月25日，清華附小電教室。

教室后面坐滿了大學(xué)的語言學(xué)專家和中小學(xué)英語教師，幾個扛著攝像機的記者站在教室兩側(cè)，氣氛未免有些緊張，教室里的孩子們都屏息靜氣，連平日里最調(diào)皮的孩子，此刻也收斂了許多。

上課鈴響了，一位短發(fā)、圓臉的青年女教師快步走上講臺。

“Hello，boys and girls！'！”老師說。

“Hello，teacher！”孩子們齊聲回答。

“What day is today？Who can tell me？"老師問。

幾只小手怯生生地舉了起來，老師挑了前排的一個男孩。

“It is Thursday！”

“Very good，you are clever！"老師向他豎起了大拇指。

簡單的幾句問候后，孩子們慢慢進入了狀態(tài)，老師拿出一個小船模型：“What's this？”

“A boat！”孩子們眼睛一亮。

“Can you sing a song about boat？”

“Yes！”

“OK，let's begin！”

孩子們兩兩拉著小手，一邊做著劃船的動作一邊唱起了歌。他們已經(jīng)忘了那么多大人的存在，毫無拘束地享受著學(xué)英語的快樂。

上課的教師名叫馬艷紅，她是率先參與“一條龍”教學(xué)實驗的人。

從1999年9月至今，她所教的二年級成為目前自始至終使用“一條龍”教材的首批學(xué)生。在全?！耙粭l龍”實驗中，她一直走在最前邊。

因為是第一個，難度之大也就可想而知。教學(xué)中沒有現(xiàn)成的經(jīng)驗和方法可供借鑒，全靠自己摸索。盡管如此，馬艷紅卻以極大的熱情投入“一條龍”實驗的教學(xué)，努力提高和完善自己。起初，教材的編寫跟不上教學(xué)進度，她就想方設(shè)法給學(xué)生復(fù)印一些材料，以保證教學(xué)進程。因為是第一個，同樣的一節(jié)課，她要比別人付出更多的勞動。每節(jié)新課對她都是一次新的嘗試。怎么講？怎樣運用肢體語言？使用哪些實物？設(shè)計什么小游戲？都要自己去用心揣摩。“一條龍”實驗教材每一課配有歌曲，馬艷紅要首先會唱，反復(fù)進行練習(xí)。同事們說，馬艷紅以前嗓音很清亮，自進行“一條龍”實驗后，嗓音都變沙啞了。

盡管如此，范文芳博士對馬艷紅的要求仍舊很嚴(yán)格。實驗初期，馬艷紅備過的課要先講給范博士聽。有時候，范博士會在前一天晚上突然打電話給她，要她把第二天講的課復(fù)述一遍。學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)和組里的老師也去聽她的課，給她提建議?！耙粭l龍”實驗對老師提出了較高的要求，需要具備多方面素質(zhì)。在課堂上，老師要有一點表演才能。馬艷紅起初有些放不開，教態(tài)不夠自然活潑。在大家共同的幫助下，她有了很大進步，課上得越來越好。

煥然一新的英語教學(xué)讓孩子們感到無比新奇。課堂上，英語老師就像魔術(shù)師一樣神奇，她們能在教學(xué)中變換出各種新鮮有趣的花樣，做一些輕松活潑的小游戲。每次課前，孩子們都充滿了期待。下課鈴響起時，孩子們往往一臉的遺憾。因為他們常常忘記了是在學(xué)英語，倒像是在上一節(jié)有趣的活動課。實際上，“一條龍”實驗的宗旨就是讓孩子們在玩中學(xué)、學(xué)中玩，用范博士的話說就是“play with English”。

1999年11月，在一年級學(xué)生家長會上，學(xué)校特地播放了“一條龍”實驗的課堂錄像，家長們簡直難以置信：短短兩個月時間，孩子不僅能聽懂老師用英語說的課堂指令，而且也能說一些標(biāo)準(zhǔn)的英語單詞和句子了。元旦時，學(xué)校精心安排了一場英語聯(lián)歡會，一年級的孩子們已經(jīng)可以用英語表演節(jié)目了。

一個學(xué)期過去了，范博士帶著英語組的老師們對學(xué)生進行了一次測試。測試分口試和聽力兩部分，結(jié)果讓大家非常滿意：口試成績的優(yōu)秀率為85%，聽力成績的優(yōu)秀率為98%。

到下學(xué)期開學(xué)時，二年級的家長給學(xué)校提意見：這么好的英語課，為什么不給我們的孩子開設(shè)呀？因為每天從一年級教室里傳出的歡笑聲、歌聲，早就讓二年級的孩子們羨慕壞了。于是新學(xué)期開始，二年級的6個班也加入了“一條龍”實驗的行列。

2000年5月25日，來自北京大學(xué)、北京師范大學(xué)、北京外國語大學(xué)的語言專家和中小學(xué)領(lǐng)導(dǎo)、教師70多人，一同觀摩了英語組展示的3節(jié)“一條龍”實驗課，對實驗所取得的成績給予了高度評價。

到2000年秋天，參加實驗的一二年級學(xué)生分別升入了二三年級。又有一批一年級新生入學(xué)，加入了“一條龍”教學(xué)實驗中來。這樣，加上使用傳統(tǒng)教材的四至六年級，附小所有的年級都開設(shè)了英語課。這比北京市提出的本市小學(xué)從2001年秋季開始，在所有年級開設(shè)英語課的目標(biāo)，整整提前了一年！

內(nèi)容少了，要求高了，在實驗過程中壓力與動力同在2000年秋天，清華附小校園內(nèi)。正是下午課外活動的時候，孩子們在校園里快樂地做著游戲。一年級的教室前，最愛鬧的孩子一改平日的頑皮，低頭四下打量著，不時彎腰撿起地上的東西，一副很認真的樣子。

走，上前去，記者發(fā)現(xiàn)學(xué)生撿的不過是樹上落下的樹梗，他們嘴里還念念有詞：“pick up one stick，pick up two sticks，pick up three sticks……”

這是怎么回事？仔細詢問，原來這一幕是樊老師導(dǎo)演的。今天，樊老師新教了“pick up a stick”這個句子。下課時，她笑著對孩子們說：“你們看，校園里滿地都是little stick。今天給大家留的家庭作業(yè)就是在校園里pick up sticks，邊撿邊說，看誰做得最好？”呵，聽老師這么一說，原本很細微很平常的一個舉動，一下子變得很有意思，怪不得孩子們撿得那么起勁！

樊老師有個好聽的名字叫樊海霞，她剛從北京第二外國語學(xué)院畢業(yè)，來附小任教還不到一年，已成了“一條龍”實驗的生力軍。

最初教學(xué)時并不那么簡單。乍一看教材，小樊愣住了：這課怎么上呀？每課的內(nèi)容只是簡單的幾個單詞和幾句話。她心想：就這么點兒東西，5分鐘不就講完了嗎？為什么要20分鐘呢？可教學(xué)大綱規(guī)定就要用20分鐘的時間來講。簡直是“無米之炊”嘛，小樊犯難了！

她那時還不明白，這正是“一條龍”實驗教材最具創(chuàng)新性的地方，也是它區(qū)別于傳統(tǒng)教材的一大特色。傳統(tǒng)的英語教材，每一課的內(nèi)容都很多，不僅有許多生詞和新的句型，還有語音、語調(diào)和語法要求。教材內(nèi)容多，勢必會形成一種灌輸式的教學(xué)模式。老師要努力把課本上的內(nèi)容全部教給學(xué)生。由于教學(xué)任務(wù)繁重，老師沒有一點自由發(fā)揮的空間。而“一條龍”的教材則給教師以充分自由的發(fā)揮空間，它的每一課的內(nèi)容不多，且在小學(xué)階段沒有音標(biāo)和語法的教學(xué)要求。老師要充分地調(diào)動起主觀能動性，利用各種方式設(shè)計出各種情境，在教學(xué)方法上努力創(chuàng)新。

在剛開始的一個月，小樊每天從早到晚都在琢磨上課的事，連睡覺時腦子里都是課堂上那些動作、游戲和英語歌。上課時，她努力揣摩孩子們的心理特點，嘗試用多鼓勵、少批評的方法提高孩子們學(xué)習(xí)的積極性。在課外，她盡量多和孩子們在一起，使自己能夠真正地貼近孩子。沒多久，小樊漸漸習(xí)慣了“一條龍”實驗的教學(xué)模式。

上完第一個單元，學(xué)校特意安排小樊給學(xué)生家長做了一節(jié)公開課。小樊很重視這個機會，努力把自己學(xué)習(xí)和積累的東西全部施展出來。在教“touch your mouth"這個句子時，為讓孩子們清楚地領(lǐng)會句子的意思，她有意加大動作幅度，就好像在打自己嘴巴似的。每做一下，坐在前邊的盧榮老師就可以清楚地聽到“啪”的一聲響。老師這么有激情，孩子們也格外積極。下課的時候，大家都夸她講得好，小樊捂著被自己拍紅的嘴巴，羞澀地笑了。

慢慢地，小樊在教學(xué)上漸漸得心應(yīng)手，形成了自己的教學(xué)特色。她發(fā)現(xiàn)，孩子們運用語言的積極性特別高，若能多給孩子們創(chuàng)造一些機會，有意識地調(diào)動他們的積極性，就能激發(fā)他們更大的學(xué)習(xí)熱情。所以，她常讓孩子們做一些類似于撿樹梗這樣的小練習(xí)，使孩子們到生活中去體驗運用語言的快樂。

“一條龍”教材降低了學(xué)習(xí)難度，容易給予學(xué)生們學(xué)習(xí)的信心，使學(xué)生在課堂上有更多練習(xí)機會，充分掌握學(xué)過的知識。教材的內(nèi)容都是一些貼近兒童生活、符合兒童思維習(xí)慣的東西，可以激發(fā)孩子們的想像能力和學(xué)習(xí)興趣。盡管學(xué)習(xí)的內(nèi)容和難度有所降低，可達到的學(xué)習(xí)效果卻更明顯。因為學(xué)生學(xué)到的是活的語言，就像搭積木一樣，把學(xué)到的有限的語匯靈活地進行搭配組合，表達出豐富的意思。

通過“一條龍”實驗，孩子們對英語學(xué)習(xí)產(chǎn)生了很濃厚的興趣，他們愛說英語、敢說英語，初步具備了一定的英語表達能力。在一定程度上，他們的形象思維能力也得到了鍛煉。

春天來了，地上落滿了楊絮，他們會指著楊絮對老師說：“Oh，worms，worms！”老師笑了。孩子們看到楊絮，聯(lián)想到學(xué)過的“毛蟲”這個單詞。這學(xué)期，，一年級來了兩個新西蘭小姑娘，孩子們很希望和她們交流，可她們一句中文都不會說。孩子們?nèi)柗Ｏ迹骸袄蠋?，‘我想跟你交朋友，用英語怎么說？”諸如此類的例子，說明孩子們已不再把學(xué)英語當(dāng)做沉重的負擔(dān)，而是當(dāng)做一件很有興趣的事了。

集思廣益，互幫互學(xué)，每一節(jié)實驗課都是集體智慧的結(jié)晶

2000年冬，清華附小三年級某班的教室。

教室里不時響起清脆的歌聲和歡笑聲，上課的老師叫王奇志，微笑的臉龐透出熱情和活力。她拿出一個皮球，用快活的語調(diào)問：

“Well，Who wants to play with me？”

“Me！Me！Let me try！”所有的孩子都高高舉起了小手，后邊的孩子幾乎要站起來了，生怕老師看不見。

“OK，Come to the front！”王老師叫了幾個孩子上來。

“Now，Stand in a ceircle！"王老師說。孩子們很快在老師身邊站成一個圓圈，興奮地看著她。

“Let's pass the ball，and sing a song！”

皮球歡快地在老師和學(xué)生的手中傳遞著，歡快的歌聲隨即響起：

“Stand in a circle，stand in a circle！

In a circle，in a circle！……”

簡單的歌詞，配上《兩只老虎》活潑有趣的曲調(diào)，課堂氣氛一下子被推到了高潮?？此坪唵蔚囊还?jié)課，實際上每一個細小環(huán)節(jié)，都經(jīng)過老師的認真準(zhǔn)備。

在備課的時候，王奇志老師可沒少費心思。因為教學(xué)內(nèi)容不多，就必須在教學(xué)形式，上多下工夫，讓學(xué)生既能加深印象，又能保持較高的學(xué)習(xí)熱情。用什么樣的形式呢？站成圓圈傳球是一個很好的形式，還有更好的形式嗎？按照慣例，王奇志和組里老師一起進行了討論。經(jīng)過大家的集思廣益，很快想出了許多好的主意。張美新老師在國外生活過11年，主意特別多，被組里老師們稱做“點子大王”。她建議讓學(xué)生畫由圓組成的圖畫，既可以鍛煉想像力，又可以加深“circle”這個單詞的印象。組長楊文玉補充說，還可以把孩子們畫得好的畫用幻燈放出來，更能調(diào)動他們的學(xué)習(xí)積極性。

在英語組里總是這樣，每次上新課前，大家都要在一起研究討論，商量采取什么好的教學(xué)形式?！耙粭l龍”教材要求教師要精誠合作，依靠集體的智慧備課。在附小，無論英語組老師誰上課，大家都幫她出主意、聽她試講、給她提建議。大家把上好課當(dāng)成全組共同的事情，相互之間沒有任何保留和顧慮。可以說，每一節(jié)課都是組里老師群策群力的結(jié)果，都凝結(jié)著每個人的心血和汗水。

老組長楊文玉沒有承擔(dān)“一條龍”實驗的教學(xué)，但卻是組里不可或缺的核心人物。她最初帶領(lǐng)馬艷紅和王奇志到清華大學(xué)跟外語系的教授一起討論，給實驗提過許多好的建議。實驗開始后，很多工作都需要她來解決和協(xié)調(diào)。盡管她不上實驗課，卻認真學(xué)唱教材中的歌曲，和老師們一起備課。平時上完課，無論多忙，她都去聽“一條龍”實驗課。有了老組長的支持和鼓勵，老師們講起課來特別有信心。

新近接替楊麗如校長工作的，是年輕有為的趙穎。身為一校之長，工作千頭萬緒，可趙校長只要有空兒，就去聽“一條龍”實驗課，密切關(guān)注著實驗的進展情況。平時，趙校長對老師們的要求很嚴(yán)格，盡管來觀摩學(xué)習(xí)的人對“一條龍”實驗課交口稱贊，可趙校長卻很少當(dāng)面表揚她們。其實，趙校長打心眼兒里喜愛這些有事業(yè)心的年輕人，對她們每個人的特點都了如指掌。但她把這種喜愛默默地掩藏在心里，在關(guān)鍵時刻，用無聲的行動對她們的工作給予肯定。碰到搞公開課、評優(yōu)課活動，趙校長心靈的天平，不知不覺就會向她們傾斜。

冬去春來，附小的“一條龍”實驗取得了令人欣慰的成績，越來越多的人開始關(guān)注這項改革實驗。附小英語組的老師們很清醒，隨著實驗的逐步深入，難度也將越來越大。她們正在思考：“一條龍”實驗的教學(xué)方式應(yīng)該有更新的創(chuàng)造，現(xiàn)在的教學(xué)方式能否對所有年齡段學(xué)生適用？還有，怎樣不斷得到新的教學(xué)思想的支持？怎樣促進更廣泛的交流與合作？還有……今后的路還很漫長，要做的事情還很多。

在本文即將脫稿時，楊文玉老師來電話告訴記者，在不久前舉行的北京市海淀區(qū)中心學(xué)區(qū)英語評優(yōu)課上，附小馬艷紅和王奇志老師的實驗課，分別獲得了一等獎和三等獎。聽到這個消息，記者也為她們的成功感到欣悅。因為在采訪中，我們不斷被老師們勇于改革和勤于實踐的精神所感動，也真切感受到了她們對事業(yè)的熱愛與執(zhí)著！

在此，我們不禁要對這些年輕的教育改革者送，上一句誠摯的祝福：祝老師們一路平安、路路暢通！