奮力攀登數(shù)學(xué)教育的高峰

張芃

兩年前，為了撰寫《任勇中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)藝術(shù)與研究》一書的“研究篇（任勇老師寫“探索篇"），我與任勇老師有過一次短暫的會(huì)面，當(dāng)時(shí)，他淳樸沉穩(wěn)的神情中流露出的剛毅和自信，機(jī)敏流暢的談吐中展現(xiàn)出的才華和睿智，至今仍深深地保留在我的記憶里。在對(duì)任勇老師的教育教學(xué)和研究工作有了較多了解之后，我真切地感到，他之所以取得如此驕人業(yè)績(jī)，是與他對(duì)“育人觀”、“課程觀”“教學(xué)觀”和“學(xué)習(xí)觀”深入的和獨(dú)到的見解緊密聯(lián)系在一起的。

一、新育人觀：按“理念教學(xué)”。

按我的理解，教育理念即教育者對(duì)于“為什么而教”的動(dòng)機(jī)、態(tài)度、抱負(fù)和追求。試想，一個(gè)教師如若不首先樹立崇高的教育理想和獻(xiàn)身事業(yè)的堅(jiān)定信念，忽視對(duì)教育真諦的積極求索，不能對(duì)教育的價(jià)值做出全面和準(zhǔn)確的判斷，是不可能成就一番事業(yè)的。作為教師，惟有像任勇老師那樣，以育人為己任，一切以育人為準(zhǔn)繩，才會(huì)主動(dòng)地從“經(jīng)師”走向“人師”;才會(huì)做到“師德”、“師能”兼?zhèn)洌翰艜?huì)有處處洋溢著美的教育和時(shí)時(shí)充滿真情的師愛;才會(huì)有創(chuàng)新的教育和育人的成就。

二、新課程觀：立足于培養(yǎng)全面素質(zhì)。

數(shù)學(xué)必修課程的教學(xué)是發(fā)展學(xué)生數(shù)學(xué)素質(zhì)的主渠道。在這方面，任勇老師進(jìn)行了許多新的探索?；凇叭媾囵B(yǎng)和發(fā)展學(xué)生的數(shù)學(xué)素質(zhì)”的思想，他把與數(shù)學(xué)有關(guān)的許多內(nèi)容，按照區(qū)分層次、注重思想、淡化形式和強(qiáng)調(diào)應(yīng)用的原則，設(shè)計(jì)成選修課程、活動(dòng)課程、潛在課程等，納入他所構(gòu)建的大課程體系之中，并通過這些課程發(fā)展學(xué)生的素質(zhì)。設(shè)計(jì)和開設(shè)這些課程，需要付出大量的心血和艱苦細(xì)致的勞動(dòng)，但也正是因?yàn)檫@樣，才使得任老師“在振奮別人的同時(shí)振奮自己，在照亮別人的同時(shí)也發(fā)展自己”，真正實(shí)現(xiàn)了教學(xué)相長(zhǎng)。

任老師在先進(jìn)課程觀指導(dǎo)下，超前地設(shè)計(jì)并實(shí)施這種數(shù)學(xué)課程結(jié)構(gòu)，符合當(dāng)代課程改革和發(fā)展的大趨勢(shì)。近年來，為了適應(yīng)時(shí)代對(duì)教育的新要求，這種大課程體系在我國又有新的發(fā)展，有的演變?yōu)椤靶１菊n程”，有的被拓展為“研究性學(xué)習(xí)”的內(nèi)容。應(yīng)當(dāng)指出，“研究性學(xué)習(xí)”作為“綜合實(shí)踐活動(dòng)”的一種類型，已經(jīng)納入國家規(guī)定的必修課程，需要我們特別關(guān)注。

三、新教學(xué)觀：著眼于主動(dòng)探索中的發(fā)展。

“讓學(xué)生在主動(dòng)探索中得到主動(dòng)發(fā)展”，是任勇老師在長(zhǎng)期的數(shù)學(xué)教學(xué)實(shí)踐中獲得的真知。它與為數(shù)學(xué)教育界所普遍認(rèn)同的“學(xué)數(shù)學(xué)”即“做數(shù)學(xué)”的觀點(diǎn)是一致的。任老師的課堂教學(xué)雖不曾冠以“某某教學(xué)法”或“某某教學(xué)模式”之類的名稱，但他緊緊抓住數(shù)學(xué)教學(xué)中“探索”這一核心，并視之為教學(xué)的“生命線”，從而形成了其鮮明的教學(xué)風(fēng)格與獨(dú)特的教學(xué)藝術(shù)。

教學(xué)主體的主動(dòng)性是主體自身獲得新知、形成技能、有所發(fā)現(xiàn)和創(chuàng)新的基礎(chǔ)。任老師以“探索”的形式來“物化”主體的主動(dòng)性，使學(xué)生對(duì)于知識(shí)的理解、掌握、應(yīng)用、遷移以及技能的形成，都得以通過“自我建構(gòu)”的方式實(shí)現(xiàn)，這無疑是抓住了教學(xué)規(guī)律的本質(zhì)。

四、新學(xué)習(xí)觀：讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人。

一般地說，學(xué)生的學(xué)習(xí)離不開教師的指導(dǎo)，特別是關(guān)于學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)。但我們也應(yīng)注意到，迄今有目的、有意識(shí)地對(duì)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)指導(dǎo)的數(shù)學(xué)教師還不是很多，因而任勇老師“在教學(xué)過程（包括計(jì)劃、預(yù)習(xí)、聽課、復(fù)習(xí)、作業(yè)、總結(jié)、課外學(xué)習(xí)）中全方位、多層次、廣渠道地進(jìn)行學(xué)習(xí)指導(dǎo)滲透”的做法，就顯得更加難能可貴。

當(dāng)前，如何使學(xué)生“學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)”，已成為世界范圍內(nèi)基礎(chǔ)教育教學(xué)改革的焦點(diǎn)之一。在我國，學(xué)習(xí)指導(dǎo)受到日益重視。廣大教師已逐漸認(rèn)識(shí)到：不僅要讓學(xué)生學(xué)會(huì)知識(shí)，而且要讓學(xué)生掌握科學(xué)的學(xué)習(xí)規(guī)律和方法，使他們具有進(jìn)行學(xué)習(xí)所必須的技能，并能夠自如地運(yùn)用于學(xué)習(xí)過程。這是實(shí)現(xiàn)終身學(xué)習(xí)的必要條件，是實(shí)施素質(zhì)教育的一項(xiàng)重要內(nèi)容。任老師長(zhǎng)期致力于數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)指導(dǎo)的研究與實(shí)踐，取得了不少成果。對(duì)此有興趣的同行可參閱他的有關(guān)著述，相信一定能夠從中獲得有益的啟示。

許多人在評(píng)價(jià)任勇老師時(shí)，稱他為“素質(zhì)全面的學(xué)者型教師和研究型的管理者”，也有人說他是“全面加特長(zhǎng)”。這些概括都是中肯的，因?yàn)樗麩釔劢逃聵I(yè)、勤于思考、注重研究，他在教學(xué)實(shí)踐中將新的育人觀、課程觀、教學(xué)觀和學(xué)習(xí)觀融會(huì)貫通地、合理地實(shí)施，共同影響和促進(jìn)學(xué)生包括數(shù)學(xué)素質(zhì)在內(nèi)的全面素質(zhì)的形成和發(fā)展，并收到了令人信服的實(shí)效。