要搞清音樂(lè)教育的定位和性質(zhì)

悠然

上海市對(duì)國(guó)內(nèi)、外音樂(lè)教育的新觀點(diǎn)、新動(dòng)向一向關(guān)注，肯于研究且在音樂(lè)教學(xué)方面有獨(dú)到之處。為此，記者（▲）就讀者關(guān)心的音教問(wèn)題采訪了上海市教研員郁文武（★）。

▲ ：教研員的主要工作就是教學(xué)研究，那么你目前在搞什么樣的課題？

★：以往，我曾搞過(guò)局部問(wèn)題的研究，比如童聲合唱訓(xùn)練，識(shí)譜教學(xué)等。這些單因子的研究有它的意義所在，但不解決整體上提高課堂教學(xué)質(zhì)量問(wèn)題，也容易走到專(zhuān)業(yè)音樂(lè)教育研究的路子上。因此，我認(rèn)為把握整堂課的教學(xué)質(zhì)量要從教學(xué)模式入手。我們把本世紀(jì)以來(lái)，我國(guó)所采用的教學(xué)模式與外國(guó)進(jìn)行對(duì)比，根據(jù)現(xiàn)在學(xué)生發(fā)展，根據(jù)當(dāng)代社會(huì)對(duì)音樂(lè)教學(xué)提出的要求，提出當(dāng)今音樂(lè)教學(xué)所需模式。

從歷史上講，我國(guó)的音樂(lè)教學(xué)經(jīng)歷了我教一句你學(xué)一句，師傅帶徒弟的“梨園式”的教學(xué)模式；后又加入了音基訓(xùn)練；接著是蘇聯(lián)洛夫的五個(gè)環(huán)節(jié)模式?？傊?，始終把音樂(lè)課與其他文化課知識(shí)傳授相等同，注重技能、技巧訓(xùn)練。雖然這種教學(xué)模式有傳授知識(shí)系統(tǒng)性強(qiáng)，教師主體作用發(fā)揮得好的特點(diǎn)，但忽略了音樂(lè)的特殊性，沒(méi)有把學(xué)生放在主體地位去參與體驗(yàn)音樂(lè)。

為此，我提出了大致三種類(lèi)型的教學(xué)模式。對(duì)低年級(jí)，主要采取游戲情景模式；中年級(jí)采取活動(dòng)參與模式；高年級(jí)采取體驗(yàn)評(píng)價(jià)模式；且把握住一點(diǎn)，始終把學(xué)生參與音樂(lè)活動(dòng)放在重要地位，不把傳授、訓(xùn)練作為重點(diǎn)。讓孩子在玩的過(guò)程中學(xué)習(xí)，先參與再體驗(yàn)評(píng)價(jià)。

▲ ：你認(rèn)為目前音樂(lè)教育的最大問(wèn)題是什么？

★：當(dāng)前音樂(lè)教育最大的問(wèn)題就是音樂(lè)教育的性質(zhì)和定位模糊。很多老師包括我過(guò)去都沒(méi)能正確對(duì)待音樂(lè)這一特定內(nèi)容。音樂(lè)需要傳授知識(shí)，但只有學(xué)生體驗(yàn)參與才能夠把教師傳授的知識(shí)變?yōu)樽约核?，它與文化課不同。音樂(lè)學(xué)科首先是面對(duì)普通學(xué)校的普通學(xué)生；其次它是審美教育。

對(duì)音樂(lè)教育性質(zhì)的模糊帶來(lái)了兩點(diǎn)不利：第一，音樂(lè)課當(dāng)成文化課去教，而不是實(shí)施美育的重要途徑，不是培養(yǎng)人的審美情趣，審美能力，總以學(xué)習(xí)了多少音樂(lè)知識(shí)為評(píng)估標(biāo)準(zhǔn)。第二，很多教師以把學(xué)生送進(jìn)專(zhuān)業(yè)單位，考進(jìn)音樂(lè)學(xué)院為目標(biāo)，這就背離了基礎(chǔ)教育的培養(yǎng)目標(biāo)。要知道學(xué)生中95%不搞專(zhuān)業(yè)，不能把師范校學(xué)的知識(shí)“批發(fā)”給學(xué)生。學(xué)校音樂(lè)學(xué)科的定位應(yīng)是基礎(chǔ)教育的一個(gè)組成部分，要讓每一個(gè)學(xué)生都受到教育，以體現(xiàn)素質(zhì)教育的含義。我們很多學(xué)科都是多數(shù)人陪著少數(shù)人學(xué)習(xí)，老師往往對(duì)少數(shù)人的發(fā)展傾注了大量的心血。音樂(lè)需要人人參與，要內(nèi)化為學(xué)生自己的理解。所以，教師們應(yīng)該從觀念上解決上述問(wèn)題。

▲ ：你認(rèn)為未來(lái)音樂(lè)教育會(huì)向什么方向發(fā)展？

★：未來(lái)會(huì)更加多元化吧！對(duì)于音樂(lè)教育，不要死抱住音樂(lè)本位不放。目前，教學(xué)科目由單一性向綜合性發(fā)展傾向越來(lái)越強(qiáng)，音樂(lè)也一樣，這是一個(gè)大的發(fā)展趨勢(shì)。象奧爾夫把音樂(lè)、舞蹈、戲劇綜合一體，更符合一般學(xué)生學(xué)習(xí)音樂(lè)的規(guī)律?？峙逻^(guò)于強(qiáng)調(diào)音樂(lè)本位只能使路越走越窄。

▲ ：學(xué)生創(chuàng)新精神的培養(yǎng)是當(dāng)今音樂(lè)教育的熱門(mén)話題。有人說(shuō)，學(xué)生必須有一定的音樂(lè)基礎(chǔ)知識(shí)才有創(chuàng)新的可能，你認(rèn)為呢？

★：我覺(jué)得有一定道理，但不全面。創(chuàng)新精神與基礎(chǔ)知識(shí)并不矛盾，相輔相成，相得益彰。我覺(jué)得在教學(xué)的同時(shí)就伴隨著創(chuàng)新，包括教師教、學(xué)生學(xué)。美離不開(kāi)創(chuàng)造，美的教育的過(guò)程就是一個(gè)創(chuàng)造的過(guò)程。另外，我還想說(shuō)一說(shuō)，教師主觀上有諸多的“不可能”，教學(xué)是不會(huì)有改善的。當(dāng)我們的觀念上有了改變后，也要付諸行動(dòng)，否則永遠(yuǎn)紙上談兵。

▲ ：據(jù)我所知，上海市正在制定上海市音樂(lè)課程標(biāo)準(zhǔn)。你是參與者之一，可否談?wù)勄闆r。

★：上海的課程標(biāo)準(zhǔn)思路上是這樣：第一，降低音樂(lè)技能技巧的難度。舉個(gè)例子，音樂(lè)課花在識(shí)譜上的時(shí)間，保守一點(diǎn)近1/2，可效益是達(dá)不到1/2的。一星期一堂課，學(xué)幾年，學(xué)生還是不識(shí)譜。第二，音樂(lè)課更應(yīng)傳授音樂(lè)文化。音樂(lè)是載體，它與美學(xué)、哲學(xué)等其他藝術(shù)、文化有密切的聯(lián)系，我們將強(qiáng)調(diào)這一點(diǎn)。對(duì)于母語(yǔ)音樂(lè)，我們要繼承發(fā)揚(yáng)自己的民族語(yǔ)言。因?yàn)槲覀儼l(fā)現(xiàn)現(xiàn)在的學(xué)生接觸的歐洲音樂(lè)文化、作品較多。但是在選材時(shí)，過(guò)于原汗原味的作品，學(xué)生接受起來(lái)有難度。因此，我們會(huì)選擇風(fēng)格保留，但更有時(shí)代精神的作品。在此，我呼吁專(zhuān)業(yè)音樂(lè)工作者多創(chuàng)作一些這樣的作品。

總體而言，目前上海市《音樂(lè)學(xué)科教育改革以行動(dòng)綱領(lǐng)》為依據(jù)，已明確了課程標(biāo)準(zhǔn)分年級(jí)的內(nèi)容要求。兩個(gè)教材組編教材，同時(shí)完善課程標(biāo)準(zhǔn)。2003年開(kāi)始使用新教材。2000年秋季，完成起始年級(jí)（小學(xué)一年級(jí)，初中一年級(jí)）的編寫(xiě)并試用。