親近科學(xué)

馬　真

我們也許并不從事科學(xué)技術(shù)工作，但對現(xiàn)代人來說，我們每時(shí)每刻都生活在科學(xué)帶給我們的舒適和清醒之中。隨著社會(huì)的發(fā)展，科學(xué)會(huì)越來越深入、廣泛地影響到我們的日常生活。科學(xué)素養(yǎng)作為素質(zhì)教育的重要內(nèi)容，不僅僅體現(xiàn)在學(xué)校組織的科學(xué)小實(shí)驗(yàn)，也應(yīng)該滲透于家庭的飲食起居。這篇文章是《少年科學(xué)畫報(bào)》的主編馬真在參加了一次國際學(xué)術(shù)會(huì)議后寫給本刊的，可能會(huì)給廣大家長朋友帶來一些啟發(fā)。

在我們談科學(xué)教育這個(gè)話題之前，我們想先讓家長朋友和孩子一起來回答以下幾個(gè)有關(guān)科學(xué)知識方面的問題，你能做多少就做多少：

※科學(xué)按傳統(tǒng)觀點(diǎn)可分為哪兩大類?

A.系統(tǒng)科學(xué)和自然科學(xué)B.自然科學(xué)和社會(huì)科學(xué)

C.社會(huì)科學(xué)和數(shù)學(xué)科學(xué)D.技術(shù)科學(xué)和系統(tǒng)科學(xué)

※自然科學(xué)領(lǐng)域最有影響的日心說對地心說的革命的代表人物是誰？

A.哥白尼B.布魯諾C.伽利略D.愛迪生

※“科學(xué)”的英文表示是什么？

A.SKILLB.SCIENCEC.NATURED.FUTURE

※誰創(chuàng)立了相對論？

A.愛迪生B.牛頓C.愛因斯坦D.霍金

※“溫室效應(yīng)”是由于：

A.臭氧的減少B.二氧化碳的減少C.臭氧的增加D.二氧化碳的增加

※1996年7月，克隆小綿羊“多利”用的是?

A.卵細(xì)胞B.體細(xì)胞C.受精卵D.胚胎細(xì)胞

※水占人體重的百分比是多少？

A.60B.70C.80D.90

※下面哪個(gè)人對量子力學(xué)有貢獻(xiàn)？

A.柯西B.高斯C.黎曼D.薛定諤

最近，我從互聯(lián)網(wǎng)上看到這樣一條信息：上海市科學(xué)技術(shù)協(xié)會(huì)對上海公眾的科學(xué)素養(yǎng)進(jìn)行了近10年的跟蹤調(diào)查。4次調(diào)查結(jié)果顯示，依照國際方法和標(biāo)準(zhǔn)測定，雖然上海公眾科學(xué)素養(yǎng)在逐步提高，但與發(fā)達(dá)國家相比，仍有很大差距。

這些差距形成了當(dāng)前上海經(jīng)濟(jì)快速發(fā)展與市民科學(xué)素養(yǎng)偏低的反差。長此以往，將嚴(yán)重制約上海經(jīng)濟(jì)、社會(huì)的發(fā)展……這條消息也給我們所有的人敲響了警鐘：必須盡快提高全民的科學(xué)素養(yǎng)。否則，我們的經(jīng)濟(jì)和社會(huì)的發(fā)展就要受到制約。那么，科學(xué)教育從哪兒抓起呢？

今年“五一”節(jié)前后，一系列對公眾，特別是對孩子的科學(xué)教育的設(shè)施相繼開放。如：4月29日中國科技館新館開放。新展廳著重反映新世紀(jì)科技發(fā)展的新趨勢，尤其重視展示世界科技發(fā)展中具有前瞻性、導(dǎo)向性的新內(nèi)容大量采用影視技術(shù)、光電技術(shù)、虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)等現(xiàn)代化展示手段，主要展品有300多項(xiàng)。孩子們興致勃勃地操縱著火車的運(yùn)行，在這個(gè)巨大的沙盤上有村莊、田野、高山、河流和車站，一列列火車穿行于村莊田野之中。這個(gè)沙盤的設(shè)計(jì)和制作者高級工程師孫勇說，在這里，觀眾可了解到鐵路的所有常識，諸如調(diào)度室如何對列車控制和調(diào)配，火車運(yùn)行中的信號控制系統(tǒng)，列車線路和車站概況等都一目了然。整個(gè)沙盤全部由計(jì)算機(jī)自動(dòng)控制，觀眾也可親自操作。列車進(jìn)站、停車和發(fā)車的過程，孩子們都能親自操作和親自感受。

同時(shí)，中國科學(xué)院分布在北京、武漢、廣州、西雙版納、沈陽、昆明、吐魯番等9個(gè)省區(qū)市的12個(gè)植物園向公眾開放；中國科學(xué)院還組織北京天文臺、上海天文臺、紫金山天文臺、陜西天文臺、云南天文臺等7個(gè)天文臺站聯(lián)合推出“探索宇宙奧秘”大型科普周活動(dòng)，同時(shí)對大中小學(xué)校及社會(huì)開放。

這些信息都使我們強(qiáng)烈地感受到科學(xué)素質(zhì)教育之風(fēng)正撲面而來。它的最大受益者首先是我們的孩子。那么，作為孩子的第一任教師，我們可曾檢測過自己的科學(xué)素養(yǎng)？有一天，當(dāng)我們的孩子向我們提出上述那些問題的時(shí)候，我們是否能夠給予他們滿意的回答？

前不久，我以觀察員的身份列席在京召開的中小學(xué)科學(xué)教育國際研討會(huì)。與會(huì)者有來自亞洲、歐洲十幾個(gè)國家的教育官員、科學(xué)家及中國的科學(xué)教育專家、學(xué)者。盡管各個(gè)國家的經(jīng)濟(jì)狀況、文化背景、教育水平有很大差異，但面對迅猛發(fā)展的科學(xué)技術(shù)及其產(chǎn)生的社會(huì)變革,大家都深切感到：以往的科學(xué)教育內(nèi)容、體制及手段，已遠(yuǎn)遠(yuǎn)落后于時(shí)代的要求，改革勢在必行。今后科學(xué)教育將出現(xiàn)以下一些共同的發(fā)展趨勢：

一、科學(xué)教育理念由掌握科學(xué)演進(jìn)為理解科學(xué)，科學(xué)教育目標(biāo)由傳授知識轉(zhuǎn)化為培養(yǎng)發(fā)展學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)和能力，特別是批判能力的培養(yǎng)；

科學(xué)教育的方式（學(xué)校教育），由教師灌輸式教學(xué)轉(zhuǎn)化為學(xué)生有個(gè)性的、主動(dòng)的、完整的學(xué)習(xí)方式，為學(xué)生的終生學(xué)習(xí)和發(fā)展奠定基礎(chǔ)。

二、以往的科學(xué)教育內(nèi)容是以科學(xué)理論體系為主體，隨著新的科學(xué)理論的不斷出現(xiàn)以及技術(shù)的飛速發(fā)展，以傳統(tǒng)科學(xué)理論為主體的教育內(nèi)容受到了致命的沖擊，不少國家開始把技術(shù)的發(fā)展及成果引入到科學(xué)教育中，提出應(yīng)該把科學(xué)與技術(shù)結(jié)合起來，以便于學(xué)習(xí)者理解科學(xué)、了解科學(xué)發(fā)展與社會(huì)進(jìn)步的相互影響，對科學(xué)進(jìn)行思考。這一變革由分科教學(xué)演進(jìn)為綜合教學(xué)并通過主題教學(xué)來體現(xiàn)，比如：“生命”--生命的同一性、多樣性、生物圈與可持續(xù)發(fā)展……；再比如：“物質(zhì)”--我們是如何了解物質(zhì)的？人們是如何發(fā)現(xiàn)這些知識的？又是如何對這些知識加以肯定的……

總之，要淡化課程的學(xué)術(shù)性，使大多數(shù)孩子對學(xué)習(xí)科學(xué)感興趣。因?yàn)椋瑐魇诳茖W(xué)最重要的是向人們展示某些事物為什么產(chǎn)生，它是如何產(chǎn)生的。學(xué)習(xí)者從中可以了解科學(xué)的由來、發(fā)展，認(rèn)識科學(xué)的價(jià)值，科學(xué)技術(shù)在解決問題過程中的可能性與局限性，學(xué)習(xí)批判性的思維方法。

三、科學(xué)教育要著眼于每個(gè)人，雖然他們并非成為科學(xué)家。對于普通學(xué)習(xí)者應(yīng)該提供什么樣的、更適合的科學(xué)教育內(nèi)容呢？換句話說：一個(gè)非科技專業(yè)人員應(yīng)具備怎樣的科學(xué)素質(zhì)呢？首先，他們不能是“科盲”，他們應(yīng)能夠閱讀科學(xué)書籍，寫出關(guān)于科學(xué)的報(bào)告而非科學(xué)報(bào)告，最重要的是他們應(yīng)該以積極的態(tài)度面對人生、自然，解決面臨的困難。

四、由于學(xué)校教育有這樣或那樣的局限性，因此科學(xué)教育不能僅僅在學(xué)校里進(jìn)行。而非學(xué)校教育資源卻會(huì)為此提供積極有利的配合和補(bǔ)充。非學(xué)校教育資源是指家庭、傳媒、博物館、展覽館、開放實(shí)驗(yàn)室，各種各樣的報(bào)告會(huì)、競賽活動(dòng)等等。近年來，非學(xué)校教育資源的開發(fā)和利用，日益受到各國政府、教育部門及學(xué)生和家長的重視，一些發(fā)達(dá)國家的科技館、博物館對中小學(xué)生免費(fèi)開放，不少高精尖科研基地、實(shí)驗(yàn)室也特辟場地和專業(yè)人員為青少年提供觀摩、體驗(yàn)的機(jī)會(huì)；豐富多采的主題活動(dòng)更是學(xué)生們施展才干、提高能力的舞臺，最為重要的是它能極大地喚起學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。學(xué)生在活動(dòng)參與過程中，在與環(huán)境交流中所獲得的知識、能力以及體驗(yàn)，對他們形成科學(xué)的世界觀，對他們的成長都是至關(guān)重要的。

這里特別值得一提的是優(yōu)秀讀物利用。不少成功人士在被問及一生中最值得回憶的事時(shí)，往往會(huì)提起兒時(shí)看過的某本書或某本雜志。一位被保送進(jìn)入清華大學(xué)的學(xué)子曾寫下這樣一段文字：童年里可回憶的事情很多，然而能真正對我現(xiàn)在有重要意義的并不多。記憶深處總是忘不了那個(gè)帶我走進(jìn)科學(xué)殿堂的老師——《少年科學(xué)畫報(bào)》。記得初次相識是在小學(xué)五年級時(shí)，偶然的機(jī)會(huì)，在老師家里發(fā)現(xiàn)了她，立刻被書里所描繪的奧妙神奇而又充滿趣味的世界所吸引。它寓教于樂，通過生動(dòng)有趣的小故事、小實(shí)驗(yàn)，揭示大自然的規(guī)律，使我們更好地認(rèn)識世界。她激發(fā)創(chuàng)造力，每每自己讀完后，便躍躍欲試地要做。有時(shí)為了做一個(gè)實(shí)驗(yàn)，簡直到了廢寢忘食的地步。當(dāng)看到自己的汗水、智慧換來的成果時(shí)，欣喜之情油然而生。從此，我開始對科學(xué)產(chǎn)生濃厚興趣。

有一天，我登陸互聯(lián)網(wǎng)的某一個(gè)網(wǎng)站，在搜索欄里輸入“科學(xué)”兩個(gè)字，一大堆關(guān)于科學(xué)的信息呈現(xiàn)在我的面前。其中有一段話把我們普通人與科學(xué)的關(guān)系闡述的十分清楚：在科學(xué)飛速發(fā)展的今天，人與人之間的分工越來越細(xì)，要想對科學(xué)的每一個(gè)方面都鉆研的很深是不可能的。一個(gè)研究無機(jī)化學(xué)的教授，可能答不出中學(xué)有機(jī)化學(xué)的題目。而且，在今天，很多人從事的是協(xié)調(diào)人與人之間分工的工作，可能不需要對任何一門科學(xué)都有很深的了解。但是，對科學(xué)一無所知不但顯得很無知、無趣，同時(shí)也會(huì)在工作中遇到障礙，甚至連今天見多識廣的孩子也教育不了。

《三國志》在評論諸葛亮和他的四個(gè)同學(xué)的時(shí)候曾這樣寫道：“四人皆務(wù)于精熟，惟亮獨(dú)觀其大”。對現(xiàn)代人來說，我們也許并不從事科學(xué)技術(shù)工作，甚至在做著與“科學(xué)”毫不相干的事情，但我們不要忘了科學(xué)之“大”。因?yàn)榧词鼓湍暮⒆舆^著“最平凡”的生活，也不可避免地要面對各類生存問題，什么溫室效應(yīng)啦，轉(zhuǎn)基因食品啦，克隆啦……除了積極樂觀的人生態(tài)度，我們還需用科學(xué)的思維方式,去面對和解決這些問題。遠(yuǎn)的不說，眼下有哪位家長不愿意看到孩子在一次成功的科學(xué)體驗(yàn)中，那發(fā)自內(nèi)心溢在臉上的燦爛笑容呢，又有誰會(huì)否認(rèn)這燦爛也許會(huì)照亮他的一生呢？！