策劃、執(zhí)行:本刊編輯部
減輕中小學(xué)生課業(yè)負擔(dān)的工作早在幾年前就開始以不同的方式在教育部門推進,今年年初,教育部門發(fā)布了自1995年以來的有關(guān)"減負"的第49道金牌令。關(guān)于這個問題的背景,許多媒體都做了相關(guān)介紹。作為一本家庭教育的雜志,我們更關(guān)注一個孩子從出生到成長,從家庭到學(xué)校的整個教育環(huán)境和教育過程,關(guān)注教育觀念、教育方式的變化給孩子和他們的家長帶來的影響,產(chǎn)生的困惑,并探討積極的辦法。
我們把幾個月以來搜集并思考的一些關(guān)于“減負”的問題,歸納成看法、說法、做法三個部分。在此,我們把它們整理出來,作為與家長朋友們進一步討論的開頭。
家長的看法:
讀者1:我有一個外甥女,在職業(yè)高中里上一年級,是學(xué)藝術(shù)的。她很聰明,可就是文化課的基礎(chǔ)太差了,她常常對我說:"您說,我怎么才能喜歡文化課?"為了幫助她補習(xí)文化課,我從北師大給她請了一個家教。孩子不解地問我:"現(xiàn)在不都減負了嗎?您怎么還給我加負擔(dān)。"我覺得從這一點上來講,她是個糊涂的孩子。不請家教,是針對低年齡的孩子來講的。高年級的學(xué)生,如果確實存在學(xué)科上的弱項時,請家教并不是不可以的。
讀者2:“減負”帶來的一個問題讓我很苦惱。我的孩子上小學(xué)二年級,正處在學(xué)習(xí)生字的關(guān)鍵時期,每節(jié)課都要學(xué)10個左右的生字,課堂上老師根本沒有時間讓他們寫字,頂多一個字寫一遍就不錯了。漢字不同于其他的文字,認識一個字光靠讀幾遍是不行的,必須得通過多寫才能記牢?,F(xiàn)在一“減負”,把這種寫字的家庭作業(yè)也一刀切地減了,孩子今天學(xué)的字,第二天就記不清了,我真不知該如何是好。不知是否有專家做過這方面的研究,究竟一個生字需要寫幾遍才能真正記住。
讀者3:我們學(xué)校周邊的環(huán)境不太好,孩子大多居住在胡同里。學(xué)校放學(xué)時,大多數(shù)家長都還沒有下班,學(xué)生就在周圍的胡同里游蕩。許多家長反映,他們都處在兩難的境地,給孩子鑰匙吧,覺得不保險;不給孩子鑰匙吧,讓孩子幾個小時的時間都在街上度過,心里也十分的不踏實。
讀者4:我的孩子一年前上學(xué),剛開始她每天的作業(yè)量大得讓我吃驚,一個生字要寫滿滿一篇。孩子常常要寫到深夜,經(jīng)常寫著寫著就累得停下來,對我說:“媽媽,我的手疼,幫我揉揉吧?!蔽液苄奶邸,F(xiàn)在"減負",把這種不必要的負擔(dān)減掉了,我也替孩子松了一口氣。
讀者5:我的小孩6歲,馬上就要上學(xué)了。他現(xiàn)在在學(xué)畫畫、鋼琴和圍棋,這三樣都是他自己喜歡的,我們從來沒有強迫過他。我以前總有一種擔(dān)心,怕孩子上學(xué)后沒有充裕的時間把這三種愛好都繼續(xù)下去,于是就試著和孩子商量,看他能把哪個放棄掉,可孩子都舍不得。這一“減負”可好了,課業(yè)負擔(dān)減輕了,孩子的三種愛好都可以繼續(xù)保持下去了。我覺得孩子趁小時候多學(xué)點東西挺好的。
讀者6:我覺得任何事都沒必要一刀切。像以前學(xué)校有“奧校”、“華?!卑啵啃瞧谖?點多鐘下課,既可以多教孩子一些知識,我們家長也不必請假提前接孩子,是一舉兩得的事?,F(xiàn)在一到星期五,我下午3點多就得去接孩子。其實并不是所有的小孩都是被迫上“奧?!钡模裎业暮⒆泳吞貏e喜歡數(shù)學(xué),現(xiàn)在“奧校”停辦了,他自己也覺得挺遺憾的。
讀者7:"減負后,空出的時間我的小孩大多都用來上網(wǎng)。我覺得讓孩子接觸網(wǎng)絡(luò)也是件矛盾的事,一方面,他可以接觸到許多信息,開闊眼界。像我的孩子利用互聯(lián)網(wǎng)下圍棋??闪硪环矫嫖矣植桓姨攀?,因為現(xiàn)在網(wǎng)絡(luò)中不健康的東西太多了,家長不在一邊監(jiān)督絕對不行。這無形中又使家長多了一項任務(wù)。
讀者8:我的小孫女上小學(xué)一年級,這一"減負"可倒好,她放學(xué)回家,我讓她溫習(xí)功課,剛看書不到5分鐘,她就大聲嚷嚷:“姥姥,老師說讓我們‘減負,我要休息!”
讀者9:我孩子所在的學(xué)校由于是素質(zhì)教育的試點學(xué)校,本來課業(yè)負擔(dān)就不重,可現(xiàn)在要求所有的學(xué)校都必須按比例"減負",孩子本來作業(yè)就不多,現(xiàn)在更少了。我覺得"減負"應(yīng)該減掉不必要的負擔(dān),必要的作業(yè)還是要留的。把本來就很少的家庭作業(yè)再減掉就顯得太教條了。
讀者10:我們學(xué)校附近有一個大池塘,"減負"后,課余時間充裕了。我想帶學(xué)生們在池塘里種各種水生植物,并在池塘里養(yǎng)魚,還可以開展船模、艦?zāi)5然顒印6嚅_展一些科技小組的活動將對孩子很有好處。
讀者11:"減負"后,課外小組非常熱門,電腦班我的孩子沒有被選撥上,我說,那你就去上自然小組吧。他們學(xué)校的自然小組1~3年級一個班,結(jié)果由于報名晚了,去了根本就沒有地方坐。最后只剩下大字班還有地方,孩子就湊合著上了大字班。我覺得學(xué)校的課外小組還應(yīng)該多辦一些,而且也不要一個星期只上一次課。
讀者12:我的孩子上小學(xué)一年級,剛上學(xué)時,我覺得他們的作業(yè)挺可笑,一個數(shù)也要寫一頁,寫一頁"5",寫一頁"6"。現(xiàn)在這種重復(fù)的作業(yè)取消了。都說學(xué)生的書包沉,原來他們一學(xué)期下來,很多書和本子都沒有用過,可學(xué)生也必須買,而且還得每天背著?,F(xiàn)在把這些不必要的書和本子都取消了。我覺得這樣挺好的。
讀者13:學(xué)校應(yīng)該在每天下課后都舉辦一些興趣班。這樣既激發(fā)孩子的興趣,又能減輕家長的負擔(dān)。學(xué)校"減負"把圖畫、自然等課外班一概都減了。我的孩子原來是航模班的優(yōu)秀學(xué)員,每次做完航模去放飛時,他都特別樂呵。這一減,他這個愛好也繼續(xù)不下去了。
讀者14:過去,孩子首先要完成大量的作業(yè),又要保證練琴時間,又要早睡覺,有時還想看會電視。她覺得這么多事反正我也完不成,不如磨蹭一會兒是一會兒,先玩會兒再說。這樣我們之間肯定會有矛盾。最后練琴也堅持不了了?,F(xiàn)在作業(yè)少了,壓力小了,我們之間的矛盾也小了。孩子有時間看看還能報紙,她對高科技的內(nèi)容非常感興趣,經(jīng)常跟我聊有關(guān)網(wǎng)絡(luò)的話題。由于她接觸生活的東西多了,過去一向是難題的作文也變得有話可說了?,F(xiàn)在她15分鐘就能完成一篇作文,我一看,寫得真好!現(xiàn)在晚上吃過飯,孩子也會主動練練琴,給我們彈支曲子。昨天,我們一家三口還一起去散了散步,這在過去根本就不可能,作業(yè)還忙不完呢!
讀者15:我的女兒3歲時,有一次,我們家煮元宵,我說每人吃兩個,他爸說那就煮8個吧。她問:“那還剩兩個元宵給誰呀?”可見是她的數(shù)學(xué)意識并不差??墒?,就在前幾天,我剛拿起她的數(shù)學(xué)書,已經(jīng)8歲,上了二年級的她居然說:“我不會想!”說著還哭了起來。我感到既惱怒又困惑:難到“減負”就是這樣的效果?
專家的說法:
關(guān)于“減負”問題,北京市教育委員會專職委員,北京市教育科學(xué)研究院副院長文老師對我們談了他的看法:
我想首先說說教育的作用。過去,我們認為教育的作用更多的是一種傳承,一種文化、文明的保存,傳承人類的文明成果。這種對教育的理解是正確的,因為如果每一個人、每一代人都從0開始自己去探索,整個人類就無法進步。但同時,一個人受教育更重要的目的是要獲得發(fā)展,而只有每一個新的公民都不斷地得到發(fā)展,文明的成果才能不但得到傳承,而且還能被發(fā)揚光大。
當(dāng)今社會的發(fā)展速度越來越快,人們傳承的知識內(nèi)容也就不斷地膨脹。而多年來我們的教育一直在做加法,不做減法,因此,我們的課程一直在增加,我們的書本一直在變厚。要真正減輕學(xué)生負擔(dān),需要教育部門對各領(lǐng)域的知識進行認真的研究和篩選。
如果我們把學(xué)習(xí)的目標定位為學(xué)會知識的話,那當(dāng)然是掌握越多的知識越好,誰記得多誰最棒;而如果我們同時把學(xué)會學(xué)習(xí)也作為一個目標的話,那么我們就不但應(yīng)該關(guān)照到學(xué)習(xí)的知識量,還應(yīng)該關(guān)照道學(xué)習(xí)方法的教和學(xué)。有了一定的知識基礎(chǔ),加上正確的學(xué)習(xí)方法,人就可以不斷地學(xué)習(xí)和創(chuàng)造。
其次,說到教育就要說到評價,也就是家長老師經(jīng)常掛在嘴邊的分數(shù)、成績、排名等等?!皽p負”以后,人們對學(xué)生的評價標準和評價方式將會發(fā)生哪些變化呢?
我認為,人的個體差異很大,一個孩子可能會有不同的潛質(zhì)和發(fā)展方向。但我們現(xiàn)有的評價標準卻顯得很單一,基本上是用一個標準去要求他。合乎這個評價標準的孩子壓力可能會小一些,相反,壓力就會很大。比如考試得100分是好學(xué)生,得不了100分,哪怕是98分也不算好學(xué)生,這對所有的人都會形成很大壓力,因為100分不是每個人都能得到的;如果再要爭第一的話,那壓力就更大了,因為只有一個第一,不會所有的人都得第一。這個評價標準的單一性所造成的心理壓力是巨大的。
針對家長的疑問和出現(xiàn)的許多具體問題,我們請文老師做了一些簡短的解答。
問:"減負"了,如果考試還是這套辦法,搞不好弄出個夾生飯,我的孩子考不上大學(xué)怎么辦?
答:考試招生制度確實要改革。但這種改革不是用新的統(tǒng)一來代替舊的統(tǒng)一,它是要出現(xiàn)多樣化的入學(xué)形式,多樣化的發(fā)展方式。我們長期以來習(xí)慣于一種正規(guī)學(xué)歷,從小學(xué)到中學(xué)再到大學(xué)、研究生,最后拿了文憑出來工作,這就是所謂的正途。隨著社會經(jīng)濟的發(fā)展和對人才的需求的多樣化,這種單一的培養(yǎng)人才的途徑就要發(fā)生變化。
一個是大學(xué)的招生人數(shù)要增加,招生辦法要改變;一個是人們受教育的觀念要改變,逐漸形成終身教育、專業(yè)教育的觀念和習(xí)慣。這樣就會逐漸改變千軍萬馬走獨木橋的局面。我相信,考試制度也會發(fā)生相應(yīng)的變化。
現(xiàn)在我們經(jīng)常以一分之差來決定孩子能不能入學(xué),這當(dāng)然就得判得越準確越好。但同樣一篇作文,不同的老師閱卷,分數(shù)可能相差很多。我們曾經(jīng)做過一個實驗:在北京市各個學(xué)校里請了幾位專家級的老師,同時匿名判幾十篇作文,結(jié)果誤差極大。同一篇作文,能差三四十分。如果你把分數(shù)活用,只把分數(shù)作為一個參考,還要看分數(shù)之外的很多表現(xiàn),那標準化考試就不再那么必要了。那時,可能我們會找到一種更科學(xué)的方法。
問:很多家長說"減負"后時間空出來了,孩子就有時間學(xué)鋼琴、學(xué)畫畫了,反正得讓他有事干。
答:學(xué)鋼琴、學(xué)畫畫都是好事,但一個前提是自己孩子有興趣,而不要把這些教育訓(xùn)練化。教育是提高人的身心整體素質(zhì)的一種有趣的活動,而不僅僅是一種機械的練習(xí)。
我主張家長更多的時間是引導(dǎo)孩子走向生活,走向自然,走向社會,要讓他成為一個真正全面發(fā)展的情感、意志各個方面都得到全面培養(yǎng)的人。
問:"減負"以后,作業(yè)不許帶回家了,都要在學(xué)校完成,結(jié)果孩子的作業(yè)總是出錯。
答:可以想見原來這個孩子在學(xué)習(xí)中是多么被動。我們現(xiàn)在有些家長習(xí)慣了替孩子檢查作業(yè),替孩子解答問題,替孩子安排作息時間……什么都替孩子安排好。結(jié)果孩子反而念不好書。如果一個孩子從小對自己的作業(yè)都不負責(zé)任,那他長大了以后怎么可能成長為一個對自己、對社會有責(zé)任感的人呢?
問:有的家長認為低年齡的孩子是沒有主動性的,所以還是需要有些壓力。
答:主動性是人人都有的,關(guān)鍵看是不是他的興趣所在。家長老師能不能調(diào)動他的主動性。即便有的孩子沒有顯現(xiàn)出較強的主動性,但只要能夠找到他的興趣點,就能調(diào)動出他的主動性。如果我們老是給他安排好干這干那,強迫孩子干這干那,還要他的主動性干嘛。
問:很多家長認為現(xiàn)在老師的教學(xué)方式也應(yīng)該改進。
答:老師對減負的顧慮有三點:1.不敢改。因為評價制度沒變,改后學(xué)生成績不好怎么辦?2.不愿改。原來的教學(xué)方法得心應(yīng)手,改起來很吃力。3.不會改。以前教書把知識講清楚了就行了?,F(xiàn)在需要把每個學(xué)生都看成是一個有特點、有個性的獨立個體。每個人都呈現(xiàn)不同的成長規(guī)律,有不同的思維方法。不僅要教給他們知識,還要教會他們學(xué)會學(xué)習(xí)。這的確難度很大。
問:孩子在"減負"以后相當(dāng)一段時間內(nèi)不知道自己該干嗎去。
答:因為我們的孩子長期被捆著,不知道自己能干什么,所以我們應(yīng)該加強引導(dǎo),學(xué)??梢越M織點活動,幫助他們學(xué)會安排時間。而家長則應(yīng)該想辦法帶領(lǐng)孩子走向自然,走向生活、走向社會。然后指導(dǎo)他一點點學(xué)會自己安排自己,學(xué)會一些基本的生活技能。
學(xué)校的做法
和很多學(xué)校一樣,北京市東城區(qū)史家胡同小學(xué)的孩子、他們的家長以及老師也遇到了“減負”以后做什么的問題。正在利用業(yè)余時間讀研究生的項紅副校長說:以前,我們老是聽人說,美國的孩子從一二年級就搞“研究”。孩子們對那些聯(lián)系生活實際的課題興趣很濃,對掌握知識的幫助也很大……這啟發(fā)了我們:難道我們的孩子就不能夠搞他們感興趣的研究課題嗎?
于是,經(jīng)過一番思考,他們從語文教學(xué)入手,以“既減輕負擔(dān),又不降低學(xué)習(xí)質(zhì)量”為原則,實施了一個“宏大”的工程——“小博士系列工程”。具體的做法是:同學(xué)們利用課余時間,參加語文實踐活動,自愿完成一項“長作業(yè)”——少則幾周,多則三四個月,自己研究探索一個課題,或完成一部童話創(chuàng)作。
孩子們的創(chuàng)造力一旦迸發(fā),就不知道他們的火花會濺到哪兒去。走進學(xué)校為這次活動舉辦的展覽會,真是令人驚嘆——“前人是從哪兒來的?”、“北京環(huán)保調(diào)研”、“蠶”、“中國的茶文化”、“京城三輪車”、“歷代女性服裝服飾”、“做能吃的鹽”……寫出的課題研究報告真是像模像樣,有前言,有章節(jié),有統(tǒng)計表,有示意圖,最后還有參考書目。更讓我們感到欣喜的是,這些報告大多數(shù)都是用電腦設(shè)計、制作、打印出來的。
和大人們一樣,孩子們搞課題研究也要確定主題,調(diào)查研究,統(tǒng)計數(shù)字,綜合分析,得出結(jié)論……在這個過程中,他們的“聽、說、讀、寫”能力很自然地得到了鍛煉。過去老聽說孩子們對寫作文發(fā)愁,一是發(fā)愁沒的可寫,二是發(fā)愁湊不夠字數(shù)。而在這個活動中,一個養(yǎng)“蠶”的經(jīng)過就讓四二班的邢源同學(xué)寫了七八千字;六三班、六一班同學(xué)集體創(chuàng)作編寫的童話《小明歷險記》、《小麗漫游記》,已經(jīng)寫了16個章節(jié),上萬字,還好像剎不住車似的。
六年級四班的尹航同學(xué)研究課題是“京城三輪車”。她的課題是這樣確定下來的:
我心中一直有個愧疚。我曾看到過一輛裝滿垃圾筒的三輪車,車夫正非常吃力地蹬這車在坡路上走著。我本想幫車夫一把,但車上的垃圾筒讓我猶豫不前,我還是走開了。這件事引發(fā)了我嘗試做這篇課題研究的想法。我開始搜集資料。我先到圖書館去借書,但因為沒有借書證沒能借到。于是我又到書店和互聯(lián)網(wǎng)上去查找,但資料很有限。我又走到社會上,走進生活中去考察采訪和體驗。我從中汲取了豐富的素材和靈感……我是懷著一種急切的心情來做這篇論文的,前后僅用了一周的時間。這是我有生以來最緊張勞累的一周,幾乎每天都熬到半夜,困了就沖一杯咖啡提提神兒……
尹航同學(xué)的研究報告中有這樣一段話:
我看到過許多各種各樣的三輪兒,也拍了不少照片,我現(xiàn)在該親身體驗一下了。我來到王府井大街十字路口一隊等候的三輪兒車前,想坐三輪兒去看一看筒子河。
"喂,姑娘,上車嗎?"我聽見一個沙啞的大嗓門,隨聲音望去,真令我驚訝,招呼我的竟然是一位女車夫。她身材不高,但很健壯,膚色較黑,穿著很大眾化,尤其腳上一雙老式平底布鞋更襯托出她樸實的京味兒,一頭短發(fā)卻顯得很有時代感。
"哎,來咧!"我也用京腔應(yīng)和著.我上車坐好,隨著一聲"走了!"輪子動了。"您今年多大年紀了?""五十五了。""您不嫌蹬三輪兒辛苦嗎?""不怕!"正說著,前面到了十字路口,交通比較擁擠,只見她伸手向其他車子示意,同時大聲說著:"哥們兒,借光兒,借光兒!"她那口氣就好像在和老朋友打招呼。接近筒子河,路上清靜下來.這位奶奶繼續(xù)給我講述:"而且這工作還來之不易呢!"她開始申請蹬三輪兒時,沒得到批準,因為傳統(tǒng)觀念認為女人不適合蹬三輪兒。但她態(tài)度堅定,"女人能開飛機為什么不能蹬三輪兒?"更可貴的是這位奶奶對三輪兒車有獨到的見解。
我問:"您為什么要蹬三輪兒?您是否認為三輪兒車會在北京長期存在?""我喜歡這差事兒"她爽快地答道,"北京人離不開它,好多活兒都等著三輪呢!三輪兒不但沒不了,反而還會越來越多呢!我又問:"蹬三輪兒以后,您的生活有什么變化嗎?""有!"
她說,"退休回家后,老伴兒也退了休,兒子下崗,兒媳婦下班回來總給臉色看。自從蹬上三輪兒,每次回到家,兒媳婦都張羅著沏茶倒水照顧我,這車幫助調(diào)節(jié)了家庭關(guān)系,同時又能掙錢補貼家用,讓家庭和睦。一句話,我就是要做自己想做能做的事,做對家庭對社會有好處的事兒。"
……
寫到這兒,我不禁汗顏。在北京生活了四十幾年,對北京的切膚之感竟不如一個孩子。
可以說,每一篇研究報告的背后都有著孩子們一段感人的經(jīng)歷。篇幅所限,這里不能一一講述了。在史家胡同小學(xué),我們還參觀了計算機教室。一群孩子正在用計算機設(shè)計課程表,用的是word97。孩子們太厲害了!
在做這篇文章之前,我們曾和很多人探討過究竟什么是“素質(zhì)”以及什么是“素質(zhì)教育”的問題,其中一個說法是,素質(zhì)是人由于先天、后天等諸多復(fù)雜因素所形成的一種比較穩(wěn)定的心理品質(zhì),對人的一生發(fā)展都在起作用。教育的本來意義就在于提高人的綜合能力,只不過現(xiàn)在我們的教育在某種程度上變成了一種訓(xùn)練。香港稱素質(zhì)教育為質(zhì)素教育,臺灣叫全人教育。說法不同,但都是拓展人的各個方面的潛力,是一種全面培養(yǎng),都是要促進人的全面、主動、多樣化發(fā)展。這就是我們提倡素質(zhì)教育的目標。
史家胡同小學(xué)對“減負”的科學(xué)理解和創(chuàng)造性實施,使我們對“減負”有了一個更加完整和立體的認識:“減負”不簡單的是把原來做10道題減為做2道題,把原來默10遍生字減為默2遍。這只是一種簡單機械的理解和做法?!皽p負”應(yīng)該是一個全方位的立體工程,是對教育思想、教育觀念、教育方式和教育內(nèi)容的全面調(diào)整。減輕過重的課業(yè)負擔(dān),必須和增強整體素質(zhì)水平同時推進,它們本身不是割裂的,更不是對立的,而是相輔相成的。因為要減的是不適合孩子未來發(fā)展的教學(xué)內(nèi)容和不合理的教學(xué)方式。這需要全社會的共同努力,教育管理部門、教師和家長的共同探索。把孩子從題海里解救出來,變被動地“應(yīng)付”學(xué)習(xí)為主動地吸取知識,積極地發(fā)展各方面的能力,提高整體素質(zhì)。
同時,整體素質(zhì)的提高也不是簡單的、單純地發(fā)展特長愛好,而是有很實在的教學(xué)內(nèi)容和要求很高的教學(xué)水平,比如史家胡同小學(xué)的語文實踐活動,還有他們的數(shù)學(xué)思維方法訓(xùn)練等等。這對孩子們來說獲得的知識更有價值,對老師來說,則意味著更大的難度。應(yīng)該說“減負”是減輕了孩子們的負擔(dān),但卻增加了老師的負擔(dān)。因為要讓孩子們在盡可能短的時間里,掌握應(yīng)該學(xué)到的知識并且樂于接受知識,在很大程度上就要看教育者的功夫了。
那么,家長和孩子們是怎樣看這個活動的呢?
一年級二班的戴元舒同學(xué)的爸爸說:
這個活動第一鍛煉了孩子的綜合能力,激活了孩子的思維,增強了孩子的自信心和成就感;第二,讓孩子體會到學(xué)的知識可以應(yīng)用自己喜歡的地方;第三,通過媒體的宣傳,讓孩子知道他是社會的一員,實實在在地接觸社會。我認為,大學(xué)校園的院墻要打開,小學(xué)的院墻也應(yīng)打開,孩子不能生活在真空中。第四,學(xué)校應(yīng)多組織這類活動,尤其是科技方面和社會認知方面。
學(xué)習(xí)本來就是學(xué)生的任務(wù),課業(yè)成為負擔(dān)我想不是學(xué)生的責(zé)任,而是我們國家大環(huán)境和教育制度、教育方法的問題,如何有效利用課堂時間,如何進行輕松式的教育,多點能力培養(yǎng),少點機械記憶……這些都是以后需要繼續(xù)探討的問題。像“小博士工程”這類活動早就該多一點。
研究報告“做能吃的鹽”的作者,二年級二班李思圣的語文教師王珈的話則很能代表老師的感觸:
那天,李思圣欣喜地告訴我:“王老師,我自己提煉了一些鹽,明天給大家?guī)砜匆豢?。”他是這學(xué)期剛剛轉(zhuǎn)到我校的,平時很少說話。這回他會給我們帶來什么樣的新奇呢?我滿懷期待地盼望著他來展示自己的成果。當(dāng)我看到他自己提煉的鹽時,內(nèi)心有一種欣喜若狂、被深深震撼的感覺。他為了進行這項科學(xué)研究,專程去了河北;為了寫出這份報告,多次進行實驗。我覺得他很執(zhí)著。
總之,“減負”是一項重要的教育改革措施,合理的“減負”要建立在對教材的研究與改革以及對教師教法的全面培訓(xùn)之上。如果我們簡單、片面地理解和推行“減負”,只在“減”字上下工夫,就可能出現(xiàn)以上很多家長和孩子的誤解,甚至帶來教學(xué)質(zhì)量的下降。無論我們對教育做什么樣的改革,其最終目的是為了孩子學(xué)得更多、更好、更有效,全面提高學(xué)生的素質(zhì)。