陽剛之氣育中來

施渫非

要說如今的獨生子女，聰明、伶俐不乏其人，但在家長的過分呵護下，孩子大多都是溫室中的花朵，經(jīng)不起風和雨。這也難怪，除了來自家庭的無限關(guān)愛，孩子從出生到小學畢業(yè)，都是在以女性為主的教育下成長起來的。也許，正是由于這樣一種成長環(huán)境，造成了現(xiàn)在的孩子普遍缺少陽剛之氣。

孩子需要什么陽剛之氣呢？不少家長將陽剛單純理解為像成年男性一樣。其實，陽剛應該是男性所具備的優(yōu)秀的性格和品質(zhì)，如自信、勇敢、果斷、大方、關(guān)愛等，這些是在激烈的社會競爭中獲得生存必不可少的優(yōu)良品質(zhì)。競爭不分性別，因此，不僅是男孩，女孩同樣應具備一些陽剛之氣。而且，培養(yǎng)陽剛之氣必須從小開始。于是，一些幼兒園開始引進男教師，雖然還未普及，但說明人們已經(jīng)開始重視創(chuàng)造條件，培養(yǎng)孩子的陽剛之氣了。我，有幸成為其中的一分子，在中國福利會幼兒園當起了”孩子王”。在具體教學中，如何因勢利導培養(yǎng)孩子的陽剛之氣，我覺得任重而道遠。

鏡頭一

6歲的明明是一個活潑可愛的男孩，他有一句口頭禪——“我不行了”。拍球失敗一次，他會說：“我不行了！”搭積木倒了，他會說：“我不行了！”跑步速度不快，他又會說:“我不行了！”有一次游泳時，明明游到泳池中間，突然大喊：“老師，快救我，我不行了!”我以為他腿抽筋了，趕緊游過去，可他只是說有點累。我知道，明明并非能力上有問題，而是性格上有問題，缺乏自信心，遇到一點困難就退縮。對這樣的孩子，應該如何培養(yǎng)他的自信心呢？鼓勵是一種有效的方法。以后，每當他又“不行了”的時候，我就鼓勵他堅持下去，告訴他能行的。當他有了進步，我也及時表揚，以增強他的自信心。漸漸地，明明“不行了”的時候越來越少。

每個孩子都需要鼓勵，就好像植物需要陽光一樣，否則孩子就不能健康成長。許多人錯誤地認為，孩子需要的就是教育，而更多的教育方式則是灌輸和訓導，結(jié)果總是適得其反。

當孩子試著做一件事而沒有成功時，我們應避免用語言和行動來告之他們的失敗。做一件事失敗了，并不意味著這個孩子無能，只不過他還沒有掌握技巧而已。一旦掌握技巧，他就能把事情做好。如果我們采取指責的態(tài)度，孩子的自信心就會受到傷害，這將極大地妨礙他日后進一步去掌握技巧。

想要鼓勵孩子，最重要的兩條是:第一，不諷刺他們，以免其受到不同程度的打擊;第二，不過分贊揚，以免其產(chǎn)生驕傲情緒。鼓勵是一個不斷進行的過程，主要目的就是讓孩子得到一種自我滿足，即自尊感和成功感。應當讓孩子明白，快樂掌握在自己手里，成功是自己努力的結(jié)果。

鏡頭二

工作之余，我參加了上海東方電視臺《歡樂蹦蹦跳》節(jié)目組。每次錄制節(jié)目時，都會出現(xiàn)這樣一種鏡頭：當主持人宣布休息時，家長們猶如聽到了發(fā)令槍，齊刷刷地沖上舞臺，手忙腳亂地“伺候”他們的“小主人”喝水、吃點心、擦汗、脫衣服。此時，現(xiàn)場總是最亂的。從中，我們看到了父母對孩子的愛，更看到了孩子自信、自主能力的喪失。其實，那是一個多好的機會，孩子們在一個條件和機會都均等的環(huán)境中，每個人的能力和水平展露無疑，而且能使孩子的交往、自理、自控、合作等能力得到鍛煉，對孩子自信心和成功感的培養(yǎng)也大有幫助，這樣的好機會，卻讓我們的家長輕易放棄了！

孩子需要一定的空間去成長，去檢驗自己的能力，學會如何應付危險和突發(fā)事件。“不要為孩子做任何他自己可以做的事。”如果我們過多地做了，就剝奪了孩子發(fā)展自己能力的機會，也剝奪了他們的自信心。

孩子需要保護和關(guān)愛，但更需要發(fā)展的空間。父母在給孩子愛的同時，也別忘了給孩子發(fā)展的機會，讓他們自行選擇、決定，使之看到正確結(jié)果，幫助他們發(fā)現(xiàn)自己對周圍環(huán)境所起的作用，并由此認識到自己的重要性。其實，就是讓孩子懂得他是整個集體的一分子，他所做的一切都與集體息息相關(guān)，他可以與別人合作，可以參與，可以幫助他人。

在生活中，任何人都會遇到磕磕碰碰的事情，可以說，人生不是一帆風順的。孩子需要學會怎樣去忍受生活中碰到的傷痛，一個磕傷的膝蓋可以治愈，但承受傷害的勇氣一旦被“剝奪”，就很難重新得到。我們應當松開對孩子的束縛，讓孩子有更多的空間和機會去體驗，去闖蕩，增加他們對自己的自信心。

鏡頭三

在一次體育活動中，我讓孩子們從幾個疊起來的長凳子上跳下。從重視個體差異的原則出發(fā)，我安排了一個凳子和兩個凳子兩組不同的高度。一開始，孩子們各有選擇，過了一會兒，孩子們都選擇了兩個凳子的一組。當我將一個凳子的一組增加到三個凳子時，所有的孩子又都選擇了這組?？梢?，孩子們喜歡挑戰(zhàn)，樂意接受挑戰(zhàn)。最后，我將凳子增加到四個時，孩子們欣喜若狂，幾個較膽大的孩子爭先恐后地嘗試。他們成功地跳下后，我立刻表揚了他們。有了榜樣的作用，其他孩子也一一嘗試起來。最后，所有的孩子都能從四個凳子上跳下，孩子們的能力獲得了提高，但更重要的是他們都接受了挑戰(zhàn)，并戰(zhàn)勝了自我。每一個新高度對孩子來講，就是一次挑戰(zhàn);每戰(zhàn)勝一次挑戰(zhàn)，孩子們就獲得一次成功的體驗，從成功中看到自己的能力，從而對自己有了信心，這遠比單純讓孩子掌握跳下的技能來得重要。試想，如果當時家長在場，他們會幫孩子作出怎樣的選擇呢？

生活中，我們都有這樣的感覺：當完成一件容易做到的事后，我們并沒有多少激動和興奮；而當完成一件很困難，甚至是原來認為不可能完成的事時，我們會有一種很強烈的成功感，同時也會看清自己的能力，樹立起更強的自信心。要讓孩子樹立自信心，我們成人首先要對孩子有信心，這就要求我們敢于放手，敢于讓孩子面臨困難，甚至主動提供挑戰(zhàn)的機會。在生活中，我們可以根據(jù)孩子的實際能力，適當提高對孩子的要求，讓他們面臨挑戰(zhàn)，學習如何接受并戰(zhàn)勝挑戰(zhàn)，在不斷戰(zhàn)勝挑戰(zhàn)的過程中感受成功，樹立起自信心。

值得一提的是，家庭氛圍對孩子的影響極其重要。家庭教育是“家園共育”的重要組成部分，家長除了養(yǎng)育孩子，更應積極配合幼兒園的教育教學，讓“家園”教育一統(tǒng)化。千萬不要在家另立一套“教案”，讓孩子對此無所適從。要記住，在家也需要多給孩子一些鼓勵，多給孩子創(chuàng)造挑戰(zhàn)困難的機會，讓孩子牢記：“我有，我可以！”