《致橡樹》一文教學(xué)中的創(chuàng)新嘗試

田貴遠(yuǎn)

當(dāng)代女詩人舒婷的《致橡樹》寫于1977年，當(dāng)時正值人們反思“文革”中人性扭曲、人格不平等的社會現(xiàn)象，女詩人用內(nèi)心獨白的方式以愛情為題材也反思了這一現(xiàn)象，所以該詩既可以看成一首愛情詩也可以看成一首哲理詩。在對該詩的賞析教學(xué)中，我做了如下嘗試。

一、設(shè)計新型的教學(xué)目標(biāo)。

在執(zhí)教中我設(shè)計了兩個目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生獨立人格和健康的心理素質(zhì);培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識和實踐能力?！吨孪饦洹返慕虒W(xué)對象是十六七歲的高二學(xué)生，根據(jù)這一年齡段學(xué)生的心理特點，我設(shè)計了一種較為寬松的課堂環(huán)境，調(diào)動學(xué)生的積極性讓他們來領(lǐng)悟詩中的情感讓他們公開地、大方地、嚴(yán)肅地談?wù)搻矍?、人性完善、人際關(guān)系等話題，通過啟發(fā)，讓學(xué)生在相互交流，討論的過程中學(xué)會鑒賞詩歌的一種方法——尋找意象。一方面消除他們潛意識中的焦慮和負(fù)罪感另一方面提高他們對愛情、人生的認(rèn)知水平，培養(yǎng)他們健康的心理素質(zhì)，為他們今后的學(xué)習(xí)，工作、生活奠定基礎(chǔ)。在師生之間，同學(xué)之間的立體多層面的交流中培養(yǎng)學(xué)生用自己的語言傳情達(dá)意，觀察社會，思考人生、剖析社會現(xiàn)象等能力，這些能力就是素質(zhì)教育所要求的實踐能力。在這些能力的訓(xùn)練過程中，其核心就是思維訓(xùn)練，筆者設(shè)計了求同思維訓(xùn)練，如對第一詩節(jié)中六個意象的內(nèi)涵的理解，也有求異思維訓(xùn)練，如將詩歌主題與歌曲《過把癮》、《牽手》的主題對比談各自的感受，對這一向題每個同學(xué)都會有不同的認(rèn)識，這正是求異思維訓(xùn)練。據(jù)吉爾福特研究表明，求異思維具有流暢性，變通性，獨特性三個特點，這正是創(chuàng)新思維最突出的表現(xiàn)。

二，創(chuàng)設(shè)新型的教學(xué)流程。素質(zhì)教育要求教學(xué)過程是讓學(xué)生理解感受知識的產(chǎn)生，發(fā)展的過程。遵循這個原則，我設(shè)計了五個環(huán)節(jié)：①利用導(dǎo)語，激發(fā)學(xué)生興趣;②整體欣賞，宏觀把握詩的結(jié)構(gòu)初步品味美感;③具體賞析品味詩的意境美和藝術(shù)美;④聯(lián)系現(xiàn)實生活，對詩歌主隨和社會現(xiàn)象對比賞析對學(xué)生進(jìn)行思辨訓(xùn)練;⑤課后引申對詩歌多義性進(jìn)行引申理解。整個流程先宏觀，再微觀，先抓橡樹、木棉等意象，再品味詩人借意傳遞的主題，最后引申、拓寬，轉(zhuǎn)化為能力，這種由表及里、由淺人深的流程，符合人的認(rèn)知規(guī)律并且由愛情引申到人性完善，再引申到人際關(guān)系的構(gòu)建，這自然就把握了詩歌意象的產(chǎn)生、引申的過程，減少了教學(xué)的隨意性，盲目性，增強(qiáng)了理論指導(dǎo)的科學(xué)性，比起傳統(tǒng)教學(xué)在廣度和深度上都有拓展。

三、運(yùn)用新型的教學(xué)方法。為了培養(yǎng)學(xué)生的能力，我遵循以創(chuàng)新學(xué)習(xí)“四為主”的教學(xué)原則，在教學(xué)中運(yùn)用了啟發(fā)式和討論式相結(jié)合的教學(xué)方法。啟發(fā)式教法，既注重教師的啟發(fā)也提倡同學(xué)相互啟發(fā)。比如在導(dǎo)語部分依據(jù)中學(xué)生求新的特點剪輯了VCD《梅花三弄》片段為引子，激活學(xué)生的情趣，再設(shè)計一個問題：“愛情是什么？”，這樣就刺激學(xué)生認(rèn)真思考，為后面賞析詩歌作了鋪墊有利于打開學(xué)生心扉。在第一詩節(jié)的賞析中，我設(shè)計了一個問題：“六個意象傳遞出詩人什么樣的情感？”問題提出后，要求同桌，前后左右的同學(xué)相互交流、討論，這里既有老師的啟發(fā)也有同學(xué)們相互啟發(fā)，在啟發(fā)中就可以拓寬思維的廣度，加深思考的深度。啟發(fā)式和討論式的教學(xué)方法，其核心是培養(yǎng)學(xué)生搜集、整理、吸收、傳遞信息的能力比如歌碟的歌詞、教師的導(dǎo)語、同學(xué)的觀點中一些信息被某一個體吸收，然后內(nèi)化處理，最后用自己的語言將內(nèi)化的信息表達(dá)出來，這種教學(xué)方法就能增強(qiáng)學(xué)生的表述能力、思辨能力、交際能力。啟發(fā)式與討論式方法相結(jié)合有利于構(gòu)建學(xué)生的認(rèn)知沖突。當(dāng)一個學(xué)生對某一問題的認(rèn)知水平與老師和其他同學(xué)存在差異時他就會主動地對自我認(rèn)知進(jìn)行評價，學(xué)生渴望成功，希望擴(kuò)大自己觀點的認(rèn)同范圍，就會不斷從詩歌文本出發(fā)去尋找自已觀點的支撐點，這自然就達(dá)到了從“要我學(xué)”向“我要學(xué)”的轉(zhuǎn)變，成為學(xué)習(xí)的主人。隨著成功的愉悅感的增加又會不斷刺激學(xué)生加大思考的力度，創(chuàng)新的火花就會閃現(xiàn)。比如，在思考“愛情是什么？”這一，問題時，由于學(xué)生各自的經(jīng)歷、知識存在差異，對社會的觀察、對文學(xué)作品的積累不同，他們對愛情的理解也會不同于是他們在相互交流中自然會去粗取精、去蕪存菁，他們既豐富了人生閱歷，也可能產(chǎn)生新的觀點，這不能不說是在創(chuàng)新學(xué)習(xí)。

四、綜合利用新型的教學(xué)手段。

“創(chuàng)新學(xué)習(xí)就是不拘泥。不守舊打破框框敢于創(chuàng)新?！币寣W(xué)生創(chuàng)新，教師自身要首先創(chuàng)新。多媒體電腦以其豐富的信息儲備、快速的運(yùn)行速度、強(qiáng)烈的感染力成為教師首選的創(chuàng)新輔助手段。聲音、形象，顏色，光線變幻多姿的組合效果對激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動機(jī)、激活學(xué)生思維有得天獨厚的優(yōu)勢。加之音樂以其優(yōu)美的旋律細(xì)膩的詮釋贏得人們的共鳴，其感染力很強(qiáng)，若加上恰當(dāng)?shù)亩妫粌H可以吸引學(xué)生，而且可以激活思維強(qiáng)化理解、增強(qiáng)記憶。鑒于此，我在賞析中每個環(huán)節(jié)都充分利用了多媒體：課件的封頁推出“高中語文第四冊第四單元”的動畫字幕后，伴隨著清新悅耳的輕音樂目的是在課前讓學(xué)生由無意注意向有意注意轉(zhuǎn)移，為上課時集中精力打基礎(chǔ);在導(dǎo)語部分，我選用深受中學(xué)生喜歡的《梅花三弄》歌碟片段，讓學(xué)生隨音樂唱起來，強(qiáng)化有意注意刺激學(xué)習(xí)動機(jī)，并且引出愛情話題，為欣賞作準(zhǔn)備，有了這個基礎(chǔ)再推出動畫圖片字幕：“愛情是什么？”顯得順理成章，從而引出課文《致橡樹》;在整體把握部分，范讀非常重要，于是我借助與詩歌內(nèi)容大體吻合的風(fēng)景片，配以丁建華朗讀的原聲帶再加上詩句字幕同時出現(xiàn)，組合類似電視散文，為學(xué)生初次接觸詩就有較好的情感把握奠定基礎(chǔ);在具體賞析部分，我設(shè)計了以紅色的?和動畫字幕為主的板書主要為學(xué)生準(zhǔn)確把握詩歌主題服務(wù);在師生交流討論后得出詩人的愛情觀在聯(lián)系社會現(xiàn)實進(jìn)行思辨訓(xùn)練時，我剪輯播放了《過把癮》、《牽手》兩首歌曲片段，在師生同唱歌曲同品韻味后，由學(xué)生交流討論詩歌、歌碟內(nèi)容，談感受，這兩支歌的感染力足以把學(xué)生思維由課內(nèi)引向課外，由關(guān)注課本轉(zhuǎn)向關(guān)注社會、思考人生、分析社會現(xiàn)象，這自然形成該課的興奮點和高潮。在學(xué)生發(fā)言后，我又用動畫字幕設(shè)計了兩個課后思考題，領(lǐng)會詩歌另兩個主題——女性的自我完善和對和諧的人際關(guān)系的追求，這些電教手段已經(jīng)達(dá)到讓學(xué)生樂于說、樂于寫的效果。在課件的封底，除了動畫字幕外，再配以《牽手》音樂旋律，一來為達(dá)到前后照應(yīng)的目的，二來達(dá)到余音繞梁的效果。如果沒有這些電教手段，僅靠一枝粉筆、一張嘴來教學(xué)其效果肯定會大受影響。

五、激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新語言。教師課堂語言設(shè)計至少有兩個原則：一是要依據(jù)心理學(xué)知識保護(hù)學(xué)生的自尊，保護(hù)學(xué)生的創(chuàng)新意識，悅納學(xué)生，不管是聽課還是回答問題，即使學(xué)生行為有些不規(guī)范或觀點奇異，或觀點不完善，教師都應(yīng)當(dāng)多鼓勵，尤其對有創(chuàng)新的觀點要多肯定，然后對其不完善的觀點握出委婉、善意的意見;二是要設(shè)計有激情的、有感染力的、有高品味的、優(yōu)美的課堂語言。讓學(xué)生在潛移默化中得到熏陶，比如在分析第一詩節(jié)的藝術(shù)特色時，我設(shè)計了一組總結(jié)語言：“女詩人對幾千年來男女不平等社會進(jìn)行了理性的思考，希望在愛情上能夠獨立、平等，這種情感被壓抑了幾千年，現(xiàn)在似火山爆發(fā)，噴薄而出，其情感澈昂澎湃，如大江之水，一瀉千里，不可阻擋;似錢塘之潮，一浪高過一浪，推向高潮，這是發(fā)自內(nèi)心的宣告，也是反思后的吶喊?！边@組語言對第一詩節(jié)的總結(jié)起畫龍點睛的作用。課堂語言美也比較容易引發(fā)學(xué)生優(yōu)美的語言，在放了歌碟《過把癮》《牽手》之后，我用一組語言引導(dǎo)：“有人希望愛得騰云駕霧、天翻地覆。有人歌唱在愛的路上牽手走過春夏秋冬，在相敬如賓中品味人生的酸甜苦辣，聯(lián)系歌碟內(nèi)容和詩歌內(nèi)容，談?wù)勀愕母惺??！斑@組語言引發(fā)了學(xué)生的討論，現(xiàn)抽取其中幾位同學(xué)發(fā)言，欣賞其創(chuàng)新意識。

學(xué)生甲：我是一名中學(xué)生，現(xiàn)在還不知道愛情的內(nèi)涵，但我對詩歌和歌碟有自己的看法。如果說《過把癮》是一杯烈酒的話，《牽手》該是一杯清茶，《致橡樹》是一杯出自高級調(diào)酒師之手的雞尾酒。我認(rèn)為《過把癮》追求的是不求天長地久，只求曾經(jīng)擁有的愛情，《牽手》追求的是平平淡淡才是真的愛情，《致橡樹》追求的是非常理想化的愛情?！哆^把癮》太前衛(wèi)，太瘋狂，沒有安全感，《牽手》比較平淡，但很持久，《致橡樹》太理想化，不是常人所能得到的，因此，我欣賞《牽手》反映的愛情觀。

學(xué)生乙：我曾經(jīng)從一本雜志上看到，據(jù)有關(guān)的社會科學(xué)家調(diào)查得知，人都有一種喜新厭舊的心態(tài)，男女雙方的新奇感最多只能持續(xù)三年零六個月，之后，如果他們還能夠生活在一起，有的是因為子女的關(guān)系，有的是因為責(zé)任和道義的約束。今天我們既然只談愛情，我比較欣賞《過把癮》中“轟轟烈烈”的愛情。

學(xué)生丙：我不太贊成乙同學(xué)的觀點，因為如果僅僅是為愛而愛，求得轟轟烈烈，為了那三年零六個月的相互吸引而戀愛，那不是每個人都在結(jié)婚和離婚的游戲中過一輩子嗎？那樣社會上的單親家庭不是會增多嗎？而且也太沒有責(zé)任感了。我認(rèn)為舒婷追求的那種獨立、平等、相互依存、同甘共苦的愛情才是偉大的愛情，只要我們每個人的素質(zhì)都得到了提高，每個人都能平等相處，這種愛情也不是柏拉圖式的愛情，還是可以得到的。

從三位同學(xué)發(fā)言來看，他們對杜會現(xiàn)象的分析是很透徹的，這說明教學(xué)活動達(dá)到了既學(xué)習(xí)課文又關(guān)心社會的目的。

誠然，課堂教學(xué)是一門永遠(yuǎn)有遺憾的藝術(shù)。本堂課雖然經(jīng)過精心設(shè)計，但不可避免總有不完善之處。只希望以此為引玉之磚，讓有志于創(chuàng)新教學(xué)的教師都能積極參與到實踐中來。