以現(xiàn)代教育技術(shù)為突破口全面推進素質(zhì)教育

許淑琴

90年代初，我校便提出“高質(zhì)量、有特色、現(xiàn)代化”的辦學目標，努力將辦學條件的現(xiàn)代化轉(zhuǎn)化為辦學水平的現(xiàn)代化，通過對現(xiàn)代教育技術(shù)的研究探索，初步形成了一條體現(xiàn)素質(zhì)教育規(guī)律的辦學之路。

一、模式的確立：以課題研究帶動素質(zhì)教育。

我們根據(jù)長期的辦學經(jīng)驗和現(xiàn)代化社會的需要，將現(xiàn)代教育技術(shù)的開發(fā)與應用作為學校實施素質(zhì)教育的突破口，大膽嘗試CAI軟件的開發(fā)研制與課堂應用研究，積極地探索多媒體組合優(yōu)化課堂教學過程，提高課堂教學效率，致力于開展現(xiàn)代化教學模式的實驗研究。

根據(jù)這一模式，學校確定了七個相對獨立又相互促進的子課題：教師現(xiàn)代素質(zhì)實驗研究;CAI軟件開發(fā)研究;現(xiàn)代教育技術(shù)課堂應用研究;學生信息能力培養(yǎng)研究;學生創(chuàng)新能力培養(yǎng)研究;課程結(jié)構(gòu)改革研究;教學手段多媒體教學研究。學校以課題為龍頭，全面規(guī)劃學校各項工作，并在實踐中研究，以研究促實踐，有效地帶動了學校的素質(zhì)教育。

在推動教育現(xiàn)代化，實施素質(zhì)教育的過程中，學校采取了單科突破——全面輻射——區(qū)域推廣的“點線面”策略。“點線面”就是先由既有一定學科教學能力又具有相當計算機水平的教師進行多媒體輔助教學的嘗試，取得一定成效后將較成熟的經(jīng)驗在學科組內(nèi)推廣，由此帶動其他教師加入開展現(xiàn)代教育技術(shù)應用研究的行列，然后將所取得的成果在全體教師層面上展示，并采取相應的鼓勵和“制約”措施，使現(xiàn)代教育技術(shù)在各個學科組內(nèi)得以展開。對學生來說，學校主要采用“抓兩手”的思路，首先，現(xiàn)代教育技術(shù)作為一種學習和交流的技術(shù)，其基礎(chǔ)知識和基本原理作為一門科學應該成為全體學生的一門課程，為此，學校開設信息教育課。其次，就學?，F(xiàn)有的裝備條件，讓部分學生運用現(xiàn)代教育技術(shù)嘗試自主學習，嘗試主動獲取知識，嘗試利用多媒體技術(shù)進行創(chuàng)意設計，以此來培養(yǎng)學生能力，提高學生素質(zhì)。

二、難點的突破：用現(xiàn)代化手段改革傳統(tǒng)教育。

現(xiàn)代教育技術(shù)是教育發(fā)展的“制高點”，運用現(xiàn)代教育技術(shù)進行獨立學習是一個人生存與發(fā)展的重要素質(zhì)，也是實施素質(zhì)教育的最終目的。教師要教會學生運用這一重要工具獲得終身學習的能力，自己首先要學會駕馭這一技術(shù)，實現(xiàn)自我發(fā)展，自我超越。為此，我們“兩個更新一起抓”，即觀念更新和設備更新一起抓，“兩個建設同時上”，即軟件建設和硬件建設同時上;注重教師觀念的先導作用，樹立起現(xiàn)代教育觀、人才觀、質(zhì)量觀、教學觀，著重引導教師在教育方法上克服應試教育的種種弊端，構(gòu)建現(xiàn)代化主體式教學模式，使學生全面、和諧、生動、活潑、主動發(fā)展成為可能。

在實施教育現(xiàn)代化的過程中，我們大體經(jīng)歷了“單科突破”、“多媒體優(yōu)化組合教學”和“多媒體輔助課堂教學（CAI）”三個階段，闖出了一條多渠道自籌資金改善辦學條件、更新教學設備的新路子，同時也錘煉了一支過硬的教師隊伍，摸索出一套校本培訓的新方法。從開始的幾名計算機愛好者搞開發(fā)研制，發(fā)展到今天的100%的任課教師都能熟練地使用多媒體計算機進行教學，45歲以下任課教師能開發(fā)本學科的教學軟件。

高質(zhì)量的軟件取決于高質(zhì)量的腳本，高質(zhì)量的腳本取決于高素質(zhì)的教師。我們感到攻克這一難關(guān)的關(guān)鍵是找準這個結(jié)合點。經(jīng)過十余年的探索，我們摸索出適應基層學校需要的CAI軟件開發(fā)與應用的新路子。我們主要采取“任課教師撰寫腳本、專業(yè)技術(shù)人員開發(fā)、專家評價反饋”的模式解決“結(jié)合點”的問題。我們要求任課教師了解計算機性能，懂得開發(fā)原理，熟練操作計算機，并能開發(fā)簡單的軟件。這樣他們便能根據(jù)學科特點和學生認知規(guī)律編制腳本。而對專業(yè)技術(shù)人員則要求他們與教師共同研究，反復修改開發(fā)研制軟件。最后再經(jīng)過教育專家等的評價，把意見反饋給任課教師和開發(fā)人員，對軟件再進行修改，使軟件開發(fā)進入良性循環(huán)的軌道。

我校CAI軟件的設計思想和風格逐步走向成熟，并形成了一定的特色。對軟件的開發(fā)與應用研究已由“課件”研究向“積件”研究轉(zhuǎn)變。目前，學校教師自制的數(shù)學軟件已達到了橫縱兩個配套、數(shù)量170多件，其他學科教學軟件160多件。

為提高課堂教學質(zhì)量，學校強化了教師的備課、上課和教研三個環(huán)節(jié)，要求廣大教師積極探索計算機輔助課堂教學的新模式，在實踐中培養(yǎng)教師的創(chuàng)新能力。通過研究和探索，從整體上提高了教師隊伍的水平，我校教師素質(zhì)在計算機輔助教學改革中開始由傳統(tǒng)型向現(xiàn)代型轉(zhuǎn)化。

三、重點的轉(zhuǎn)移：從改革課程結(jié)構(gòu)到改革課堂教學。

實施素質(zhì)教育的關(guān)鍵環(huán)節(jié)就是課程教學改革。我們提出了要以提高學生素質(zhì)為目標，改革課程結(jié)構(gòu)。我們以必修、選修、活動三個板塊的課程結(jié)構(gòu)為主體內(nèi)容，必修課立足于學生共同基礎(chǔ)學力培養(yǎng);選修課著眼于培養(yǎng)學生個性愛好特長;活動課重在學生的活動與實踐。對必修課，我們基本選用國家、省編實驗教材，在應用中注意領(lǐng)會新教材的先進性，把握其學科標準與特點。對選修課、活動課，我們做到了定配比、定時、定人、定場地、定設備、有領(lǐng)導、有檢查，精心安排好內(nèi)容，并留給學生充足的選擇余地與活動天地，發(fā)揮好“三個板塊”各自的功能。選修課我們主要開設了計算機、英語、書法、國際象棋、健美課等，活動課開設了20余種。

在課程改革中，我們對各板塊的劃分、課程的設置只是動態(tài)中的相對穩(wěn)定。學校從自身的實際出發(fā)形成特色課程。教學內(nèi)容不是局限于大綱規(guī)定的界域，而是在知識上開窗口，能力上裝接口，讓最新的社會動態(tài)、科技珍聞進入課堂，也留下一些疑問或“半成品”，讓有興趣的學生去解決，去加工，目的是培養(yǎng)后續(xù)發(fā)展能力。在考查評估中，選修課采用學分制;必修課采用閉卷、開卷、筆試、口試等多種形式，也可用寫小論文代替考試;為了鼓勵學生發(fā)展個性特長，學生可以自選項目，由學校定期進行特長測試，頒發(fā)由專家簽發(fā)的特長證書。對一些拔尖的學生，“放開手腳”，可以免修，免考，破格直升，通過一定測試給予跳級等。

目前，學校已將課堂教學改革的具體要求概括為“十大建議”：按照素質(zhì)教育的要求備課;合理安排教學進度和難度;積極采用現(xiàn)代化的教學手段;加強對學生學習方法的指導;加大因材施教的力度，開發(fā)學生的潛力;認真積累教學經(jīng)驗和教學資料;積極培養(yǎng)學生的創(chuàng)造意識和自我發(fā)展意識;充分重視學生的身心健康;努力提高教師的自身素質(zhì);加強學?？茖W管理，促進課堂教學水平的提高，等等。

隨著素質(zhì)教育的推進，學校在始終保持著較高的教育教學質(zhì)量的同時，學生的整體素質(zhì)得到了提高，學校涌現(xiàn)了一大批學習尖子和特長生，涌現(xiàn)了一批全國、省、市級三好學生和優(yōu)秀少先隊干部，在省級以上各科競賽中有407人次獲獎，在市級以上的其他學科競賽中有613人次獲獎，學校書法、美術(shù)活動隊共獲7項全國、省及市級集體獎勵，學生公開發(fā)表習作176篇，有1000多人次在全國少兒書法、美術(shù)大賽中獲獎，學校的籃球隊參加全國比賽11次，次次獲獎，并取得過全國冠軍。學校的計算機小組多次參加省市大賽，均取得了優(yōu)異的成績。

四、關(guān)鍵的把握：優(yōu)化教師素質(zhì)以確保素質(zhì)教育的實施。

在實施素質(zhì)教育的過程中，我們清醒地認識到，沒有高素質(zhì)的教師就出不了高素質(zhì)的學生，構(gòu)建教育現(xiàn)代化工程，離不開一流的師資隊伍，為此，學校不遺余力地實施了以下措施——

不斷吸收年輕的優(yōu)秀教師，提高教師隊伍整體素質(zhì);

重視師德教育，引導教師加強道德修養(yǎng)，提高心理素質(zhì);

建立目標階梯，對教師進行分層培養(yǎng)，積極培養(yǎng)優(yōu)秀教師，造就名牌教師;

倡導加強繼續(xù)教育，提高教師的專業(yè)知識、專業(yè)技能和科研能力;

以剛性的教師目標管理等運行機制來有效地保障素質(zhì)教育的全面實施。

幾年來，學校在優(yōu)化結(jié)構(gòu)、養(yǎng)成師德、提高學歷、改進教法等方面做出了卓有成效的努力。一支“德教雙馨”的教師隊伍已經(jīng)形成。特別是隨著“現(xiàn)代教育技術(shù)的開發(fā)與應用”實驗研究的深入，學校對如何提高教師的內(nèi)在素質(zhì)開始了新的探索。我們結(jié)合課堂教學模式的改革，對教師在教育觀念、教學能力、教育科研能力、知識水平、個性品質(zhì)等方面的素質(zhì)提出了相應的要求。我們主要做到五點：一是超前培訓師資隊伍。二是堅持校本培訓。三是培養(yǎng)內(nèi)容不斷更新發(fā)展。四是抓骨干帶全體，形成梯隊，分層次推進。五是建立健全培訓機制。目前，我校編寫的教師計算機培訓教材已被省教委列為全省教師繼續(xù)教育培訓教材。

在教師現(xiàn)代教育技術(shù)基本功的培訓過程中，我們首先加強對教師現(xiàn)代教育技術(shù)理論的培訓。學校建立了信息資源中心，成為連接國際互聯(lián)網(wǎng)、國內(nèi)區(qū)域網(wǎng)和校內(nèi)計算機網(wǎng)的樞紐，實現(xiàn)了資源共享。學校把網(wǎng)絡知識作為教師必修內(nèi)容，使教師掌握教育信息技術(shù)，及時接收、加工、交流、儲存所需信息，并創(chuàng)建自己的資料庫。學校已經(jīng)建立了自己的電子備課系統(tǒng)，有效地提高教師備課效率和質(zhì)量。目前，現(xiàn)代化教育思想已深入人心，學習計算機操作與軟件開發(fā)應用等現(xiàn)代教育技術(shù)已成為教師的內(nèi)在需要，講學習、苦練功已形成氛圍。其次是加大對計算機操作應用技能的培訓，我們把計算機培訓的內(nèi)容按崗位的需要劃分三個層次，制定了三級培訓達標標準，如果教師在規(guī)定期限內(nèi)不能達到基本要求的不聘任，而對于那些勤奮鉆研、大膽嘗試的教師給予鼓勵，并讓其承擔省級或國家級公開課教學。目前，學校任課教師100%會使用計算機，45歲以下任課教師都能獨立開發(fā)本學科的教學軟件，20%的教師開發(fā)的軟件達到了專業(yè)技術(shù)水平，學校已成為承擔國家“九五”重點課題《小學數(shù)學CAI軟件開發(fā)與應用》的實驗學校，成為教育部、國家科委重點課題《教育信息資源高效開發(fā)與合理運用》研究的實驗基地，并成為教育部首批掛牌的“全國現(xiàn)代教育技術(shù)實驗學?！?。

素質(zhì)教育任重而道遠，而現(xiàn)代教育技術(shù)的發(fā)展也永無止境，以現(xiàn)代教育技術(shù)的開發(fā)與應用為突破口，全面實施素質(zhì)教育，使我們的現(xiàn)代化教育花滿枝頭，素質(zhì)教育幽香襲人，我們相信，學校的素質(zhì)教育將會迎來更加美好的明天。