觸摸自尊的震撼

唐梓鐘

作為“人類靈魂的工程師”，我在“傳道授業(yè)解惑”的同時(shí)，經(jīng)常感到惶恐：自己日日的勞碌奔波在多大程度上超越了簡單的職業(yè)追求？作為一個(gè)語文教師，我的不安則更內(nèi)在更焦灼：每個(gè)人的存在都是一道特別的風(fēng)景，這風(fēng)景里鮮活的生命之樹憑借著各自的尊嚴(yán)而博大;面對自己的學(xué)生，我最擔(dān)心的就是誤讀了他們的心靈碎語，并可能因自己的局限性自覺不自覺地貶損了他們的自尊世界。

中學(xué)生的自尊是稚嫩嬌脆的，也正因此，這里的美的塑造才具有了更廣闊的可能性。這是一個(gè)神奇的世界，但卻很難自發(fā)自然地壯大起來;當(dāng)其成長和我們的學(xué)校教育需要找到磨合點(diǎn)時(shí)，我們教師的每一種言行都可能潛在地影響著學(xué)生的自尊。開學(xué)不久，我因一次不經(jīng)意的課堂失誤差點(diǎn)釀成了重大的“教育事故”。

姚某是高一的學(xué)生，其語文成績中等。有一次，他交了一篇令我思之深切的周記。和他的作文相比，這篇周記行之于文，發(fā)乎于心，而且用語、描寫和心理感受都頗可稱道。除了個(gè)別字句略有調(diào)整外，我把該生的周記悉錄于下：

星期五下午，班里的氣氛特別活躍。還有兩小時(shí)就可以回家了，同學(xué)們都在議論著回去玩什么。老師走進(jìn)教室，“上課！”一聲響亮的聲音，喚住了我們跳動(dòng)的心，就像在提醒我們該認(rèn)真聽課了。

照往常，老師拿起了作業(yè)本，先是表揚(yáng)，后是批評。到了最后一本，“姚某，作業(yè)中的錯(cuò)誤沒有改正，能說明理由嗎？”天哪，一心想著老師會表揚(yáng)我，說我的字寫得好了許多，誰知道我的一片期待被這幾個(gè)不爭氣的錯(cuò)別字磨平。我低聲說：“忘記了?！睕]想到老師接著問我道：“這次作業(yè)是不是你寫的？”“是！”我理直氣壯地回答。更沒想到的是，老師用不相信的眼光望著我，說了句特別刺耳的話：“我希望你是坦率的?！边@話簡直傷了我的心。我氣惱得說不出話來，我多么希望老師相信我。

在同學(xué)們的注視下，我眼眶有點(diǎn)熱，卻不想哭，昨晚認(rèn)認(rèn)真真寫出來的字竟被老師的一句話給否定了。老師，您在我心目中是多么有水平，多么令我崇拜。我崇拜您的文思，您的風(fēng)度，您的深度，也因?yàn)檫@樣，我一進(jìn)高中就對語文產(chǎn)生了特殊的興趣，決心一改過去的懶散習(xí)慣，體會您所說的“語文之真恰如人生有味”的道理，可是，您的一句話卻讓我把您的好否定了一半。老師，我相信您的心是透明的，我害怕有人把我看“死”。

老師，請您相信我，我會有勁把字寫好，我也希望您的好能永遠(yuǎn)留在我心中。

讀完這篇不同尋常的周記，我感到了巨大的震撼。如果不是學(xué)生的刻骨銘心，也許我對那件“小事”的記憶早已化作職業(yè)性的想當(dāng)然而無足輕重了。當(dāng)初，我確實(shí)對前后兩次對比鮮明的作業(yè)的真實(shí)性產(chǎn)生了懷疑。在沒有任何調(diào)查的情況下，我把自己的懷疑公開化了。這意味著，我對學(xué)生自尊的傷害已在所難免。而學(xué)生心靈里如此劇烈的振蕩無疑加劇了我心頭的不安，尤其是學(xué)生對自己的老師竟還存有如此美好神圣的情感。讓我感到后怕的是，假如學(xué)生沒有以周記的形式向老師顯示他的自尊不容漠視的“凜然正氣”，或者學(xué)生寫了，而老師敷衍了事，一“閱”而過，那這個(gè)學(xué)生將帶著怎樣的傷痛走向未來？又將以怎樣的心態(tài)對老師、對學(xué)校、對教育產(chǎn)生消極情緒！這是一次重大的“教育事故”。如果不能引起高度重視，它就會靜悄悄地潛伏下危機(jī)的種子，并對我們高談的“素質(zhì)教育”提出挑戰(zhàn)。

問題就這樣橫在了我的面前，回避不得。如果說這是個(gè)結(jié)，那解結(jié)的辦法只能是公開道歉。我首先在課堂上鄭重其事地向姚某表示歉意，并請學(xué)生諒解老師的不慎。我注意到了，當(dāng)我表示歉意時(shí)，姚某因出乎意料而表現(xiàn)出的不自然，其實(shí)就是教育的成功因子在起作用：師生間新的平衡因相互的尊重和理解而充滿親善與活力。我給姚某的周記寫了這么一段評語：“你是個(gè)有骨氣的孩子，如果老師有什么不恰當(dāng)?shù)牡胤剑隳苷徑鈫?？如果對比一下，你?yīng)該明白，自己的作業(yè)前后差別很大，我只是有點(diǎn)詫異和懷疑，沒想到這對你的自尊構(gòu)成了傷害?！边@是一種潛在的對話方式，不需要渲染，更忌居高臨下。分發(fā)周記之后，我注意到學(xué)生非常仔細(xì)地讀老師的評語。不需要解釋什么，學(xué)生心靈的頓悟本身就是一種成功。過了兩天，我特意找姚某談心，并結(jié)合他作文中存在的具體問題談了一些指導(dǎo)性意見。在學(xué)生看來，老師永遠(yuǎn)是對的，或者說老師永遠(yuǎn)不會道歉。如果師道尊嚴(yán)生硬若此的話，那是多么大的偏見?。】膳c此相類似的偏見在我們的生活中并不少見，甚至司空見慣，大驚小怪倒有點(diǎn)不正常。經(jīng)過一系列的教育過程，我發(fā)現(xiàn)該生的學(xué)習(xí)自覺性明顯增強(qiáng)，課堂上極少發(fā)言的他也開始回答問題了。用姚某自己的話說，他感到“學(xué)習(xí)有了味道，有了勁”。當(dāng)然，這只是個(gè)開始，但誰又能斷言，當(dāng)一個(gè)人的自尊被看重被呵護(hù)時(shí)，這個(gè)人不會盡其人格的力量創(chuàng)造人生的奇跡呢？

教育是未來的事業(yè)，這個(gè)未來總會因一代又一代人的無窮潛力和無限發(fā)展的可能性而光芒四射，魅力誘人。作為非智力因素重要組成部分的自尊，對其教育的成功無疑會為人的全面發(fā)展和成功提供動(dòng)力，創(chuàng)設(shè)條件。在我們每個(gè)人的成長歷程中，或多或少總會有一些什么事情或言語——不管別人看得多么細(xì)小或輕薄——讓我們終身難忘，甚至影響了我們的一生，或改變了我們的人生方向;而教師的每一言每一行則都可能是重大的宏偉的。有鑒于此，施教者能不盡心養(yǎng)育自己博大的人文情懷嗎？非此，人生不足以提升，教育更難得真諦。

觸摸自尊震撼時(shí)，一片冰心育英華。教師的職業(yè)是神圣的，學(xué)生的世界是神奇的。但愿我能在教育的沃土上開拓出如此大寫的詩意：師徒共舟，教學(xué)相長，襟懷坦蕩，關(guān)愛無限。