一條優(yōu)質(zhì)化的教學高速公路

任小艾 王億欽 曾志宏 李惠芬

主持人語：一所曾被公認為“高考紅旗”的重點中學，從90年代初開始，自己推倒了記錄著“榮譽”的旗幟，同時挑起一面“素質(zhì)教育”的大旗。他們用短短幾年的時間，就創(chuàng)造了學科教學模式的新成就，使一大批中青年教師迅速成長為高水平的教學能手。這所學校成功的秘密是什么？請看記者在福州三中所進行的紀實性調(diào)查采訪。

1999年11月26日8：45分。

位于榕城典雅秀美的西湖之畔的福州三中。

在100多平方米寬敞的多媒體專用教室里，屏幕上播放出紀念周總理的專題片。講臺前，儀態(tài)端莊的年輕女教師張璐，伴著低沉哀婉的音樂，動情地朗誦起《周總理，你在哪里）這首詩篇。畫面，音樂、朗誦，經(jīng)過教師精心創(chuàng)設(shè)，渾然成為了一體。課堂上的氣氛凝重而肅穆，從學生們流露出的表情可以看出，那個陌生的年代好像就在眼前。記者感嘆：運用現(xiàn)代教育技術(shù)手段設(shè)置情境，竟能如此生動地激發(fā)出學生情感，把學生引入特定的氛圍！

為讓學生深入體會詩人創(chuàng)作的意境，張老師還擴展介紹了蘇軾的《江城子》和柳宗元的（江雪）兩篇作品。她聲情并茂地用詩、西讀相結(jié)合的手段，讓學生感受詩人肝腸欲斷和苦惱郁悶的心情，并適時引導學生加以聯(lián)想，使學生對周總理的崇敬和懷念之情油然而生。課堂上，經(jīng)張璐老師精選并制作的課件，作為輔助教學內(nèi)容，一個個地被展示出來吸引著學生的注意力。不難看出，學生主動學習的熱情十分高漲。聽張璐老師的課，你的情緒會不由自主地被她調(diào)動起來，自然而然地與學生的情感融合在一起。面對滿屋子的聽課者，張璐顯得成熟而沉穩(wěn)，看不出有絲毫的怯慢。難以相信：眼前這個講課如行云流水般熟練而自然的張璐，教齡卻僅有兩年！

這是一堂讓聽者感動而難忘的語文課，是福州三中依照慣例，定期開展的公開教學觀摩周活動。只是此次觀摩活動的主角，全是剛參加工作不久、初出茅廬的幾位青年教師，且個個身手不凡。

上篇：筑路新曲——科學、優(yōu)質(zhì)、高效

構(gòu)建教學模式過程是一個創(chuàng)新過程，要繼承優(yōu)良傳統(tǒng)，摒棄陳舊模式，探索一條新型的特色教學模式之路

A創(chuàng)造一種教與學的最佳狀態(tài)

聽了同樣精彩的幾節(jié)觀摩課后，記者采訪了張璐老師。

“如今，能讓學生對語文課著迷的老師并不多見，你雖然年輕，但卻很有辦法，有什么秘密武器嗎？”記者直截了當?shù)貑枴?/p>

面對記者的提問，與講課時有所不同的是，張璐顯得有些激動和羞澀，笑盈盈的兩頰泛起淡淡的紅暈。她略加思索后說：“其實，我當年讀中學時并不喜歡上語文課，因為語文課幾乎形成一種固定的程序。比如分析課文，總要看人物表情、動作或語言體現(xiàn)了怎樣一種感情，把一篇完整的文章搞得支離破碎，方才罷休;然后就像套公式一樣，歸納文章中心思想和作者寫作的思路結(jié)構(gòu)。老一套的教法，常把一些文質(zhì)兼美，很有魅力的文章搞得黯然失色，讓人對語文課設(shè)了興趣昧同嚼蠟。而傳統(tǒng)的教學要求往往又側(cè)重內(nèi)容的分析，不僅教學參考書這樣編寫，更厲害的是中考也這樣指揮。所以我剛開始教課時怕講不好，只有照貓畫虎，教參上怎么說我就怎么講。學生聽得昏昏欲睡而我也越來越不自信。學生提意見說：老師，千脆我們也買一本教參算了。后來，我參加了學校教學模式的研究，成為課題組成員開始嘗試運用具有“16字特色”的教學模式上課，即°創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)情感，主動，發(fā)現(xiàn)，主動發(fā)展。備課時，我首先考慮如何把學生帶人作品體現(xiàn)的時代及人物的情感中去？一旦這個目的達到了，這節(jié)課也就有了成功的把握。

據(jù)了解，學生特別愛上張老師的語文課。她講<七根火柴》時，給學生播放《長征組歌》的片段，還特意拜訪一位曾參加過長征的老紅軍，錄下他親歷長征的一段回憶;講（棗核）時，她找來費翔演唱的《故鄉(xiāng)的云》;講《死海不死》時，她用雞蛋和鹽水做實驗，形象說明鹽水密度的作用;講《小麻雀》時，為弄懂小麻雀的眼神，她找來電影（魂斷藍橋》中的片段，用女主人公自殺前絕望的眼神，引導學生剖析人物內(nèi)心復(fù)雜情感;講《背影）時，她巧妙設(shè)置幾個問題：1知道自己生日的舉手（全體），2知道好朋友生日的舉手（多數(shù)），3知道父母生日的舉手（幾個）4父母忘記給自己過生日的舉手（無），5想一想為什么會這樣？以此激發(fā)學生的情感。張老師形象地說：“備課時我要充當演員，先讓自己進人角色，體會并想像作品體現(xiàn)的情感，再想辦法把這種情感轉(zhuǎn)達給學生;上課時我要充當導演，用各種手段讓學生進人角色，啟發(fā)并調(diào)動學生的情感?，F(xiàn)在的學生，視覺形象往往重于文字形象，他們習慣于電視、電腦和圖畫，不大愿意仔細咀嚼H文字。對此，教師應(yīng)注意適時把握。

張璐老師平靜地娓娓而談，記者暗自驚奇：面前這個略帶幾分學生氣的張璐，所想所為全然像個教學上的行家里手！

在福州三中，如今已脫穎而出了批像張璐這樣，在教學上頗有見地、有所作為的中青年教師，他們成為了學校不可多得的良才。

B讓學生真正成為學習的主人

在福州三中校園里，生長著兒株挺拔高聳的榕樹，雖已歷盡了百年滄桑，卻依舊枝繁葉茂、氣宇軒昂。古老的榕樹在這里記錄了福州三中的歷史，也見證了福州三中今日的輝煌。

談起福州三中的中青年教師，已接近耳順之年的語文特級教師王立根的臉上，會充溢起燦爛的笑容，眼里也會放射出發(fā)現(xiàn)寶藏后的喜悅光芒。這位深得學校師生尊敬，在福建省教育界德高望重的前輩，為倡導實施素質(zhì)教育，在指導青年教師的同時，率先在課堂教學中現(xiàn)身說法，甘愿做構(gòu)建特色教學模式的探索者和筑路者。

翻開王老師學生的作文，記者看到了這樣的描述：

“第一次覺得語文課真是有的上，以前是在聽評書，聽得昏昏欲睡?，F(xiàn)在課的含金量怎么這么高？我都怕一眨眼知識就講過去了。不敢想像我對文學產(chǎn)生了興趣！晚上跑到書店找書看。書看得多了，人的素養(yǎng)就高了”，有道理！嗯，真不知道王老師用的是什么靈丹妙藥，一節(jié)課就讓我對語文著了迷?！?/p>

“王老師一直在振臂疾呼，語文教學要注重素質(zhì)的培養(yǎng)，他就是這樣做的。他的語文課或是古漢語練習，或是課文解析，或是課外閱讀欣賞，有時還會舉行關(guān)于某個話題的大討論。值得一提的是，一個學期中只有1/3的語文課是在做課文解析;2/3的時間是我們在他帶領(lǐng)下，在語文的海洋中做自由泳狀，何其自在！”

“幾節(jié)課后，我發(fā)現(xiàn)他上課很有個性，并調(diào)動學生積極地表現(xiàn)個性。他強調(diào)不同的人看待一個問題應(yīng)有所不同，如果用課本、教參的一個答案固定所有人的思維，久而久之，人的個性就會消失，每個人都變得一樣了，那是最可怕的。上王老師的課，我們絕對不會有思維受到限制的感覺，說出你所想的才是最重要的?！?/p>

“傳統(tǒng)的語文教學模式，早已在我腦海里根深蒂固，但自從上了王老師的語文課后，才知道語文也能有滋有味。那天語文課上，王老師念了王朔寫的《我看金庸》一文，讓我們各抒已見、不拘而談。他告訴我們：語文分為吸收和傾吐兩部分，吸收的目的是為了更好地傾吐。因此，訓練傾吐°是語文教學的重要部分。而通常的語文課，吸收的成分太多了，傾吐的機會又太少了。王老師的話調(diào)動了全體同學的積極性，大家爭先;恐后踴躍發(fā)言，氣氛熱烈極了。其實，老師教課就儇教人游泳一樣，目的不是顯示老師游泳的高超技能，而是讓學生自己跳下水去。如果每節(jié)課都能以學生為主，讓學生的能力得到訓練，那么語文課就不會再斜靠墻角入夢來，糊里糊涂又一覺了。

在2000年年初的一節(jié)語文課上，記者親眼目睹并驗證了學生們的贊警。那是一節(jié)被王老師戲稱為“語苑雜彈”的口頭作文課，它完美地體現(xiàn)了學科教學模式特色。課堂上，王老師用智慧、詼諧、幽默的語言，從“夢”一詞的概念講起，啟發(fā)學生說出有關(guān)“夢”的成語，并引導學生把說出的成語歸類。在談笑自若間，他把課內(nèi)外的知識融會貫通地傳授給學生。隨后他提示學生：“今天，我們講美好的夢，請用抒情、暢想、敘議結(jié)合的方式，口述一個故事，井盡可能做到快、新、奇?！碑斔炎魑念}目《我的新千年之夢》寫上黑板后，學生們竊竊私語，個個臉上流露出興奮好奇的神情。

如果未來學者也能聽聽學生們的暢想，說不定會從中受到不少啟發(fā)。這是一節(jié)充滿著智慧和想像力的課。學生們對醫(yī)學物理、政治、經(jīng)濟等多方面的暢想，讓成年人也感到驚奇。王老師在最后畫龍點睛地收尾，更是精彩絕倫。他提出“從美夢到成真，需要哪些必要因素”的問題，讓學生從感性認識階段跨人理性思維的高度，自己去發(fā)現(xiàn)真理。這獨具匠心的一放一收，顯示出他語文教學鮮明的個性和深厚的功底。他把培養(yǎng)學生創(chuàng)造性思維作為教改的目的，改變畫地為牢式的教學方法，讓學生真正成為了學習的主人。

學生普遍認為聽王立根老師的課，可以花最少的時間，出最好的成績。這位被學生們交口稱費的王老師，私下里謙遜地對記者說：“三中有著一批教學經(jīng)驗豐富的老教師，他們多年勤勉敬業(yè)而形成的教學風格，是一筆無價之寶，需要進行科學的挖掘提煉和總結(jié)。我接受了學校領(lǐng)導有遠見的建議，充當了福州三中教育科研執(zhí)行者的角色，自然要身先士卒。我感到這真是一件非同尋常的事情。

特別值得一提的是，福州三中在構(gòu)建特色學科教學模式方面，有著得天獨厚的條件，那就是學校領(lǐng)導是走改革創(chuàng)新之路的先鋒。校長王天德，當之無愧地被大家稱為“三中教育改革的總設(shè)計師”。

C挑戰(zhàn)自我，敢于創(chuàng)造就會有收獲

“對于一所曾遠近聞名的高考紅旗校，作為后任領(lǐng)導，您完全可以坐享其成，為什么要選擇改革創(chuàng)新這條風險之路？”

聽了記者的詢問，透著一身專家氣的王天德校長，一邊搖頭，一邊爽朗地笑了起來。隨后，他未加思索地一語道破了天機：“原因很簡單，我喜歡挑戰(zhàn)！”他解釋說：“要求教師和學生具有創(chuàng)新精神，校長就必須在實踐中不斷地提出新的課題，不斷地尋找新的答案，不斷地去追求新的成果?！睆乃麍砸愕哪抗庵?，記者體察到那種“只要一息尚存，就要努力創(chuàng)造”的奮進精神。

說起改革的設(shè)想，王校長深有遠見地告訴記者：“為了把福州三中辦成一流水準的學校，我們提出了辦學的總目標：要有穩(wěn)定的高質(zhì)量，有鮮明的辦學特色，有現(xiàn)代教育特性。要實現(xiàn)這一目標，就必須走這樣幾條路：一是繼承原有的優(yōu)良教學傳統(tǒng)并加以揚棄;二是用現(xiàn)代教學觀點審視教學實踐，不斷進行創(chuàng)新;三是立足本校校情，著眼于未來對人才的需求，辦出具有自己特色的教學模式。”

“王校長，我們很想知道，具有三中特色的教學模式，究竟是怎樣提出來的？”記者向這位精干的“總設(shè)計師”進一步發(fā)問。

王校長很認真地回答：”長期以來，我思考最多的一個問題，就是怎樣把培養(yǎng)和提高學生學習能力和獨立思維能力，作為一種教學模式提出來進行研究和探討？后來，在教育專家指導下，我們對“教學模式”提法有了明確認識，并對國外教學模式的研究進行了分析。在此基礎(chǔ)上，我們先后提出了四個新概念即“三點概念：知識點、能力點、德育點：三基概念：基礎(chǔ)知識、基本技能和基本思維方法;主體性概念：教學活動以學生為主體，讓教師的教去適應(yīng)并促進學生的學習和發(fā)展：最優(yōu)化概念：在相對時空條件下，求得課堂教學的最大效率?！蓖跣ｉL的這番話，讓記者恍然大悟，他們提出的具有科學性、可行性的幾個概念，具體體現(xiàn)到實際教學中，便是具有“16字特色”的三中教學模式：創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)情感，主動發(fā)現(xiàn)，主動發(fā)展。這是一項多么科學而具有前瞻性的研究成果！

“喜歡挑戰(zhàn)”的王天德，對教學模式的構(gòu)建持嚴謹認真態(tài)度，就像專家做學問一樣不許有半點含糊。他向教師提出了構(gòu)建模式的嚴格而具體的要求：1有一篇教學設(shè)計;2有一篇闌述教學設(shè)計的學術(shù)論文;3有一個教學課件;4有一篇專家評點。王校長說，這四個要件組成了一個完整的教學模式。

有位心理學家說過，未來世界的文盲不是不懂知識的人，而是不會學習的人?？梢?，教會學生終生學習的本領(lǐng)，是教師教學的最高境界，而構(gòu)建學科教學模式的目的，正是為了實現(xiàn)這個愿望。盡管模式的構(gòu)建并非易事，但王校長卻信心滿懷。他深有感觸地說：“一所學校，校長的某種品格常常直接影響著教師和學生的品格?！彼运苄蕾p“允許失敗，只記錄成功”這句名言，不僅用來激勵自我，也用來激勵三中的教師和學生們。

像福州三中這樣構(gòu)建新型教學模式的做法，福州市教委領(lǐng)導也給予了極大支持。記者在采訪福州教委主任劉通時感到，摒棄陳舊觀念、走改革創(chuàng)新之路，不單純是學校教師的任務(wù)，領(lǐng)導者的認識也至關(guān)重要。對此，劉通主任自有一番見解：

“作為當年的老校友，我非常希望這所學校能在新時期有新的發(fā)展。像三中這樣的學校，無論教育教學質(zhì)量，還是學校硬件建設(shè)，在全省和全市都屬于一流水平。如果按傳統(tǒng)做法，追求穩(wěn)定的升學質(zhì)量是沒有問題的。但作為一所重點中學，它所起的輻射作用不容忽視，應(yīng)該在示范性和實驗性方面發(fā)揮出作用。因此，教委在1992年提出構(gòu)建具有福州特色的科學的教育教學體系口號，意圖在于保留優(yōu)良傳統(tǒng)，總結(jié)前人經(jīng)驗，創(chuàng)造出符合時代需要的新經(jīng)驗。福州三中正是按照教委的要求，創(chuàng)造出了具有自己特色的教學新經(jīng)驗，難能可貴。盡管改革創(chuàng)新具有一定風險，但三中擁有一支實力雄厚的教師隊伍，讓人放心。他們創(chuàng)造的教學模式，也有一個從不自覺到自覺的探討過程，是逐漸發(fā)展成為今天這樣的成果。福州其他學校也有各自課題，都在研究和探討過程中，而福州三中已將這個過程達到了優(yōu)質(zhì)化。”

由此看來，決策者的深謀遠慮，外部良好環(huán)境的創(chuàng)設(shè)，是一所學校堅持走改革之路、創(chuàng)造新鮮經(jīng)驗和獲取成功的必要條件。

下篇：通行樂章——順暢、快捷、準確

寬松的教學環(huán)境利于人才迅速成長，學科教學模式的構(gòu)建，使教師“八仙過海，各顯神通”，逐漸形成各自不同的教學風格。

A以學生為主體，教出特色，學出興趣

1999年12月29日上午，記者再次來到福州三中。學校里上上下下，到處都洋溢著迎接新千年的喜慶氣氛。

記者跟隨教科研室主任王立根老師，先后聽了四位老師的課。從上午聽到下午，從高一物理課，高二數(shù)學課、高三英語課，一直聽到高一語文課，教師教學特點風格迥異、自成一家。盡管是連續(xù)作戰(zhàn)，但記者卻無一點倦意，細細回味起來，仍有意猶未盡的感覺。

物理特級教師張金華，雖然已是59歲的老教師，但講起課來仍像年輕人一樣富有朝氣。在講解“力與能”這一課時，他巧妙地運用“老問題新眼光”的哲學語言，啟發(fā)誘導學生的思維不斷地設(shè)疑、激趣引思、求答，并反復(fù)用做實驗的方法，形象地說明枯燥的物理現(xiàn)象和原理。這堂課，張老師把“教”變成了“導”，讓學生主動地去獲取知識。據(jù)記者觀察，學生們在課堂上個個表現(xiàn)得輕松自如，參與熱情極高，思考多，問答多，而筆記卻很少。

數(shù)學特級教師王性復(fù)老師，在三中師生心目中，是個值得稱費且資格很老的老前輩。早在80年代時，就被數(shù)學界同行稱為具有”第一流水平”的教師。讓我們來看看學生是怎樣評價王老師這節(jié)數(shù)學課的：“為了形象說明逆向思維方式，他舉出了司馬光砸缸的故事。他說，通常人的思路是使人脫離水，但反過來想，讓水脫離人也不失一條妙計，這便是逆向思維的好處。接著，他又用“曹沖稱象的故事說明換元法，說如果用和大象同樣重量的石塊代替，既避免了直接稱象的麻煩，又更加準確和實際。課堂氣氛一下子活躍起來。這種寓教于樂的教學方式，遠比“填鴨式”灌榆和教師唱獨角戲，而學生全然不知的教學優(yōu)良得多?！霸趯W生眼里，王老師的數(shù)學課簡直就是“一道美麗的風景”。

駱小山。英語教研組組長她的課用“美不勝收”一詞來評價一點都不為過?！皠?chuàng)設(shè)情境，激發(fā)情感主動發(fā)現(xiàn)，主動發(fā)展”這“16字特色”的教學模式，在她的英語課上被體現(xiàn)得淋漓盡致。她先形象地用貼近生活的詞匯設(shè)置出8個情境，讓每個情境和學生自身掛上鉤，激發(fā)求知熱情。師生對話，生生對話，知識在和諧的氣氛中被掌握。然后她又用設(shè)置問題方式，讓學生從中發(fā)現(xiàn)問題、發(fā)展思維。盡管駱老師的教學容量大、節(jié)奏快，讓聽者目不暇接，但學生們卻上得積極主動快樂開心，無一人游離于課堂之外。活潑的情緒，活躍的氣氛活動的思維，全課自從始至終都貫穿了一個“活”字。課后，駱老師對記者說：“備課時除備語言知識外，要把16字特色的教學模式作為備課的組成部分，這已成為整個英語教研組自覺的行動?！?/p>

朱天騏，一個受學生歡迎而頗有個性的語文教師。在學生眼里，語文課的內(nèi)涵和外延被他充分展示出來，學生從他那里獲得了課內(nèi)和課外多方面的知識，并懂得了怎樣去欣賞文學。在朱老師的語文課上，沒有任何應(yīng)試的成分，只有被他富有感染力的教學所吸引。他常常讓學生從課本中跳出來，把目光投向更廣闊的文學天地。在他的語文課上記者看到，他把從課外找來的《美麗的哀愁》一文的情境和情感，生動地傳遞給學生，并且借用另外兩篇課外相關(guān)作品，啟發(fā)學生體會“凄美”的意境。在此基礎(chǔ)上，他又引導學生結(jié)合身邊所見所聞進行豐富的聯(lián)想。在學生發(fā)言時記者感到，在朱老師的引導下，這些學生的欣賞水平，已遠遠超過了他們現(xiàn)有的年齡。在課即將結(jié)束時，《白樺林》的音樂響起，學生們靜靜地聽著悠揚的曲調(diào)，連下課的鈴聲也沒有影響到他們。

允許教師有各自不同的教學風格，構(gòu)建不同類型的教學模式，正是福州三中的高明之處。在三中，無論教師還是學生，很少有人擔心以培養(yǎng)能力為主的教學會影響考試成績。況且學校構(gòu)建教學模式后，教師“八仙過海，各顯神通”。學校領(lǐng)導在評價教師時，把對學生素質(zhì)的培養(yǎng)放在了首位，學生對此表現(xiàn)出了很高的熱情。因此，三中的教師和學生已把應(yīng)試型教學遠遠地拒之門外。原因很簡單一“應(yīng)試教育”在這里不受歡迎。

B變被動為主動，把“教”變成“導”

培養(yǎng)學生的創(chuàng)造意識、創(chuàng)造思維，創(chuàng)造技能和創(chuàng)造品格，是福州三中構(gòu)建教學模式的根本目的，而全新的教育觀念又是構(gòu)建教學模式的基石。究竟是教師去適應(yīng)學生，還是學生去適應(yīng)教師，這是教育創(chuàng)新的關(guān)鍵所在。

已有11年教齡的葛淵波老師，曾報考過楊振寧的研究生，因幾分之差落榜。在物理教學上，他曾有過不同尋常的經(jīng)歷。那是他初登講臺頭幾年，工作勤勉敬業(yè)。備課認真仔細，講課全情投人，工作態(tài)度無可挑剔。但令人遺憾的是，學生們不接受他，反對之聲四起。上課時他越是講深講透講細，學生也就越反感，常常費力不討好。對此，葛老師心急如焚整天愁眉苦臉，但卻不知所措。他甚至對自己選擇教師的職業(yè)產(chǎn)生了懷疑。

學校開始搞教學模式研究后，葛淵波被吸收為課題組的成員。說來也怪，課堂教學模式的學習和研究，不僅使他茅塞頓開，而且奇跡般地使他的教學發(fā)生了質(zhì)的變化。他從不了解學生學習心理，不曉得怎樣把知識教給學生，到懂得備課時要以學生為主體，上課時要調(diào)動學生學習的積極性，充分發(fā)揮出學生的想像力和創(chuàng)造力。這具有飛躍性變化的原因，就是他成功地運用了“16字特色”的教學模式。與此同時，學校投巨資裝備的多媒體教學設(shè)備，也為愛好電腦的葛淵波插上了飛翔的翅膀。課堂上，他神奇般地運用現(xiàn)代教育技術(shù)手段進行輔助教學，羸得了學生們的喝彩！

如今的葛淵波老師，一改往日的沉悶和憂郁，以自信、樂觀、充滿朝氣的姿態(tài)，贏得了學生們的喜愛。學生在作文中這樣寫道：“一直以來，我都不習慣葛老師的教學，難以接受他講的課。但自從那次物理課后，我改變了這個看法。那天，我們第一次到多媒體教室上物理課，大家都很興奮。葛老師用生動的例子導入新課，然后邊講課邊做實驗，脈絡(luò)清晰，時間緊湊，不容我們有玩笑的機會。天啊，這是葛老師嗎？大家發(fā)出了疑問。其實，每個人臉上會心的微笑，就是最好的答案。從此，我喜歡上物理謀了?！睆娜挟厴I(yè)后的學生談起葛老師，都對他厚實的學識和嫻熟的教藝稱贊不已。

在這次采訪過程中記者在（波的干涉）這節(jié)物理課上，領(lǐng)略了他教學的風采。這是一節(jié)高水平的物理課，葛老師利用實驗設(shè)備和多媒體輔助手段、把物理的深奧原理和復(fù)雜現(xiàn)象，清晰自然、層次分明地講給學生。課堂上，他一次次地演示波動器，啟動學生的思維;一項項地展示自制的多媒體課件。學生們睜大好奇的雙眼，在特定情境中直觀感受物理現(xiàn)象，激發(fā)了學習的熱情。物理特級教師、現(xiàn)任三中副校長的高山評價說：“《波的干涉》是高中物理教學中的一個難點，表現(xiàn)在干涉現(xiàn)象的復(fù)雜性和干涉理論的抽象性。葛老師運用導控探索教學模式，從觀察干涉現(xiàn)象人手，由直線到平面，從簡單到復(fù)雜，步步啟發(fā)引導，層層深入探索，加上恰到好處地運用多媒體輔助手段，直觀明了、引人人勝，有效化”解了諸多難點。

課后，記者采訪了葛老師。問起他當年教物理時的感受，這位面帶幾分學者氣、內(nèi)心剛毅的漢子，藺腆地笑了。他說：“我以前上課時，總以考試為目標，講得多、練得也多，不考慮學生的反應(yīng)。課后，學生說他們聽得迷迷糊糊的，已經(jīng)沒有什么反應(yīng)了。但現(xiàn)在不同了，備課時我要考慮學生，上課時要以學生為主體，觀察學生的情緒。物理學科強調(diào)知識獲得的過程，過去我是以講為主，學生半懂不懂地被動接受知識;現(xiàn)在我運用導控探索教學模式，讓學生自己去實踐和體驗知識獲得的過程，變被動為主動，從中發(fā)現(xiàn)真理、發(fā)展思維。我想，這實際上也是完成了一個把教變成導的過程?！辈稍L中記者感到，如今，葛老師“教”的興趣和學生“學”的興趣一*樣濃厚。真是不可思議！這神奇的“16字特色”的教學模式，不僅激活了葛淵波教學的活力，也使他的學生觀賞到了新的景觀。去年，教有專長的葛淵波，人選參加了全國多媒體課件的評選，他制作的課件《過船閘），贏得專家普遍好評，榮獲了三等獎中的第一名。

C超越自我，邁向成功

記者從高山副校長那里獲悉，幾年來，福州三中構(gòu)建重點中學實施素質(zhì)教育有特色的學科教學模式工作，目前已經(jīng)有了階段性的成果。像葛淵波老師這樣有自己教學模式、教學特色的老師，正在逐步成為學校教學的主力。各教研組按照學校要求，從理論依據(jù)操作程序、實施策略等方面，對本學科各種課型成功的教學模式，進行了歸納總結(jié)，已有11個教學模式完成了文字整理和錄像拍攝，有些已經(jīng)刻錄成光盤。比如物理科的“導控探索”教學模式，英語科的“五步情境”教學模式，地理科的“圖像導學“教學模式，語文科的“情境表演”教學模式，化學科的“實驗引探”教學模式等，已經(jīng)成為了學校寶貴的資料。

記者從帶回的資料中看到了一盤地理課教學錄像。那是三中30多歲的女教師車云，給學生上的一堂題為《火山與地震）的錄像課。短短的幾十分鐘時間她就讓記者大開了眼界。

一上課，車云老師就運用了“圖像導學”教學模式。屏幕上演示的“火山與地震”幾個字中，“火”字帶著火焰，“震”字不停地擺動，極具形象性，一下子吸引了學生。在一段激烈音樂伴奏下，她給學生演示了火山爆發(fā)的圖像，然后提出有趣的幾個問題。課堂的氣氛立刻活躍起來，學生踴躍地發(fā)表自己的看法。音樂、畫面、討論學生們沉浸在火山的氛圍中。突然，車老師將話題一轉(zhuǎn)，把學生引人由火山而引發(fā)的地震上面。屏幕上，地震的畫面驚心動魄;講臺上，車老師的講解惟妙惟肖。學生們個個把眼睛睜得大大的，津津有味地觀賞和傾聽。在講到地震的預(yù)防時，車老師除演示各種生動的畫面外，還給學生設(shè)置了若干問題，并提出以假設(shè)方式模擬地震米臨，3秒計時競答，答對者有獎。哇！整個課堂的氣氛達到高潮，學生們爭先恐后地競答老師提出的問題。獎品呢？是車老師制作的虛擬的動面圖：跳舞的小鴨，快樂的小熊、會笑的星星……學生們笑著，用掌聲感謝老師的獎品。在輕松愉快的氣氛中，學生掌握了多種地震預(yù)防的知識。最精彩的是在課的結(jié)尾，車老師佯裝恐懼地大聲說：“同學們，現(xiàn)在發(fā)生了地震！我們在6層，給大家5秒鐘時間，選擇一種最佳方式逃生？“老師話音未落，一瞬間，幾十名學生紛紛鉆人了各自的桌子底下，教室立刻變得空蕩蕩的。隨后，汽笛警報聲響徹了整個教室。

記者驚嘆：這節(jié)地理課，簡直就像一首芬芳四溢的創(chuàng)造性詩篇，一幅獨具匠心的藝術(shù)圖畫！車老師用高超的教學手段，把一個不易被學生重視的學科，上得如此完美動人。難怪學生說：“地理課本上的文字概念原本枯燥無味，但車老師往電腦上這么一擺，真?zhèn)€就發(fā)生了質(zhì)的變化。多變的圖案，鮮明的色彩，一條條放大了有條理的概念，加上老師風趣的講解，真真地把我們帶進了地理世界?！?/p>

在三中教師座談會上，車老師對教學模式的構(gòu)建，有自己獨特的見解。她認為構(gòu)建模式過程本身，就是一個創(chuàng)新過程，教師必須有超越自我的勇氣，才能邁向成功。比如課堂設(shè)置提問，應(yīng)試教育只強調(diào)一種答案，而素質(zhì)教育強調(diào)多樣性答案，并提倡創(chuàng)新性答案。這就要求教師備課時，要設(shè)想出高于學生幾倍的答案。再比如運用多媒體教學，教師制作教學課件非常辛苦。既需要教師平時材料的積累，又需要教師具有相當?shù)膭?chuàng)造力。有時要“兩耳不聞窗外事”，一連數(shù)日坐在電腦前。這樣備課確實比單純用嘴巴講課復(fù)雜得多。好在“一分耕耘，一分收獲”，學生們非常歡迎，教學效果也不錯，教師也體驗到了從未有過的樂趣。

D減輕學生負擔，注重素質(zhì)培養(yǎng)

學生課業(yè)負擔沉重，是目前教育界需要亟待解決的問題。我們經(jīng)常會聽到這樣一些情況：某學生因作業(yè)太多而挑燈夜戰(zhàn)，某學生因未完成作業(yè)而受到教師批評，某學生因作業(yè)出錯而受懲罰，甚至還出現(xiàn)了有的學生因作業(yè)多而逃學、離家出走的現(xiàn)象。

記者在采訪福州三中時，卻聽到了對待作業(yè)問題上的與眾不同的說法：三中教師給學生布置作業(yè)，允許學生在作業(yè)上“開天窗”。這真是一件新鮮事。就這一特殊規(guī)定，記者專門走訪了部分師生。

王立根老師說：“教學模式的構(gòu)建，提高了課堂教學的質(zhì)量。在對待課后作業(yè)上，學校規(guī)定允許教師對作業(yè)開天窗。這主要基于兩點考慮：一是臧輕學生負擔，二是因材施教。目的是讓優(yōu)秀學生獲得學習的主動權(quán)，有選擇地安排自己的作業(yè);讓后進學生遇到作業(yè)困難時，能在一定程度上有所緩沖。這樣做，有利于教師有針對性地對學生進行培養(yǎng)，防止出現(xiàn)那種強制、命令式的做法?！?/p>

高山副校長說：“學校實行允許作業(yè)開天窗的做法，主要是為滿足和適應(yīng)不同層次學生的需要。開天窗僅僅是因材施教中的一個環(huán)節(jié)，實際上它由三個部分組成：第一，分層次布置作業(yè)，教師要明確哪些作業(yè)是必做的，哪些作業(yè)是選做的;第二，作業(yè)要開天窗，要照顧到不同程度的學生，給學生一個靈活拿握作業(yè)的余地，防止一刀切;第三，檢查作業(yè)，根據(jù)學生在作業(yè)中反映出的問題，有目的地指導和幫助學生做到心中有數(shù)?！?/p>

據(jù)了解，根據(jù)學校的規(guī)定，各學科教師都能做到科學、合理地安排學生的作業(yè)。比如英語學科教師在布置英語作文題時，分為程度高和程度低兩種，一個稍難點的，一個簡單點的，讓學生選做。這樣給學習稍差點的學生，提供了一個作業(yè)的機會，讓這些學生也能得到練習。數(shù)學學科的老師認為，，由于課堂教學要面對全體學生，因?qū)W生層次不同，會出現(xiàn)一些學生吃不飽，一些學生吃不了的現(xiàn)象，作業(yè)上也會有所反應(yīng)。因此在布置作業(yè)時，教師就要充分考慮到這些情況。有時，教師建議學生對不會做的題，最好能寫明原因，比如是由于思路不清，還是課上沒聽懂？以此來反饋教學的情況，使教師更有把握地做好課堂教學和課后輔導工作。

對作業(yè)“開天窗”這一做法，學生，普遍反映說這樣做對學生很有好處，它可以給學生更多的自主性和靈活性。比如對學習比較好的學生來說，有時對一些會做的基礎(chǔ)題就可以適當?shù)胤艞?，把?jié)省下來的時間用于比較薄弱的科目：而對學習相對困難的學生來說，遇到不會做的題，有時設(shè)必要苦思冥想個把小時，暫時放在那里，老師也不會責怪?；蚴亲约合胪?，或是經(jīng)老師指點懂了也就行了。有時作業(yè)中卡住的難題，恰恰是具有典型性的，“開天窗”會真實地反映出老師和學生各自存在的問題，以便進行有效的彌補。如果為完成作業(yè)而完成作業(yè)，不會做也硬逼著自己去做，不僅白白耽誤時間，甚至有時急了抄作業(yè)，反而會影響學習的效果。

由此可見，福州三中在構(gòu)建教學模式、提高課堂效率的同時對學生的課業(yè)負擔問題，進行了卓有成效的科學化治理，從而保證了學校里各項活動的正常開展，保證了素質(zhì)教育的有效實施。

據(jù)了解，為培養(yǎng)學生的素質(zhì)，引導學生學會學習，福州三中還設(shè)置了很特別的課程。他們根據(jù)高中教材特點、高中生的智力特點和學習策略，在高中開設(shè)了“學習指導課”，以培養(yǎng)獨立分析問題、解決問題能力，教會自主學習的本領(lǐng)。與此同時，他們在初中開設(shè)了“圖情課”（圖書情報課），從初一開始就把學生引人圖書館，教會學生如何獲取資料，培養(yǎng)良好的學習習慣和正確的學習方法。此外，學校還設(shè)立了“靜修課”，每天下午抽出半小時時間，全校學生安靜地坐在教室內(nèi)自修，教師不能補課，只能解答問題。校長王天德告誠三中的老師：如果學生只記住了教師傳授的知識，那算不上成功。教師的成功在于讓學生學會獲取知識的本領(lǐng)。

尾聲：沒有終點——完善、發(fā)展、創(chuàng)造

好一條科學、優(yōu)質(zhì)、高效的教學高速公路！它讓三中的教師順暢、快捷、準確地駛向指定目標。面對碩果喜人的教學局面，面對迅猛發(fā)展的未來社會，三中的領(lǐng)導班子保持著清醒的頭腦，他們深知經(jīng)驗要不斷完善和發(fā)展，奮斗的路還很長，是沒有終點的。

高山副校長告訴記者，學校中遠期目標是要建成符合素質(zhì)教育要求的、具有三中特色的、適用于不同學科，不同課型的課堂教學模式庫，為學校未來發(fā)展，為日后青年教師的成長，提供一條值得借鑒的快速成才之路，也為最終完成“學會學習、學會做人、學會創(chuàng)造，學會發(fā)展”這個學校育人的總目標，提供切實的保障。

已有50多年校史的福州三中，如今正以嶄新的姿態(tài)，面對新世紀的挑戰(zhàn)。記者記起王天德校長在辭舊迎新時的寄語：“新的千年已經(jīng)來臨，在新世紀的曙光面前，我們要格外珍惜時光，珍惜未來的歲月。時光是一條永不歇息的溪流，與其坐在岸邊看它流逝不如快步行進隨它向前。因為，只有勤奮惜時的人，才會聽得出它奔流的聲音，才能領(lǐng)悟漫長歲月是由每一個一天連接而成的道理。

記者確信在榕城這片沃土上，福州三中的未來一定會更加輝煌！