繪畫與創(chuàng)新

葉旭華

愛因斯坦曾說過：想像力比知識更重要，因為知識是有限的，而想像力概括著世界的一切，推動著進步，并且是知識進化的源泉。嚴(yán)格地說，想像力是科學(xué)研究中的實在因素。在日常生活中，我們常?？梢园l(fā)現(xiàn)，兒童的想像力可以超過大人，孩子身上都具有創(chuàng)新的潛能。因此，保護和發(fā)展學(xué)生的想像力，是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的基本保證。然而，我們有的教師卻不注意保護孩子身上的這種潛能。記得我有一個8歲的小鄰居，在一次美術(shù)課上，沒按教師的要求臨摹一頭豬，而是畫了七頭形態(tài)各異、形象生動的豬，這原本是一件好事，說明這個孩子不但具有較強的想像能力，更重要的是他具有良好的創(chuàng)新意識，應(yīng)當(dāng)受到鼓勵和表揚，哪知道在課堂上反被美術(shù)教師批評了一頓，還當(dāng)場給打，上全班最低的分?jǐn)?shù)，使這個孩子的身心受到很大的傷害。這種例子在許多學(xué)校和其他學(xué)科中都有類似的現(xiàn)象，應(yīng)當(dāng)引起我們的重視。其實，美術(shù)課更能發(fā)揮孩子充分想像的潛能，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)造性思維?，F(xiàn)就談?wù)勎以诿佬g(shù)教學(xué)過程中，著重培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的一些做法與體會。

一、寫生繪畫與創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。

寫生繪畫是美術(shù)技能訓(xùn)練中一種最常見的方法，是兒童通過對人物、動物、靜物、風(fēng)景等觀察、認(rèn)識、分析所表現(xiàn)出來的一種繪畫。但是兒童的寫生方法與成人截然不同，他們的寫生作品往往沒有透視的規(guī)律和整體的觀察方法，也不注意前后的關(guān)系。一般7歲以前的孩子這種情況更加明顯，他們的寫生常常按照自己的感覺去畫，根據(jù)自己的觀察、認(rèn)識、理解、分析、比較、聯(lián)想、想像等，去強調(diào)表現(xiàn)自己喜愛的某一景物的局部，并進行詳細(xì)地描寫，從而形成他們自己的寫生特點。

有一次我給5至6歲的孩子布置人物寫生時，發(fā)現(xiàn)有許多孩子在人物的服裝上添加了各種不同的花紋。在一次菊花寫生中，孩子們在涂色時將原來黃色的菊花變?yōu)槲孱伭?。我?guī)追瑔柡⒆訛楹胃淖冊瓉淼脑煨秃蜕?，他們都說這樣可以更漂亮一些?？梢?，這是兒童特定發(fā)展時期的繪畫特征和審美觀點，教師要做到順應(yīng)指導(dǎo)，不可有太多的干涉。由于兒童的寫生特點只是借助眼前的景物，表現(xiàn)更多的主觀因素，本質(zhì)上也是一種創(chuàng)造，所以兒童的寫生繪畫，不但使其觀察能力、繪畫技能得到鍛煉與提高，積累更多的事物形象，而且使創(chuàng)新能力得到有效的培養(yǎng)。

二、自由想象畫與創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。

自由想象畫也叫意愿畫，是自發(fā)性和自由性相結(jié)合的一種隨意繪畫，同時也最能體現(xiàn)兒童個性、愛好，盡情盡興的一種繪畫活動。兒童往往根據(jù)自己的所見所聞、所思所想，對已有事物形態(tài)進行聯(lián)想組合，常常都是在邊畫邊自言自語中完成。兒童的自由想象畫不但沒有條條框框，無拘無束地表現(xiàn)自己的思維活動與喜、怒、哀、樂，而且沒有年齡的限制。當(dāng)然，由于兒童年齡不同，獲得的經(jīng)驗不同，所表達畫面的內(nèi)容與形式也有些不同。一般4歲以下的孩子，意愿畫的形式往往是風(fēng)馬牛不相及的抽象與半抽象的圖形，畫面較為松散零亂，也沒有什么主題，更談不，上構(gòu)圖方法;5歲以上的兒童，便開始有一定的內(nèi)容與情節(jié)，但每個兒童的繪畫能力也有較大的差異。盡管如此，意愿畫始終是孩子們最喜愛的一種繪畫活動。

一次，我組織孩子們進行自由想象畫時，一名5歲的男孩畫了一幅非常生動的游泳場面，畫面上有站在游泳池四周的圍觀者，還有幾個準(zhǔn)備游泳的小朋友，游泳池中是千姿百態(tài)的游泳小將，更引人注意的是畫面中央一個小孩子赤裸著身體，橫臥著落入水中，四周濺起水花。小作者一邊用手指著畫面一邊對我說：媽媽常常帶我和姐姐去游泳，有一次姐姐把我推入水中，站在岸上的是姐姐，落入水中的是我……可見孩子們的想象是非常豐富的，如果教師給孩子們一個機會，請他們說出自已繪畫情節(jié)，可能每一張意愿畫都有一個有趣的故事。教師要及時對孩子們的繪畫和表述給以肯定與鼓勵，使他們對意愿畫的創(chuàng)作更加自信，興趣也不斷增強。

意愿畫對于培養(yǎng)兒童的繪畫興趣，形成兒童的個性，拓展兒童的想象與思維空間，提高語言的表達能力、發(fā)展兒童的創(chuàng)造能力都有不可估量的作用。

三、命題繪畫與創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。

命題繪畫對兒童的創(chuàng)造能力、形象思維能力和抽象思維能力有較高的要求。9歲以上的兒童，抽象思維能力開始迅速發(fā)展，由原來依照直觀形象為主的思維方式向以抽象思維方式過渡，想象的有意性迅速增大，想象更加富于現(xiàn)實，逐漸發(fā)展成為需要什么去想象什么。同時兒童的智力也在不斷提高。他們似乎更懂事了。因此，對自己的要求也高了，如果引導(dǎo)不好，兒童的興趣會發(fā)生變化，過去喜歡繪畫的兒童在這個時期有可能不喜歡了。因為智力的發(fā)展并不等于繪畫興趣的增大，兒童在這個時期正處于形象思維與抽象思維的中間環(huán)節(jié)和過渡階段，舊的思維方式已不太適應(yīng)，新的思維方式又不成熟，由于無力畫出符合實際的理想圖形，可能會出現(xiàn)眼高手低的現(xiàn)象，進而對繪畫失去信心。所以在這個時期，一方面命題必須是兒童喜愛和熟悉的內(nèi)容，要有具體的形象，盡量做到使他們樂意表現(xiàn)和容易表現(xiàn)，如我的好同學(xué)、校園一角、美麗的家鄉(xiāng)等;另一方面教師要幫助兒童樹立信心，對他們的繪畫作品加以肯定和鼓勵，必要時對創(chuàng)作中的事物形象進行具體的訓(xùn)練與指導(dǎo)。

為有利于培養(yǎng)兒童對繪畫興趣的連續(xù)性和持久性。有一次我給小學(xué)三年級美術(shù)興趣小組上課時，出了一道快樂的一天的題目。課堂上先請大家說說自已經(jīng)歷過哪些快樂的事情，然后獨立確定自己喜歡的內(nèi)容進行創(chuàng)作，結(jié)果有畫春游、走親戚、游泳、踢足球的，也有畫大城市、海底世界的，內(nèi)容與形式豐富多樣，孩子們整堂課都處在快樂的回憶中創(chuàng)作。

四、兒歌、故事繪畫與創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。

兒童的想象不能憑空而來，它是借助一些具體、形象、生動的表象獲取的。兒歌和故事中的形象符號為兒童的繪畫創(chuàng)作提供了素材。尤其是兒歌繪畫是兒童較為容易把握的一種形式，它既具有簡練、明了、指代明確的特點，又具有形象具體，且易讀、易記、易懂的特點。如外兔子乖乖，把門兒開開，快快兒開門，媽媽要進來。對這首兒歌，教師不需要太多的解釋，兒童就可以把小兔子、兔媽媽及房子等形態(tài)躍然畫紙上。在一次美術(shù)課上，我講了一個龜兔賽跑的故事，小朋友們非常高興，然后我把全班小朋友分成四組：第一組畫龜兔正準(zhǔn)備賽跑的狀態(tài)，第二組畫龜兔賽跑中的形態(tài)，第三組畫兔子的驕傲舉動，第四組畫龜兔比賽結(jié)果。我還要求：吟天大家來比一比，哪一組畫得最好。結(jié)果小朋友們個個都畫得非常起勁，有些小朋友甚至畫出了兔子開始洋洋得意和后來沮喪的神態(tài)，小烏龜滿身大汗，始終堅持不懈拼搏，奮力爬行的精神。孩子們喜歡兒歌，更喜愛聽故事，通過兒歌與故事的形式進行繪畫活動，可以吸引其好奇心，滿足其求知欲。不但可以調(diào)動兒童進行繪畫創(chuàng)作的主動性，有效地培養(yǎng)他們的創(chuàng)新能力，而且還可以提高語言表達能力，把他們帶進廣闊的生活天地，拓寬了知識面，起到了一舉多得的作用。

其實，培養(yǎng)兒童創(chuàng)新能力的繪畫方法與形式有很多，諸如游戲繪畫、記憶繪畫等，都可以使兒童產(chǎn)生濃厚的繪畫興趣，還可以使兒童的手、口、腦得到有機的結(jié)合，能將過去已獲得的形象符號通過記憶與思維進行重新構(gòu)建，使創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力得到有效的發(fā)展和提高。