幫助教師尋找工作動力

況晨光

常聽到有的教師說：現(xiàn)在工作沒勁。這勁是什么？這勁就是工作動力。沒勁，就是沒有工作動力。一個教師沒有工作動力，肯定搞不好教育教學工作。作為一個校長，對此應(yīng)引起重視，除了自己在工作上要給教師起好表率作用外，還要善于從以下幾個方面幫助教師尋找工作動力。

一、要不斷激發(fā)和滿足教師的各種正當需求。

從根本上來說，需求是教師的工作源泉，教師的工作動力，無一不是由其需求引起。作為一個成熟的校長，首先，不能無視或簡單否定教師的各種合理需求。在實際工作中，有的校長對教師采取“鞭打快?！被颉坝忠R兒跑，又要馬兒不吃草”的態(tài)度。盡管有的教師工作努力、成績公認，但在提升、晉級、評優(yōu)和個人生活等正當需求方面卻常常得不到相應(yīng)的滿足，久而久之，教師就會感到校長已失去了滿足自己合理需求的希望，而變得消沉空虛起來。對此校長一定要端正認識，不能一味責怪或埋怨教師。其次，要注重激勵和滿足教師的各種正當需求。科學測定表明：一個人平時表現(xiàn)的工作能力與水平和經(jīng)過激勵可能達到的能力與水平，二者之間大約存在著50%的差距。因此，校長要通過不斷為教師樹立新的奮斗目標，用目標激勵、精神激勵、物質(zhì)激勵等辦法來激發(fā)他們的工作積極性。同時，要通過制度管理等多種有效措施，對教師實行獎優(yōu)罰劣，讓教師的精神需要和物質(zhì)需要盡可能得到合理滿足，并不斷引導其需求滿足向前發(fā)展，以保持其工作的活力與沖勁。

二、要不斷喚起教師適度的工作危機感。

市場經(jīng)濟的趨利性，使一些人變得越來越現(xiàn)實，認為人生在世撈不到權(quán)，就要撈點錢;撈不到權(quán)和錢，就要撈點閑。一些教師受其影響，在教育教學工作上不是自我加壓，自尋動力，而是滿足于應(yīng)付交差，能推則推，能拖則拖，不求有功，但求無過;有的甚至把會玩、能玩當做一種時尚和瀟灑，以致事業(yè)心和責任心減退。作為一個聰明的校長，要善于在不太理想的大環(huán)境中營造有利于自己開展工作的小環(huán)境，學會借助管理這根“杠桿”。在當前還要特別注意利用機構(gòu)改革、干部分流、競爭上崗等契機，去喚起教師的工作危機感，讓全體教師在思想上真切地感受到一種壓力，讓那些混日子過或想混日子的教師真正懂得：“今天不好好上班，明天就可能無班可上”;“今天不努力工作，明天就要努力去找工作”。通過競爭上崗等方式給教師提供一個競爭的環(huán)境，借助這種競爭環(huán)境不斷給教師以壓力與動力，以鞭策所有教師倍加珍惜現(xiàn)有的工作崗位，促其盡職盡責地做好各項工作。

三、要不斷為教師提供發(fā)揮作用的“舞臺”。

一些教師尤其是少數(shù)骨干教師之所以精神不振、無以寄托，在工作上感到心灰意懶、無精打采，主要是看到有的校長不是憑德才、憑實績用人，而是惟親、惟順、惟禮、惟關(guān)系用人，使之深感用人不公，懷才不遇，有勁無處可使。作為校長，一定要深深懂得：“用人不公是最大的不公”，“人才的浪費是最大的浪費”，絕不能用“閑殺”等辦法，把那些德才兼?zhèn)?、群眾公認有教學水平、有工作能力的教師“涼”在一邊，而應(yīng)用其所長將他們放到最能發(fā)揮作用的崗位上去一展其才，以實現(xiàn)崗位所需和教師所長的最佳結(jié)合。同時，對一些在某一崗位上能力發(fā)揮達到一定“飽和”的教師，校長要果斷地運用“反飽和”辦法，加大其工作難度，使其在新的挑戰(zhàn)和工作壓力下，重新認識自己、調(diào)整自己，不斷給他們提供一個能真正發(fā)揮自己潛能、表現(xiàn)自己才干的新“舞臺”，為他們創(chuàng)造一個想拼搏和能拼搏的環(huán)境與空間，讓全體教師從思想上到行動上都能時時感悟到有干頭、有勁頭。