孩子為何學(xué)習(xí)困難

鄭　濱

每位家長(zhǎng)都希望自己的孩子健康聰明、學(xué)習(xí)優(yōu)秀，將來(lái)大有作為。然而?，F(xiàn)實(shí)生活卻并非那么簡(jiǎn)單，有的孩子智力正常，老師、家長(zhǎng)，甚至孩子自己都花費(fèi)了不少時(shí)間和精力，可成績(jī)就是不理想。從事相關(guān)研究的學(xué)者稱這類智力正常但成績(jī)差的學(xué)生為學(xué)習(xí)困難兒童。有文獻(xiàn)報(bào)道，兒童學(xué)習(xí)困難的發(fā)生率為8.76％～28％。據(jù)有關(guān)專家的抽樣調(diào)查，發(fā)現(xiàn)6～15歲智力正常的兒童中，學(xué)習(xí)困難的兒童幾乎占到了20％。

兒童學(xué)習(xí)困難的發(fā)生率為何這么高?專家們認(rèn)為，心理疾病是導(dǎo)致兒童學(xué)習(xí)困難的一個(gè)最主要原因。而兒童本身素質(zhì)問題，不良的家庭教育環(huán)境和生活方式，學(xué)校和社會(huì)存在的一些負(fù)面因素是兒童產(chǎn)生心理疾病的主要原因。通常認(rèn)為，孩子貪玩、缺乏學(xué)習(xí)自覺性，對(duì)學(xué)習(xí)沒有多大興趣是導(dǎo)致他們學(xué)習(xí)成績(jī)下降的主要原因，而忽略了一些比較隱蔽的、潛伏在孩子身上的心理疾病，如兒童憂郁癥、神經(jīng)官能癥、智能發(fā)育不全、感覺綜合失調(diào)、逃學(xué)與學(xué)校恐怖癥等，也會(huì)直接影響孩子的學(xué)習(xí)成績(jī)。

很多孩子學(xué)習(xí)困難，并不是主觀上不努力，而是有著客觀的心理問題。但他們卻受到了不應(yīng)有的責(zé)難，其結(jié)果更加損害了孩子的自尊與自信，加重了他們的心理異常。這說(shuō)明學(xué)習(xí)困難不僅僅是教育方法問題，同時(shí)也是醫(yī)學(xué)問題和社會(huì)問題。家長(zhǎng)需要加強(qiáng)這方面的認(rèn)識(shí)。應(yīng)該看到，期望過高，有時(shí)會(huì)對(duì)孩子造成負(fù)面的心理影響。比如，有的家長(zhǎng)省吃儉用，為孩子買書買電腦買這買那，或者放棄休息時(shí)間“陪讀”等等，又不斷地給孩子敲警鐘：學(xué)不好或者考不到前幾名，就對(duì)不起父母。孩子在這樣的情況下就會(huì)產(chǎn)生心理壓力，嚴(yán)重的，就會(huì)導(dǎo)致心理問題，如厭學(xué)癥、考試綜合征等。

孩子學(xué)習(xí)困難與心理異常相互影響、互為因果，形成惡性循環(huán)。也正是這個(gè)原因，給學(xué)習(xí)困難的矯治帶來(lái)一定的復(fù)雜性和難度。多數(shù)學(xué)習(xí)困難兒童往往伴有其他心理異常，如自卑、抑郁、焦慮、不合群及不良行為問題。所以，對(duì)學(xué)習(xí)困難兒童有必要帶他們?nèi)メt(yī)院進(jìn)行心理咨詢。那么，作為家長(zhǎng)，在對(duì)學(xué)習(xí)困難兒童的矯治方面應(yīng)做些什么呢?

首先，對(duì)學(xué)習(xí)困難兒童不應(yīng)歧視、挖苦、打罵，以免加重孩子們的心理負(fù)擔(dān)。

其次，要善于尋找孩子身上的閃光點(diǎn)，予以肯定，看到孩子有所進(jìn)步，即使是很小的進(jìn)步，也要及時(shí)地予以表?yè)P(yáng)與鼓勵(lì)，以增強(qiáng)孩子的自信心。改善其心理狀態(tài)。

第三，對(duì)孩子的進(jìn)步不能急于求成，而且，在孩子的進(jìn)步過程中，往往存在著反復(fù)，家長(zhǎng)必須耐心對(duì)待，幫助孩子從挫折體驗(yàn)中接受教訓(xùn)。

第四，注意對(duì)孩子學(xué)習(xí)成績(jī)的評(píng)價(jià)，多做縱向?qū)Ρ?，少做橫向?qū)Ρ?，即少做與其他同學(xué)的對(duì)比，以免挫傷孩子的積極性。

第五，學(xué)校與家長(zhǎng)要多溝通，為孩子多創(chuàng)造一些“成功”的機(jī)會(huì)。把很容易“成功”的事讓孩子做。在課堂或家中，不妨讓他們多發(fā)言，多回答老師、家長(zhǎng)的提問。孩子不敢開口，為他們壯膽；說(shuō)對(duì)了，大加表?yè)P(yáng)，說(shuō)錯(cuò)了，也要肯定他們的勇氣，鼓勵(lì)他們下次再來(lái)。諸如此類，只要家長(zhǎng)、老師善于創(chuàng)造機(jī)會(huì)，這類孩子成功的機(jī)會(huì)其實(shí)很多。而一次次的成功，必然會(huì)使孩子受到莫大的鼓舞，逐步樹立起信心。

第六，家長(zhǎng)、教師一定要成為孩子的好朋友，不能只滿足于傳道、授業(yè)、解惑，以及孩子的吃喝穿用與體質(zhì)健康，要真正地了解孩子，進(jìn)入孩子的心靈，關(guān)注孩子的感情世界，使孩子能把悄悄話親熱地告訴你。此外，還要教會(huì)孩子學(xué)會(huì)正確的發(fā)泄感情的方式，如轉(zhuǎn)移注意力，向父母、老師或知心朋友傾訴。

第七，要教孩子處理好人際關(guān)系，正確地認(rèn)識(shí)一些社會(huì)現(xiàn)象。家長(zhǎng)及教師自身要建立健康的生活方式及人際交往方式，以“身教”方式來(lái)教育孩子，并要教孩子怎樣正確地進(jìn)行人際交往，怎樣正確地認(rèn)知、適應(yīng)社會(huì)，擴(kuò)大孩子的學(xué)習(xí)、生活空間。

最后，對(duì)學(xué)習(xí)困難的兒童要及時(shí)咨詢?cè)\治，在醫(yī)生的指導(dǎo)下，針對(duì)不同的原因采取針對(duì)性措施：如對(duì)感覺綜合失調(diào)較嚴(yán)重的兒童要進(jìn)行特殊訓(xùn)練，對(duì)多動(dòng)癥兒童可口服利他林或匹莫林，對(duì)孩子的焦慮癥、學(xué)?？植腊Y進(jìn)行深呼吸和全身肌肉松弛療法等等。

(編輯楊小石)