初中信息技術(shù)教學(xué)中學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)

許遠(yuǎn)亮

摘 要：隨著信息技術(shù)的發(fā)展，信息技術(shù)教學(xué)也引進(jìn)了初中教學(xué)課程中。信息技術(shù)教學(xué)有極大的靈活性和開放性，更好地讓學(xué)生愿意學(xué)習(xí)、增加學(xué)習(xí)樂趣，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力有重要的作用。但如何讓初中信息技術(shù)教學(xué)更好地培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，本文進(jìn)行了詳細(xì)的分析探討。

關(guān)鍵詞：初中教學(xué) 信息技術(shù) 自主學(xué)習(xí)能力

傳統(tǒng)的教學(xué)模式是教師完全按照課本知識(shí)，讓學(xué)生被動(dòng)式的學(xué)習(xí)知識(shí)，導(dǎo)致學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力過于薄弱?！痘A(chǔ)教育課程改革綱要（試行）》指出：“改變課程實(shí)施過于強(qiáng)調(diào)接受學(xué)習(xí)、死記硬背、機(jī)械的現(xiàn)狀，倡導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與、樂于探究、勤于動(dòng)手，培養(yǎng)學(xué)生搜集和處理信息的能力、獲取新知識(shí)的能力、分析和解決問題的能力以及交流與合作的能力?！?/p>

一、初中信息技術(shù)教學(xué)中學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力存在的問題

在初中教育中，教學(xué)目的是為了應(yīng)試考試，因此學(xué)校和學(xué)生學(xué)習(xí)的主要目標(biāo)是提高成績(jī)。再加上由于初中信息技術(shù)教學(xué)的不普及、課程內(nèi)容滯后，導(dǎo)致教師講授給學(xué)生的知識(shí)與現(xiàn)實(shí)客觀應(yīng)用信息知識(shí)的出入較大，導(dǎo)致學(xué)生無法真正掌握信息的應(yīng)用。再者，信息技術(shù)的教學(xué)需要大量的信息設(shè)施，我國(guó)雖然經(jīng)濟(jì)發(fā)展迅速，但教學(xué)資源的分配依然不均勻，導(dǎo)致大城市的資源設(shè)備充足，而偏遠(yuǎn)地區(qū)的教育資源匱乏，信息技術(shù)教學(xué)無法真正走進(jìn)初中課堂教學(xué)中。

二、培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的途徑

1.結(jié)合信息技術(shù)，運(yùn)用現(xiàn)代化教學(xué)

隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，以信息技術(shù)為主的課堂教學(xué)模式成為新型教學(xué)方式[1]。傳統(tǒng)的教學(xué)只是教師在課上按照課本的內(nèi)容將知識(shí)講授給學(xué)生，一定程度上限制了學(xué)生思維能力的發(fā)展，而信息技術(shù)教學(xué)模式在一定程度上打破了傳統(tǒng)只將課本知識(shí)的模式，利用現(xiàn)代化技術(shù)，進(jìn)行全新的課堂教學(xué)，這種教學(xué)模式有利于教師根據(jù)學(xué)生的具體情況開置頂教學(xué)計(jì)劃，也極大程度地開拓了學(xué)生的學(xué)習(xí)視野，激發(fā)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的興趣，一定程度上培養(yǎng)了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。

2.開設(shè)實(shí)踐活動(dòng)，培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)能力

在信息技術(shù)教學(xué)中，如何讓學(xué)生更好在掌握知識(shí)的同時(shí)，提高自主學(xué)習(xí)能力，這就需要教師根據(jù)學(xué)生的具體情況開展一些實(shí)踐性活動(dòng)。例如在學(xué)習(xí)word文檔時(shí)，教師可以先讓學(xué)生自己動(dòng)手了解什么是word，該如何使用，然后教師再進(jìn)行一些基礎(chǔ)的講解，并給學(xué)生留一些圖文結(jié)合的實(shí)踐任務(wù)，讓學(xué)生自主進(jìn)行練習(xí)，再漸漸的由簡(jiǎn)單到有難度的訓(xùn)練，從而讓學(xué)生在實(shí)踐操作中掌握知識(shí)。在信息技術(shù)教學(xué)中，教師可以利用談?wù)摲╗2]，讓學(xué)生針對(duì)某一個(gè)問題或者實(shí)踐操作進(jìn)行討論探究、最終讓學(xué)生自己總結(jié)規(guī)律，再由教師進(jìn)一步講解，使學(xué)生在自主學(xué)習(xí)的同時(shí)更好地掌握知識(shí)，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力有很大的作用。

3.樹立學(xué)生自主學(xué)習(xí)的思想

在大部分學(xué)校中，信息技術(shù)課程只是一門可有可無的教學(xué)課程，教師不重視，在課堂上只是讓學(xué)生進(jìn)行一些簡(jiǎn)單的操作，而學(xué)生也認(rèn)為信息技術(shù)課程太過枯燥，在課堂上睡覺、發(fā)呆的現(xiàn)象異常普遍。因此，教師必須轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，根據(jù)信息技術(shù)教學(xué)內(nèi)容，讓理論和實(shí)際相結(jié)合，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)知識(shí)的同時(shí)提高了動(dòng)手能力。比如教師在課堂教學(xué)中，不能只在講臺(tái)上講，讓學(xué)生在下面聽。教師可以根據(jù)學(xué)生的具體情況，根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和理解能力進(jìn)行合理分配小組，組長(zhǎng)由學(xué)習(xí)較好、實(shí)踐操作能力強(qiáng)的學(xué)生擔(dān)任，然后根據(jù)小組成員的情況進(jìn)行任務(wù)分配，讓小組成員自己動(dòng)手、互相配合，共同合作完成。其次，教師可以在每節(jié)快下課時(shí)布置一些任務(wù)，例如圖片的設(shè)置修改，或者讓學(xué)生自行準(zhǔn)備素材進(jìn)行修改設(shè)置，在保證學(xué)生會(huì)的情況下再增加一些難度，讓學(xué)生在完成任務(wù)的過程中能夠主動(dòng)思考和探索，從而培養(yǎng)學(xué)生的自主思考能力。

4.多元化教學(xué)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

信息技術(shù)課程是為了培養(yǎng)學(xué)生利用自主學(xué)習(xí)能力。教師在教學(xué)過程中，可以利用互聯(lián)網(wǎng)，在網(wǎng)上找一些信息資源，進(jìn)行篩選，選出對(duì)學(xué)生有利并能提高自主學(xué)習(xí)能力的資源。因此在課堂上，教師可以適當(dāng)?shù)亟虒W(xué)生該如何獲取網(wǎng)絡(luò)信息，但要注意的是，教師在教授學(xué)生獲取網(wǎng)絡(luò)信息的同時(shí)，要保持審慎的態(tài)度，做到收放有序，必須先對(duì)網(wǎng)址進(jìn)行收集再篩選，挑選出適合上課、適合學(xué)生的網(wǎng)址，在上課時(shí)將準(zhǔn)備好的網(wǎng)址交給學(xué)生，從而讓學(xué)生能自主學(xué)習(xí)信息收集并提高學(xué)習(xí)效率。其次，教師在教學(xué)過程中，可以合理地將課堂教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行安排與分工，注重學(xué)生在課堂上的主體地位，引導(dǎo)學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐。因此，教師在課堂教學(xué)上，可以運(yùn)用情景教學(xué)模式，根據(jù)學(xué)生的具體情況，開設(shè)情境教學(xué)，在情景教學(xué)中轉(zhuǎn)換課堂角色，教師以引導(dǎo)為主，關(guān)注學(xué)生在情景教學(xué)中的體驗(yàn)，營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生提高動(dòng)手能力和思考能力。

5.因材施教，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力

在初中信息技術(shù)教學(xué)中，教師可以根據(jù)學(xué)生不同的特點(diǎn)，采用“任務(wù)驅(qū)動(dòng)”教學(xué)模式，將上課要學(xué)習(xí)的內(nèi)容帶進(jìn)實(shí)踐活動(dòng)中，讓學(xué)生進(jìn)行事件、探討，從而讓每個(gè)學(xué)生在學(xué)習(xí)中能夠激發(fā)起興趣[3]。教師在課堂教學(xué)中，可以將信息技術(shù)課程的知識(shí)與課堂教學(xué)目標(biāo)有效結(jié)合，再根據(jù)學(xué)生具體的實(shí)際情況進(jìn)行教學(xué)任務(wù)和教學(xué)內(nèi)容的合理安排計(jì)劃，讓學(xué)生能夠通過分析問題、完成任務(wù)的實(shí)踐操作中掌握信息技術(shù)。例如，教師在教學(xué)“插入表格”時(shí)，可以轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)只簡(jiǎn)單講解內(nèi)容的方式，可以讓學(xué)生事先在課下調(diào)查收集其他同學(xué)喜歡讀什么書、喜歡去哪里旅游、喜歡吃什么，然后在課堂教學(xué)中，教師可以讓同學(xué)根據(jù)自己整理的信息插入表格中，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。

結(jié)語(yǔ)

綜上所述，信息技術(shù)教學(xué)是一門培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)的課程，這門課程對(duì)培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、激發(fā)學(xué)生思維能力和自主學(xué)習(xí)能力有著重要作用。因此教師在信息技術(shù)教學(xué)中，要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學(xué)觀念，切實(shí)根據(jù)學(xué)生的具體情況來制定教學(xué)內(nèi)容，從而最大限度的培養(yǎng)學(xué)生的靈活性、思維創(chuàng)造性和自主學(xué)習(xí)能力。

參考文獻(xiàn)

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[2]潘鵬飛.初中信息技術(shù)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)[J].中小學(xué)電教（下半月），2017（12）：72-72.

[3]趙星野.信息技術(shù)教學(xué)中學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)研究[J].新校園（中旬），2017（12）：57-57.