為孩子營造戶外活動的空間

桑標(biāo)

有一位知名教授,在暑假里接到了一個意想不到的“匿名電話”。

電話里傳來一個孩子稚嫩的、吞吞吐吐的聲音:“……老伯伯……我想……想跟你說說話……好嗎?”

原來,電話是一個被關(guān)在家里的一年級小學(xué)生,放假以來一個人呆在家里,萬般寂寞無聊之時,胡亂撥通打進(jìn)來的。

教授開始與這個素不相識的孩子對話,回答他提出的各種問題,以滿足一個孩子僅僅需要找個人“說說話”的最低要求。

這樣,就有了一條持續(xù)了十幾天的“兒童心理咨詢熱線”。

孩子在電話里透露了不少“小秘密”:期末考試是全班第一;很想出來玩,但爸爸媽媽不同意,是不能出來的;白天只能做功課,或與電視為伴……

上海繁華的南京路上,由于周末實(shí)行“步行街”,沒有了平常車水馬龍般的喧鬧,只有熙熙攘攘的行人和游客。

忽然間,行人開始騷動起來。人們發(fā)現(xiàn),幾個年齡大小不一的孩子,腳蹬溜冰鞋,將南京路當(dāng)作天然的溜冰場,在人群中穿梭滑行。

碰巧有一位記者路經(jīng)此處,他攔下了其中的一位女孩,詢問她為何在南京路上溜旱冰。

小女孩的回答既天真又直率:我們不能只是呆在家里呀,總得有地方給我們玩玩吧,但是我們又能到哪里去玩呢?

記者對孩子在南京路上溜旱冰的現(xiàn)象作了報道,立即引起了社會各界的廣泛關(guān)注與討論。

是呀,如今的孩子,究竟是不是需要戶外活動?戶外活動對孩子而言究竟有什么好處?家長、社會應(yīng)該如何為孩子提供戶外活動的空間?作為家長,這些問題是非常值得我們關(guān)注的。

支撐孩子身心發(fā)展的兩種活動

游戲是孩子的天性,活動是孩子的愛好,這是支撐孩子成長與發(fā)展的“主旋律”?？梢源致詫⒑⒆觽兊幕顒臃殖墒覂?nèi)活動與戶外活動兩大類。

獨(dú)生子女家庭,一般而言,孩子的室內(nèi)活動以獨(dú)自一人玩玩具、游戲機(jī),繪畫,看電視,或與成人的游戲與交往為主。在一些條件較好的家庭,為孩子配備一架鋼琴,彈琴成了孩子每天的主要活動內(nèi)容,在目前是一種司空見慣的做法。在家長的視野里,彈琴這種高雅的活動方式,對孩子的發(fā)展自然是最有益處的。

戶外活動則是以陽光和新鮮空氣為伴,以個體或群體方式,動用全身感官共同參與的活動方式。與小朋友一起拍皮球、溜旱冰、“造房子”、跳橡皮筋、玩水玩沙,既滿足了孩子愛玩好動的天性,又增加了他們與大自然的親近感。所以,我們說,戶外活動不僅是孩子們親近陽光與空氣、走近大自然的最佳途徑,也是錘煉他們健康體魄、樂觀人生態(tài)度的有效手段。

令人遺憾的是,在生存空間日漸縮小的今天,孩子們的戶外活動也在被蠶食。許許多多的獨(dú)生子女,每天不得不以室內(nèi)活動來取代戶外活動。

孩子之所以覺得戶外活動太少,有兩方面的主要原因。

客觀原因——

△在一些大都市,建筑群星羅密布,人們的生存空間極為有限,自然造成孩子的戶外活動空間不足。

普遍存在的學(xué)業(yè)緊張與學(xué)業(yè)壓力,也使當(dāng)代獨(dú)生子女的自由活動時間大不如前。

我們切不可忽視存在于父母頭腦中的主觀原因——

在一些調(diào)查中發(fā)現(xiàn),父母對獨(dú)生子女與多個子女的教養(yǎng)態(tài)度與方式有一些微妙的區(qū)別,當(dāng)面臨獨(dú)生子女時,父母會對他的成長予以更多的關(guān)注,甚至在某些時候、某些方面會顧慮重重。所以,不難理解為何父母總是有意無意地要限制孩子的戶外活動,那是他們內(nèi)心焦慮的自然流露:怕孩子受累、生病,怕孩子遭到危險與傷害。

正因?yàn)楹⒆铀猜剺芬姷膽敉饣顒邮艿搅朔N種主客觀原因的限制,以至于現(xiàn)實(shí)生活中常常會聽到如此令人啼笑皆非的事:

父母說:如今的孩子呀,真是幸?！裁从惺裁?。

孩子說:什么呀,想做的事情不許做,不想做的事情非讓你做,要多沒勁就有多沒勁!

戶外活動不可缺

戶外活動滿足了孩子自由、好動與探究的本性。戶外活動的不足,對孩子造成的弊端是顯而易見的。由于戶外活動不足,造成孩子陽光與新鮮空氣的納入不足,這無疑有損于孩子的體格發(fā)育。這些生理方面的負(fù)面影響,我們在此不作過多的討論。

那么,戶外活動的欠缺究竟對孩子的心理發(fā)展會產(chǎn)生哪些影響呢?

第一,對孩子的操作智力發(fā)展不利。

關(guān)心子女的智力發(fā)展,注重智力投資,是當(dāng)今父母的一種普遍心態(tài)。然而,注重孩子智力的發(fā)展也需要找準(zhǔn)方向。心理學(xué)家通常認(rèn)為,智力蘊(yùn)含著兩大方面的內(nèi)容——

●與言語有關(guān)的智力,主要涉及概念、理解、記憶、計算、言語表達(dá)等方面的能力;

●與操作有關(guān)的智力,主要涉及動手、解決問題、創(chuàng)造性、想象力、空間判斷等方面的能力。

這兩方面的協(xié)同發(fā)展,孩子才會表現(xiàn)出較佳的智能水平。

習(xí)慣上,人們似乎覺得以動用軀體為主的戶外活動與以動腦為主的智力是風(fēng)馬牛不相及的事情。而實(shí)際上,二者并不是割裂的。在從事室內(nèi)活動時,孩子多半是接受成人的引導(dǎo)與影響,要不就是與電視里的動畫角色為伴,在這樣的情景下,孩子是被動的受體;與此同時,室內(nèi)活動培養(yǎng)和開發(fā)的主要是與孩子的言語智力有關(guān)的能力。與此相反,在戶外活動中,孩子所受到的制約大大減少了,他們在更多的情況下是主動的參與者,能充分發(fā)揮空間想象力、動手能力和創(chuàng)造力,這無疑有助于孩子操作性智力水平的提高。

第二,影響了孩子的社會化發(fā)展和與同伴交往。

相比較而言,戶外活動往往是與小朋友一起展開的,因而具有更多的同伴交往。心理學(xué)家認(rèn)為,個體要從一個生物意義上的人成長為一個社會意義上的人,必須經(jīng)歷一個社會化的過程。兒童就是在與同伴的交往中,在與社會的接觸中,了解并且掌握為人處世的種種準(zhǔn)則與規(guī)范的。

看似簡單的游戲活動,其實(shí)也有不少規(guī)則。如幾個小朋友在一起滑滑梯,就有一個先后次序的問題;一起搭積木或踢球,就有合作與配合的問題。可以認(rèn)為,戶外活動為孩子解決日常生活問題、積累為人處世規(guī)范提供了廣闊的空間。孩子往往會將從游戲中積累的經(jīng)驗(yàn)遷移到將來的日常生活中去。

我們還注意到,為什么如今的孩子大多以自我為中心,不懂得從他人的角度觀察與思考問題,缺乏一種移情體驗(yàn)?zāi)?分析起來,除了年齡因素以外,根本的一點(diǎn)還是在于缺乏戶外與小朋友的活動、交流與溝通的機(jī)會,因?yàn)橐魄轶w驗(yàn)大多是通過上述途徑而取得的。

鋼琴不可能家家都有,音樂細(xì)胞并非人人都具備;而一個小小的皮球,卻是家家都買得起,孩子個個都愛玩的戶外活動工具。父母與其逼著孩子呆在家,“痛苦地”彈奏高雅的鋼琴,還不如讓他走出家門,去“快樂地”拍普通的皮球。因?yàn)榫团囵B(yǎng)孩子的注意力、眼手協(xié)調(diào)能力而言,二者并無太大的差別(當(dāng)然就掌握音樂技能而言,彈鋼琴自有其作用);而就孩子的內(nèi)心體驗(yàn)而言,自由自在地玩皮球遠(yuǎn)比呆在家里迫不得已“痛苦”地彈琴要快樂得多,也更有助于孩子的身心健康。所以,有人說,拍皮球比彈鋼琴更有助于孩子的成長,道理或許就在于此。

(作者系華東師大心理系副系主任、兒童心理學(xué)博士) 圖/石 灣