高教研究論文寫作瑣議

關(guān)麗娟

高教研究論文是高教研究成果的文字載體。論文寫作不僅是對研究過程和結(jié)果的一般性敘述，而應(yīng)是對整個研究工作的進(jìn)一步思考和總結(jié)，使之更加條理化、理性化，上升到新的高度。隨著教育改革的深入開展．高教研究刊物收到的稿件日益增多。在這些來稿中固然不乏佳作、力作，但也不同程度地存在一些問題。下面，僅就高教研究論文寫作中的幾個問題談一些看法，與廣大作者及編校同仁商討。

一、高教研究論文的類型及要求

(一)高教研究論文類型的多樣性

高教研究內(nèi)容的廣泛性，決定了高教研究論文類型的多樣性。根據(jù)對國內(nèi)高教研究刊物發(fā)表的論文的觀察，其大致可分以下5類：

(1)學(xué)術(shù)型；(2)經(jīng)驗(yàn)型；(3)研討型；(4)評述型；(5)詮釋型。需要說明的是，以上論文類型的劃分并不是很嚴(yán)格的。如一篇經(jīng)驗(yàn)型論文中可能對某些問題進(jìn)行研討，而一篇研討型論文也可能具有一定的學(xué)術(shù)性質(zhì)。還要說明的是，論文所屬類型不能作為判斷論文水平與質(zhì)量的依據(jù)。很明顯。一篇平庸的學(xué)術(shù)型論文并沒有多少理論意義，而一篇出色的經(jīng)驗(yàn)型論文卻可能具有普遍推文的應(yīng)用價(jià)值。

(二)對高教研究論文的要求

由于高教研究論文類型眾多，其文體結(jié)構(gòu)自然五彩紛呈，很難出不必提出統(tǒng)一的要求。但既然是研究論文，就應(yīng)與一般的文章有所區(qū)別。美國W·G·Reeder曾對自然科學(xué)的學(xué)術(shù)論文提出以下5點(diǎn)要求，即準(zhǔn)確性、客觀性、公正性、確證性和可讀性。雖然高教研究論文與自然科學(xué)學(xué)術(shù)論文不盡一致，但上述“五性”中所體現(xiàn)的嚴(yán)肅的態(tài)度、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶W(xué)風(fēng)和嚴(yán)密的方法，仍值得借鑒。我們認(rèn)為，一篇合格的高教研究論文，至少應(yīng)滿足以下3點(diǎn)要求。

(1)科學(xué)性。科學(xué)性是論文的根本。論文的科學(xué)性要求必須以馬列主義這一科學(xué)的世界觀和方法論為指導(dǎo)，堅(jiān)持四項(xiàng)基本原則，符合教育科學(xué)的基本原理；必須尊重客觀實(shí)際，忠實(shí)地反映客觀事實(shí)、調(diào)查材料和實(shí)驗(yàn)結(jié)果，絕不能弄虛作假．隨意夸大、縮小或竄改。

(2)新穎性。創(chuàng)新是科學(xué)研究的靈魂。論文的新穎性要求發(fā)現(xiàn)新問題、提供新材料、采用新方法、提出新觀點(diǎn)、做出新解釋、得出新結(jié)論。由于多種條件的限制，要求每篇論文都有新的重大的突破是不現(xiàn)實(shí)的，但至少要有某種自己新的獨(dú)到的見解。

(3)可讀性。如果說科學(xué)性和新穎性是對論文內(nèi)容方面的要求，可讀性則是對論文表達(dá)方面的要求。論文的可讀性要求文章結(jié)構(gòu)合理、層次清楚、語句通順、用詞得當(dāng)，把表達(dá)的意思說得清楚明白，符合人的認(rèn)識規(guī)律。當(dāng)然，如果進(jìn)一步使文章的布局嚴(yán)謹(jǐn)周密、語句生動優(yōu)美、用詞準(zhǔn)確精當(dāng)，將更能引起讀者的興趣，取得更好的閱讀效果。

二、高教研究論文中常見的弊病

近年來，大批新作者加入高教研究的行列，是令人欣喜的。但由于對高教研究論文的撰寫缺乏必要的素養(yǎng)．來稿中經(jīng)常存在這樣或那樣的問題：(1)理論根底欠深厚。表現(xiàn)在學(xué)術(shù)型論文數(shù)量少；非學(xué)術(shù)型論文，如一些經(jīng)驗(yàn)型論文只限于就事論事，介紹具體做法和體會，未能從理論的高度加以概括和總結(jié)，削弱了這些經(jīng)驗(yàn)的普遍推廣意義。(2)事實(shí)材料欠充分。許多論文雖舉出事例，但這些事例的典型性和代表性難以令人信服。文章往往是情況的描述籠統(tǒng)含混，不能準(zhǔn)確反映客觀事物的本來面貌，立論缺乏堅(jiān)實(shí)的依據(jù)。(3)推理論證欠嚴(yán)密。有些文章雖有論據(jù)和論點(diǎn)，卻缺少論證這一中間環(huán)節(jié)。缺乏必要的邏輯推理。材料是材料觀點(diǎn)是觀點(diǎn)，油水分離，看不出其間有何聯(lián)系，這就是不講道理了。(4)選題立意欠新穎。論文貴在有新意。然而在來稿中，卻經(jīng)常發(fā)現(xiàn)有些論文基本上是重復(fù)別人已談過的東西，不知道自己費(fèi)力探討的內(nèi)容，別人早已研究過了。(5)文字表達(dá)欠功夫。一些論文中標(biāo)題不鮮明、結(jié)構(gòu)不合理、層次不清晰、語句不恰當(dāng)、用詞不貼切、標(biāo)點(diǎn)不正確、著錄不規(guī)范，反映出作者的寫作態(tài)度不夠嚴(yán)肅認(rèn)真，甚至是為了湊幾篇論文應(yīng)付學(xué)術(shù)會議或評定職稱。

這里有必要單獨(dú)提一下研討型論文的問題。這類文章數(shù)量最多，水平相差也比較懸殊。有的研討型論文發(fā)問新穎，思想深刻，頗具真知灼見，對改進(jìn)工作很有裨益；但也有不少稿件草率成篇，既沒有進(jìn)行必要的理論探討，又缺少足夠的事實(shí)材料依據(jù)，且無自己的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，僅僅憑著某些感受和想法，就提出意見、措施、設(shè)想和建議，給人一種“上不著天，下不著地”的印象。不少文章標(biāo)題加上“初探”、“芻議”、“試論”、“淺談”、“管見”等字樣。如果作者以示謙虛，倒也無可非議，但不能以此作為降低文章要求的借口?？傊?，只有努力學(xué)習(xí)，深入實(shí)際，對待寫作精益求精，才能把文章寫好。

三、對提高論文質(zhì)量的幾點(diǎn)意見

(一)加強(qiáng)教育理論學(xué)習(xí)

既然辦教育，既然是教育工作者，就應(yīng)學(xué)習(xí)和掌握教育理論。近來有的學(xué)校組織新教師在上崗前學(xué)習(xí)教育理論知識，受到新教師的歡迎。希望這一作法能堅(jiān)持下去并不斷完善，并希望教育理論的學(xué)習(xí)活動更為普及。例如，把教育學(xué)、心理學(xué)、行為科學(xué)和教育方針政策，列入教師和干部的學(xué)習(xí)內(nèi)容，并在時間上給予保證，這對于做好學(xué)校工作和提高人才培養(yǎng)質(zhì)量無疑具有長遠(yuǎn)的意義。全校整體的教育理論素養(yǎng)提高了，高教研究論文的理論水平自然也會提高。

(二)積極開展課題研究從收到的稿件看，凡是通過課題研究所提交的論文，其平均質(zhì)量一般較高。課題研究要求針對某一專題深入進(jìn)行研究，達(dá)到預(yù)期的目標(biāo)并通過鑒定，從而促使課題組成員去努力完成。其所提交的論文一般都比較詳實(shí)、系統(tǒng)和深入。成為高教研究刊物稿件的重要泉源。

(三)提倡定量統(tǒng)計(jì)分析

自然科學(xué)的學(xué)術(shù)論文中通常含有大量的數(shù)據(jù)和圖表，具有明確的量的概念。高教研究論文的類型多種多樣，很難要求每篇論文都必須進(jìn)行定量分析，這往往使作者忽視數(shù)據(jù)的重要性，以至許多本該有數(shù)據(jù)來說話的地方，被不甚準(zhǔn)確的定量分析和估計(jì)的詞句一筆帶過。如“大多數(shù)學(xué)生的成績明顯提高”，究竟這里的“大多數(shù)”是百分之多少?“明顯提高”了多少分?如果用數(shù)據(jù)表示，顯然更具有說服力。

定量統(tǒng)計(jì)分析是一項(xiàng)艱苦的工作，要求作者深入調(diào)查研究，收集和核對原始數(shù)據(jù)資料，鑒別其真實(shí)性和可靠性，并用科學(xué)的方法加以歸納整理，從中抽取最有代表性的數(shù)據(jù)用來說明問題。提倡定量統(tǒng)計(jì)分析，就是提倡嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶W(xué)風(fēng)和求實(shí)的態(tài)度，對提高論文質(zhì)量將產(chǎn)生明顯的效果。

(四)注意收集教研信息

高教研究工作具有繼承性和探索性。一是繼承他人的研究成果，二是在此基礎(chǔ)上有所創(chuàng)新。如果閉目塞聽，關(guān)起門來獨(dú)自搞一套，則繼承和創(chuàng)新都不可能。當(dāng)前，教育改革正在不斷深入，在各方面都已取得重要成果，發(fā)表的論文很多。注意收集高教研究的信息，才能及時了解研究動向，開拓思路，得到啟發(fā)；也才能知道自己的研究內(nèi)容和方法是否新穎，居于何種水平。

(五)領(lǐng)導(dǎo)重視論文寫作

一個部門、一個單位高教研究論文數(shù)量的多少和質(zhì)量的高低，與這個單位領(lǐng)導(dǎo)的重視程度有很大關(guān)系。我們希望各級領(lǐng)導(dǎo)，高度重視教研論文的寫作，使高教研究刊物成為廣大教師干部縱橫馳騁的廣闊園地。

作者單位：吉林工業(yè)大學(xué)高教研究所(長春130025)

責(zé)任編輯：海文