加強高等職業(yè)教育的工業(yè)培訓(xùn)

徐智德

我國過去沒有完整的職業(yè)技能培訓(xùn)體系。高級技工、技師主要靠實踐鍛煉，自然形成。因而我國高級工的比例很低。我國要實現(xiàn)經(jīng)濟和社會發(fā)展遠景目標綱要提出的使我國“主要生產(chǎn)技術(shù)接近或達到發(fā)達國家下世紀初的水平”的目標。就必須積極發(fā)展高等職業(yè)教育。培養(yǎng)大批的高級技術(shù)人才。為此，必須確立以崗位群職業(yè)能力為本的高等職業(yè)教育培養(yǎng)模式，把工業(yè)培訓(xùn)作為一條主線列入教學(xué)計劃之中。

一、培養(yǎng)高級技術(shù)人才必須建立相應(yīng)的教育模式

技術(shù)需要培訓(xùn)。需要在工業(yè)實踐中形成和磨煉。培養(yǎng)高級技術(shù)人才需要相應(yīng)地建立以崗位群的職業(yè)能力為本、以應(yīng)用技術(shù)為主線的教育模式。我國的高等教育歷來是以學(xué)科為本。這種教育思想不僅統(tǒng)治了普通高等教育，對高專和高等職業(yè)教育也有重要影響。一些從事高專和高等職業(yè)教育的同志總是心有疑慮，覺得一旦退出學(xué)科為本的陣地，本來就地位不穩(wěn)的高職教育會跨下來。職業(yè)教育法確認。高等職業(yè)教育的教學(xué)計劃和課程設(shè)置要以職業(yè)崗位群的職業(yè)能力要求來確定，而不是按學(xué)科要求安排。與普通高等教育以學(xué)科為本的教育體系相對應(yīng)。這樣就建立了一個以“職業(yè)能力”為本的“特殊類型的高等教育”的教育體系。教學(xué)計劃和課程設(shè)置既然要以“職業(yè)能力”為本，課程內(nèi)容當(dāng)然要學(xué)習(xí)應(yīng)用技術(shù)和管理規(guī)范，使工業(yè)培訓(xùn)按上崗的實踐訓(xùn)練。使實踐訓(xùn)練占較大的比例，以使學(xué)生剛畢業(yè)就能基本頂崗工作。

職業(yè)教育還要注重學(xué)校與企業(yè)緊密結(jié)合，實行學(xué)歷證書與職業(yè)資格證書制度。有所重必須有所輕。在大大加強實踐性教學(xué)環(huán)節(jié)的同時。理論教學(xué)必須大幅度刪減。專業(yè)課按應(yīng)用技術(shù)學(xué)習(xí)的需要設(shè)置，基礎(chǔ)課按專業(yè)課的學(xué)習(xí)要求設(shè)置，均以“必要和夠用為度”。國家對于職業(yè)教育的這些要求，必將促進我國職業(yè)教育更為健康的發(fā)展，有利于為我國產(chǎn)業(yè)的發(fā)展造就大批急需的應(yīng)用型人才。我國高專辦學(xué)的地位過去一直不太穩(wěn)定，走專升本的路子，體制上不完全通暢；靠職業(yè)教育。又擔(dān)心靠在一座冰山上。高等職業(yè)教育本位的確立。必將影響高專的發(fā)展。促進高專辦學(xué)的分化。目前。我國已有57所高專試辦高等職業(yè)教育．一個以培養(yǎng)高技術(shù)人才為宗旨的新型高等教育模式已在我國社會和經(jīng)濟發(fā)展的推動下開始形成，這種新型教育模式的主要特征是，通過加強工業(yè)培訓(xùn)。促使學(xué)生形成較高水平的技術(shù)能力。

二、加強工業(yè)培訓(xùn)的途徑

1．落實以“職業(yè)能力”培訓(xùn)為本的教學(xué)計劃。

以職業(yè)崗位群的職業(yè)能力培訓(xùn)為本的教育思想雖已確立，但要將它具體落實在教學(xué)計劃和課程設(shè)置上，要進行一番革命性的改革。這樣大刀闊斧的改革難免遇到各種各樣的障礙和困難。

第一，要轉(zhuǎn)變思想觀念。首先，要轉(zhuǎn)變鄙薄職業(yè)技術(shù)教育的觀念。這種觀念在教育界根深蒂固，并有十分廣泛的影響。亞里士多德就認為職業(yè)教育是為從事手工勞動的奴隸和勞動階層而設(shè)，不能被看作正規(guī)的教育。在《紀念白求恩》一文中，毛澤東主席稱贊白求恩精益求精的高明醫(yī)術(shù)后，不無針對地說。這“對于一班鄙薄技術(shù)工作以為不足道、以為無出路的人。也是一個極好的教訓(xùn)”?？梢姟１杀÷殬I(yè)技術(shù)在中國也早有市場。其次。要轉(zhuǎn)變重理論、輕實踐的觀念。有這種觀念的人總以為理論比較可靠，學(xué)生掌握了理論就會指導(dǎo)他的行動，逐步達到教育的最終目標。我們不否認理論對實踐的指導(dǎo)作用，問題在于我們不僅需要在理論上知道“怎樣做”的人才，還需要一批身懷絕技能在工業(yè)制造中創(chuàng)制一流名牌的能工巧匠。這樣的人才，沒有嚴格的工業(yè)培訓(xùn)是很難自然形成的。

第二，要進行課程建設(shè)。教學(xué)計劃是由一門門課程組成的，崗位群的職業(yè)能力要通過一系列行之有效的課程連續(xù)培訓(xùn)才能形成。而目前，在我國找不到這樣一個現(xiàn)成的課程表供參考。首先是崗位群的職業(yè)能力具體指什么．這要匯集有關(guān)專家研究；其次是這些能力如何形成，這要由職業(yè)專家和教育家共同研究。確定了課程結(jié)構(gòu)，一門門課程的內(nèi)容、體系。還要在教學(xué)過程中修改、完善。所以。課程建設(shè)和教學(xué)計劃的完善都要經(jīng)過一段艱苦的改革過程。

第三。要創(chuàng)造條件落實教學(xué)計劃。以職業(yè)能力培訓(xùn)為本的教學(xué)計劃。工業(yè)培訓(xùn)占比例較大．落實計劃需要硬件支持。這在當(dāng)前國情下是不易解決的。但要認準這是一個辦職業(yè)教育必須解決的問題。不要因資金不足而走回頭路。

2．加強校內(nèi)外工業(yè)培訓(xùn)基地建設(shè)。

加強校內(nèi)外的工業(yè)培訓(xùn)基地建設(shè)，是提高工業(yè)培訓(xùn)質(zhì)量的基礎(chǔ)。為了提高工業(yè)培訓(xùn)的質(zhì)量。高校必須不斷創(chuàng)造條件，提高工業(yè)培訓(xùn)設(shè)備的技術(shù)含量和技術(shù)等級，改善教學(xué)、科研和工業(yè)培訓(xùn)設(shè)備陳舊落后的面貌。由于當(dāng)前我國教育經(jīng)費投入不足，僅靠學(xué)校的投入來滿足工業(yè)培訓(xùn)的要求，困難是很大的。高職和各類辦?？频脑盒?yīng)該創(chuàng)造條件。與企業(yè)聯(lián)合，利用企業(yè)先進的設(shè)備和儀器，對學(xué)生進行培訓(xùn)。我們認為，學(xué)校建立有企業(yè)界參與的校董事會是實施產(chǎn)教結(jié)合的組織保證。學(xué)校要態(tài)度積極，采取多種方式與企業(yè)在人才培養(yǎng)規(guī)格、教學(xué)體系建設(shè)、雙證書教育、實習(xí)基地建設(shè)等多方面合作。按照企業(yè)發(fā)展的需要，學(xué)校也應(yīng)在應(yīng)用科技研究、技術(shù)推廣、新產(chǎn)品開發(fā)、承擔(dān)企業(yè)職工培訓(xùn)、為企業(yè)輸送優(yōu)秀人才等方面為企業(yè)的發(fā)展作出更多的貢獻，使企業(yè)在與學(xué)校的合作中真正感到互利互惠、優(yōu)勢互補。

3．建設(shè)適應(yīng)于加強工業(yè)培訓(xùn)的產(chǎn)學(xué)研聯(lián)合體。

在近幾年的工程教育改革中，不同形式的產(chǎn)學(xué)研聯(lián)合體不斷出臺，但由于體制等方面的原因，有些堅持著，有些不能不半途而廢。筆者認為，推行產(chǎn)學(xué)研聯(lián)合要注意以下幾個問題：(1)建立產(chǎn)學(xué)研聯(lián)合的共同利益機制。在社會主義市場經(jīng)濟環(huán)境下。企業(yè)的運行是與利潤掛鉤的。學(xué)校不能將自己的教育任務(wù)變成一個包袱掛在企業(yè)身上。(2)學(xué)校要有雙師型的教師指導(dǎo)在校外實習(xí)的學(xué)生。(3)企業(yè)一旦被學(xué)校確定為實習(xí)基地，學(xué)校要力爭組織力量對企業(yè)的產(chǎn)品、技術(shù)進行研究，幫助企業(yè)在國內(nèi)同行中取得優(yōu)勢地位，有與企業(yè)共榮辱的責(zé)任感。(4)學(xué)校對學(xué)生在校外實習(xí)期間究竟能學(xué)到些什么要心中有數(shù)。并充分利用校外的資源，制定出符合實際的實習(xí)計劃。要使校內(nèi)實踐性教學(xué)環(huán)節(jié)與在校外的實習(xí)互相補充，共同完成教學(xué)計劃中規(guī)定的工業(yè)培訓(xùn)計劃。

作者單位：西安理工大學(xué)(西安710084)

責(zé)任編輯：袁海軍