略論課后總結(jié)和評價能力

余文森

課上完，教學并沒有終止。只注重課前的準備和課堂的表演，而忽視課后的反思，是很不利于教師教學能力的全面提高的。前蘇聯(lián)教育家贊可夫強調(diào)指出：“沒有個人的思考，沒有對自己經(jīng)驗的總結(jié)，沒有對自己經(jīng)驗的尋根究底的精神，提高教學水平就是不可思議。”我國也有一句俗語：“有錢難買回頭望”。對自己課堂教學進行總結(jié)就是教學上的“回頭望”。實踐說明，課后總結(jié)是提高教學水平的有效途徑之一。

課后總結(jié)的內(nèi)容，從教師角度來說，主要包括：(1)教師教學的成功之處。如教法的靈活選用，教材重點難點的巧妙處理，教學中列舉的恰當事例和比喻，偶發(fā)事件的機智處理等等。(2)教師教學的不足之處。如知識講解出現(xiàn)疏漏失誤，教材處理不當，重點不突出，難點沒化解，習題過難或過易，課堂結(jié)構(gòu)和時間安排失調(diào)，教學任務沒有完成等等。從學生角度說，主要包括：(1)學生在課堂的積極表現(xiàn)：對教師的教學給予主動配合，使課堂教學生動活潑；對教材的某些內(nèi)容表現(xiàn)出特別的興趣，并能提出自己的獨到見解等等。(2)學生在課堂的消極表現(xiàn)：學習情緒低落，不認真聽講，甚至出現(xiàn)開小差現(xiàn)象；在回答問題或解答習題中出現(xiàn)不應有的差錯等等。

課后總結(jié)的形式或步驟是：(1)做好課堂實錄。教師可用錄音機把自己的課堂教學錄下來，整理成書面文字，加以分析研究，進行自我總結(jié)和提高。做課堂實錄的最大好處就是可以和教案的設(shè)計進行分析比較：實際的課堂教學活動，哪些地方是嚴格按照教案的設(shè)計上的，哪些地方是進行了靈活的變通，哪些地方是完全失控走樣了……(2)寫教后記。如果說，課堂實錄貴在真宴、客觀，那么教后記則重在分析、總結(jié)，它是教師教后的自省。所以寫教后記不僅要記下教學的成功和失敗之處，而且還要寫進自己的分析、感想、體會、新的認識和補充意見，使其成為今后教學的有益借鑒。

實踐證明，教師把點點滴滴的成功記錄下來，特別是把稍縱即逝的新思路、新啟發(fā)記錄下來，日積月累，匯小溪成江河，就會形成自己獨特的教學經(jīng)驗和鮮明的教學個性；教師把疏漏失誤記錄下來，特別是把學生對本節(jié)課的意見記錄下來，及時吸取教訓，就能“吃一塹，長一智”，變教訓為經(jīng)驗，使經(jīng)驗不斷豐富。如此，教師便可有效提高教學能力。

從教育科研的角度來說，課后總結(jié)即經(jīng)驗總結(jié)，是一種重要科研類型和方法。經(jīng)驗總結(jié)，指的是在不受控制的自然形態(tài)下，依據(jù)教學實踐所提供的事實，分析概括教學現(xiàn)象使其上升到教學理論高度的一種有效的科研方法。為此，課后總結(jié)不能停在就事論事上，而應由感性認識上升到理性認識，總結(jié)出規(guī)律性的東西。規(guī)律性的東西體現(xiàn)事物的本質(zhì)，反映事物發(fā)展的必然性。總結(jié)教學經(jīng)驗的目的，就在于使人們對教學實踐的認識由感性上升到理性，揭示教學的規(guī)律，由必然王國進到自由王國。如果在總結(jié)時僅僅堆積材料，沒有透過現(xiàn)象揭露事物的本質(zhì)，那就失掉了總結(jié)教學經(jīng)驗的意義。如上所述，總結(jié)成功之處不僅僅是肯定優(yōu)點，反思不足之處也不僅僅是看到缺點。我們應從成功的經(jīng)驗中揭示出教學活動的規(guī)律和發(fā)展方向，從失敗的教訓中進一步認識教學的規(guī)律。這樣做課后總結(jié)也就進入了科研的高度。

課后的工作，一是總結(jié)，二是評價。評課能力也是一種重要的教學能力，這一點往往被人忽視。從認識論的角度說，評價是高于總結(jié)的，總結(jié)僅僅是已有教學活動經(jīng)驗的反映和概括，評價則是在此基礎(chǔ)上進行的一種價值判斷。從教學能力的構(gòu)成要素來說，評價主要指自評，即教師把自己的課堂教學活動作為評價的對象。通過自評全面地了解自己的教學狀況，并對自己的教學水平作出明晰的而不是混沌的、精密的而不是粗疏的衡量，從而進一步明確努力方向。既然評價涉及價值判斷，評課也就應進一步深挖。為此教師必須回答：(1)我這樣教的動機是什么?這種教學的背后隱含著什么教育學原理和心理學原理?(2)我所擬定的目標是否合適、清晰?這些目標是否體現(xiàn)素質(zhì)教育的精神?是否反映教學大綱的要求?(3)我的教學是否達到了目標?學生在課堂學習的水平與教學目標的要求是不相適應?這些目標是學生能動達成的還是教師直接授予的?(4)我的教學方法是否適應和促進學生的發(fā)展水平?我提供了什么樣的機會讓學生進行獨立學習?這種獨立學習的有效性如何?如此，評課也就進入元認知的領(lǐng)域，成為教師的一種自我意識，這種自我意識能夠有效地監(jiān)控、調(diào)節(jié)教師的教學活動，從而形成教師自我完善的內(nèi)在機制。

當然，教師也可以通過評課從別的教師那里吸取值得借鑒的長處，或從其失誤和不足之處吸取教訓?！吧朴趶乃说氖≈形〗逃柕娜耸锹斆魅恕薄Ｖ恼Z文教育專家于漪特別重視課后的總結(jié)和評估工作，她對自己所上的每節(jié)課都進行認真總結(jié)分析，不斷改進提高。她也經(jīng)常聽別的教師上課，哪怕是覺得有一點值得學習的地方也決不放過，就是靠這種勇于自我檢討、勤于自我總結(jié)和虛心學習的精神，使她在語文界脫穎而出，形成獨特的“于漪風格”。

作者單位：福建師大教育系(福州350007)

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