兒童口吃的預(yù)防和矯正

兒童口吃的形成。一般是從幼兒2周歲——5周歲學(xué)習(xí)說話時開始。在這一時期，幼兒只要不斷地習(xí)演家長或別人的口吃語言。就會?？斓匦纬煽诔缘膲牧?xí)慣。進入學(xué)齡期的兒童，只要以頑皮好奇的行為。經(jīng)常用口吃語言諷刺、挖苦別的同學(xué)口吃，或者經(jīng)常習(xí)演電影和戲劇中人物的口吃語言，那么，都極易染上口吃的壞習(xí)慣。當(dāng)幼兒進入少年期時(約10歲以前)，只要經(jīng)常地、認(rèn)真地用口吃語言去嘲弄別人，或者因為膽小怕事，在偶爾的語言失敗之后，產(chǎn)生了害怕講話的敏感心理，都會逐漸形成口吃。10歲以后形成口吃的，為數(shù)極少。

患上口吃習(xí)慣的兒童，如果在以后的社會活動過程中，能經(jīng)常地、大膽地與人接觸和攀談。不怕語言的失敗和難堪。則其精神方面不存在明顯的痛苦。但是，患兒若由于別人的譏笑和挖苦，日漸產(chǎn)生害怕而引起對語言恐懼的敏感心理，則會使“原發(fā)性”口吃上升為“繼發(fā)性”(心理恐懼)口吃。就是說已有精神負(fù)擔(dān)了。一旦患兒有了精神負(fù)擔(dān)，則會形成對別人見之而生畏。近之不敢言的恐懼心理?；純哼M入學(xué)齡期以后，如果能經(jīng)常得到家長和老師正確的誘導(dǎo)。則會使其語言逐步恢復(fù)正常流暢。反之。如果受到師長、同學(xué)的訓(xùn)斥、嘲笑、挖苦、諷刺。則會使口吃習(xí)慣逐漸加重，并失去對語言的信心和勇氣，其精神也日益陷入口吃的痛苦而難以自拔。成年后，則無不成為口吃患者。

兒童口吃的形成，與家長、老師的教育方式有極為密切的聯(lián)系。家長、老師有責(zé)任幫助兒童擺脫口吃習(xí)慣。使之恢復(fù)正常的語言表達能力。根據(jù)我們的實踐經(jīng)驗，提供下面幾點，供家長和老師參考：

(1)口吃雖然可以矯正，但預(yù)防畢竟重于治療。預(yù)防口吃的措施需要在學(xué)語階段中注意，必須避免急躁，這是預(yù)防口吃和消滅“疾病萌芽”的要點。我們雖然都經(jīng)過學(xué)語階段，但是我們卻忘記了學(xué)語階段的艱難，倘若以具備健全的語言機能的成年人的主觀態(tài)度去要求幼兒，不按部就班，結(jié)果會適得其反。

(2)幼兒看電影和戲劇。應(yīng)有所選擇，最好事先了解其內(nèi)容有否口吃語言出現(xiàn)。我們在教學(xué)中發(fā)現(xiàn)患者中有許多是因幼時習(xí)演影劇中的口吃語言而被感染的。如電影《突破烏江》、《秘密圖紙》、《抓壯丁》中的口吃表演，使不少兒童因模仿口吃而陷入口吃苦海。

發(fā)現(xiàn)幼兒因習(xí)演別人口吃行為雨徽有感染時。應(yīng)及時善言勸阻，防止蔓延多發(fā)。如有條件，可進行隔離，換一新環(huán)境。

(3)有些兒童剛開始動作，習(xí)慣用左手取物(如用筷)。若父母嚴(yán)厲督促急于糾正，則使大腦協(xié)調(diào)失去平穩(wěn)。而導(dǎo)致語言機能失調(diào)而產(chǎn)生口吃。遇有這種情況，家長應(yīng)耐心糾正，假如一時難以改變。就聽其自然，待其語言系統(tǒng)成熟和穩(wěn)定后，再行糾正。

(4)對患兒應(yīng)多作耐心的語言輔導(dǎo)，啟示患兒把話講慢、講短，第一音拖長些、輕一些。平時多與患兒交談。并注意在對話和歌唱中不過急、過快。

(5)對已患嚴(yán)重口吃的兒童，平時應(yīng)做好語言誘導(dǎo)和啟發(fā)?；純褐v不出的字句。應(yīng)用較慢的“語速”給患兒作好示范?；純憾粲小罢Z言障礙”時，叫他再說一遍，而不能硬逼他把話講得流利。更不能大聲斥責(zé)、動輒打罵。

(6)與患兒對話時，家長和老師做到速度放慢、甸子改短、吐字清晰、音節(jié)分明。除此以外，還要共同歌唱、朗誦。鼓勵患兒大聲說話。通過這樣的練習(xí)，便可使患兒逐漸掌握語言慢、短，及時換氣的基本法則。

(7)談話時，要鼓勵患兒面向家長和老師，眼看家長、老師講話，最好要患幾坐著，使之樹立起大膽正視旁人的健康心理。并教育患兒多參加文體活動，多接觸人，努力改變過去行動孤單、沉默寡言的壞習(xí)慣，使之加快意識傾向的轉(zhuǎn)化以及語言和精神面貌的改觀。

(8)由于某種語言染成口吃難以克服時，往往可改糗另一種方言獲得改變，當(dāng)然也有與此相反的：有一兒童隨軍居住本地，并無口吃，其父調(diào)防異地，兒童隨往，不久即患b吃。因此，家長應(yīng)注意兒童的這種換語過程。

(9)對兒童講話，除了要用較慢的語言外。還要有和藹的日光，親密的關(guān)系。作為語言和感情的啟發(fā)。使兒童消除緊張心理，為順利語言創(chuàng)造條件。有一兒童初學(xué)外語。老師溫和善導(dǎo)，并無口吃。不久換一老師，教導(dǎo)嚴(yán)厲，致使該兒童每讀外語，必有口吃。

(10)不要強迫七、八歲的兒童講述長篇故事。每次談話不超過15分鐘，應(yīng)該間歇一回再談，更不要為了夸耀自己兒童的智慧，要他在陌生人面前講述長篇故事或朗讀不熟悉的詩歌。

父母間的吵架，甩東西，相互對罵，高聲粗氣，都對兒童學(xué)語階段的環(huán)境產(chǎn)生不利影響，父母應(yīng)盡量避免和克制?？傊?。和諧的氣氛是兒童學(xué)語的良好環(huán)境。

全人類大約有百分之一的人有口吃習(xí)慣。兒童約占百分之五?？梢妰和L大成人后，有一大部分口吃患兒可以不治而愈。因為兒童的初期口吃現(xiàn)象可分為良性口吃、暫時性口吃、緩和性口吃和持久性口吃四種類型。在兒童中，良性口吃、暫時性口吃較為多見，家長稍加注意指導(dǎo)，可以自然消除。一些患兒因長期模仿口吃語言后獲得口吃習(xí)慣的，則要經(jīng)過長期的矯治(一年以上)才能緩解。持久性口吃刪需要更長時間的積極矯治。