地方高校實驗技術(shù)隊伍的建設(shè)與實踐

裴祉鑒, 杜 剛, 李元棟

(徐州醫(yī)科大學(xué) 人事處, 江蘇 徐州 221004)

0 引 言

實驗技術(shù)隊伍建設(shè)是地方高校實驗室建設(shè)的核心，這支隊伍整體素質(zhì)的高低直接影響著高水平大學(xué)的建設(shè)質(zhì)量。目前地方高校實驗技術(shù)隊伍的建設(shè)雖然取得了一定的成績，但是不同高校、不同專業(yè)的實驗技術(shù)隊伍建設(shè)水平參差不齊，普遍存在著整體素質(zhì)偏低現(xiàn)象。隊伍建設(shè)是一項綜合、系統(tǒng)的工程，需要在職務(wù)職稱晉升、薪酬制度、績效考核等方面不斷研究探索，才能打造出一支思想素質(zhì)較高、業(yè)務(wù)技術(shù)能力較強的實驗技術(shù)隊伍，才能保障這支隊伍建設(shè)發(fā)展的可持續(xù)性、整體性和協(xié)調(diào)性[1-4]。

地方高校的實驗室是理論教學(xué)和科研創(chuàng)新的重要基地，是高科技誕生、創(chuàng)新人才輩出的前沿陣地。然而，實驗技術(shù)人員是實驗室建設(shè)的主力軍和重要的管理者、維護者，實驗技術(shù)人員的綜合素質(zhì)、業(yè)務(wù)水平、創(chuàng)新能力的高低直接關(guān)系著高校實驗室建設(shè)的成敗。在科學(xué)技術(shù)快速發(fā)展的今天，醫(yī)學(xué)實驗技術(shù)和儀器設(shè)備日新月異，相關(guān)實驗技術(shù)與理論知識日趨復(fù)雜和深奧,給實驗技術(shù)人員帶來了新的挑戰(zhàn)。所以，充分重視實驗技術(shù)隊伍的建設(shè),調(diào)動實驗技術(shù)人員工作積極性，提高實驗技術(shù)人員綜合素質(zhì)，確保地方高校教學(xué)、科研的高質(zhì)量發(fā)展。

1 地方高校實驗技術(shù)隊伍發(fā)展存在的問題

(1) 引進工作關(guān)注不夠。地方高校在發(fā)展過程中，學(xué)校決策層普遍認(rèn)為教師隊伍建設(shè)是學(xué)校師資建設(shè)工作的核心，往往只重視高水平師資的培養(yǎng)和引進，專業(yè)教師的人才引進工作占據(jù)主體地位，對實驗技術(shù)人員關(guān)注度要遠遠小于專業(yè)教師。

(2) 規(guī)模小，無法滿足教學(xué)、科研發(fā)展速度。隨著國家對高等教育投入的大幅增加，各地方高校的實驗室建設(shè)取得了快速發(fā)展，大型儀器設(shè)備大幅增加。同時，隨著新學(xué)科、新專業(yè)不斷涌現(xiàn)以及各高校學(xué)生規(guī)模迅速膨脹，教學(xué)、科研實驗任務(wù)日益繁重[5]，實驗技術(shù)人員數(shù)量急缺的矛盾日益突出，實驗技術(shù)隊伍無法滿足教學(xué)科研需要。

(3) 學(xué)歷層次偏低，人員結(jié)構(gòu)不合理。在實驗技術(shù)隊伍更新過程中，有的地方高校急于求成，大量選留本校畢業(yè)生充實到實驗技術(shù)隊伍崗位。同時為配合學(xué)校高水平人才引進，技術(shù)人員崗位作為優(yōu)惠措施，解決高水平教師配偶工作，安排到實驗室成為實驗技術(shù)人員，導(dǎo)致實驗技術(shù)隊伍“近親繁殖，良莠不齊”，隊伍結(jié)構(gòu)不合理[6-10]。

(4) 職稱結(jié)構(gòu)設(shè)置不合理，上升空間受限。受“重理論，輕實踐”思想的影響，導(dǎo)致每年職稱評審過程中，實驗技術(shù)人員職稱名額偏少，職稱配比設(shè)置不盡合理，嚴(yán)重挫傷了他們的工作積極性[11-12]。且最高職稱為 “高級實驗師”，相當(dāng)于教師系列的副教授，嚴(yán)重阻礙了實驗技術(shù)人員職稱晉升的通道，導(dǎo)致實驗技術(shù)人員總是認(rèn)為低人一等，放松要求，甚至喪失信心，缺乏加強專業(yè)理論學(xué)習(xí)、提高業(yè)務(wù)技能的意識[13]。

(5) 隊伍不穩(wěn)定，缺少職業(yè)榮譽感。很多地方高校實驗技術(shù)人員只能承擔(dān)教學(xué)、科研輔助工作，對技術(shù)人員的業(yè)務(wù)培訓(xùn)、繼續(xù)教育和教師存在較大差異，使得技術(shù)人員的職業(yè)榮譽感大大降低。年輕、技術(shù)好的碩士技術(shù)人員無法安心工作，大多通過考博士，或者到企業(yè)從事技術(shù)人員工作，人才流失嚴(yán)重。

綜上所述，實驗技術(shù)隊伍目前存在一些問題，特別是職稱評聘問題，嚴(yán)重影響了實驗技術(shù)隊伍的穩(wěn)定和工作積極性，影響了實驗技術(shù)隊伍的建設(shè)步伐。所以探索地方高校實驗技術(shù)隊伍的建設(shè)工作至關(guān)重要。

2 加強地方高校實驗技術(shù)隊伍建設(shè)探索

徐州醫(yī)科大學(xué)是一所具有60多年歷史的地方醫(yī)科大學(xué)，學(xué)校堅持“人才強校”的發(fā)展戰(zhàn)略，特別是近幾年，在人才建設(shè)方面取得了較好的成績，學(xué)校在重視專任教師發(fā)展的同時，重視實驗技術(shù)隊伍建設(shè)和發(fā)展。為了科學(xué)、客觀、公正評價實驗技術(shù)人員教學(xué)、科研、服務(wù)水平，全面提高實驗技術(shù)隊伍整體素質(zhì)，促進實驗技術(shù)隊伍的建設(shè)，制定了符合新時代發(fā)展要求的實驗技術(shù)隊伍建設(shè)辦法和系列舉措，實驗技術(shù)隊伍建設(shè)取得了較好成績。

2.1 實驗技術(shù)隊伍建設(shè)現(xiàn)狀分析

我?，F(xiàn)有在職教職工1 320人，其中實驗技術(shù)人員157人，占總?cè)藬?shù)的約12%。從年齡分布上看，45歲以下的骨干實驗技術(shù)人員127人，占比約81%。其中，博士學(xué)歷1人，碩士學(xué)歷99人，本科學(xué)歷33人，專科及以下有24人。從職稱上看，正高級職稱0人，副高級職稱36人，中級職稱99人，其他職稱22人。

由此可見，從年齡分布來看，45歲以下中青年骨干是這支隊伍的重要組成部分，充滿活力；從學(xué)歷層次來看，普遍集中在碩士層面，博士及以上高級人才嚴(yán)重缺乏；從專業(yè)技術(shù)職稱來看，這支隊伍還沒有一名正高級職稱，普遍集中在中級職稱層次。為了這支隊伍的穩(wěn)定，學(xué)校與時俱進，開創(chuàng)進取，結(jié)合本校實際情況出臺了一系列重大改革舉措，提高了實驗技術(shù)人員工作積極性，發(fā)揮了其在教學(xué)和科研過程中的不可替代的作用，在實驗技術(shù)隊伍建設(shè)過程中探索了一條新路。

2.2 實驗技術(shù)隊伍建設(shè)的舉措

隨著學(xué)校事業(yè)快速發(fā)展，學(xué)校高度重視實驗技術(shù)隊伍的建設(shè)，為充分調(diào)動實驗技術(shù)人員的工作積極性，安心教學(xué)、科研工作，學(xué)校將實驗技術(shù)隊伍納入師資隊伍建設(shè)工作中，同等對待，引培并舉。提高了實驗技術(shù)人員的歸屬感和榮譽感。為學(xué)校的教學(xué)、科研事業(yè)發(fā)展發(fā)揮了不可替代的作用。

(1) 設(shè)置正高級實驗師職稱。在貫徹落實國家、省關(guān)于高校教師職稱制度改革的相關(guān)文件的前提下，學(xué)校打破高級實驗隊伍建設(shè)的瓶頸，大膽設(shè)置了正高級實驗技術(shù)職稱，正高級實驗技術(shù)人員等同于教師系列的教授職稱，享受同等待遇，明確了實驗技術(shù)系列職稱層次依次為助理實驗師、實驗師、高級實驗師和正高級實驗師。拓展了實驗技術(shù)系列人員職稱發(fā)展空間，增強了職業(yè)榮譽感，穩(wěn)定了實驗技術(shù)隊伍。

(2) 重視人才、重視能力。實驗技術(shù)崗是動手能力要求較高的崗位，在這支隊伍建設(shè)過程中，摒棄唯學(xué)歷、唯論文的機制，敢于重用那些想干事、能干事且動手能力強的人才，讓既有專業(yè)技能又有管理能力的人承擔(dān)一定的管理工作，形成一個不唯學(xué)歷、不唯職稱，把真才實學(xué)、能力業(yè)績作為衡量人才真正標(biāo)準(zhǔn)的建設(shè)機制。如《徐州醫(yī)科大學(xué)領(lǐng)導(dǎo)干部選拔任用與管理工作規(guī)定》中明確指出實驗技術(shù)人員可以根據(jù)組織程序被選拔任用為管理干部。

(3) 評聘分開，完善考核制度。為進一步提高實驗隊伍的積極性，學(xué)校師資職稱評審委員會制定相關(guān)聘任標(biāo)準(zhǔn)，實驗技術(shù)職稱聘任時，科學(xué)合理設(shè)置工作評價機制，針對不同類型的實驗技術(shù)崗位制定符合其本身特點和可行的考核標(biāo)準(zhǔn)，讓評審工作和實踐考核工作密切結(jié)合，保證實驗技術(shù)工作的技術(shù)性和實踐性的本質(zhì)特性。加大實際操作能力和水平的考核，弱化對科研論文、項目申報等方面的要求，重點考核實際工作能力。合理設(shè)定考核期，對聘任期結(jié)束后考核不合格的解聘，達到評聘分開。以增強這支隊伍的活力，避免技術(shù)人員在獲得高級技術(shù)職務(wù)后，出現(xiàn)混日子、工作不求上進的現(xiàn)象。真正發(fā)揮職稱評審的杠桿作用，切實提高實驗技術(shù)隊伍的工作積極性和主動性、創(chuàng)造性。

(4) 納入學(xué)校師資建設(shè)整體規(guī)劃。近幾年，學(xué)校非常重視人才引進和培養(yǎng)工作，加強高層次人才引進和拔尖創(chuàng)新人才培養(yǎng)，逐步形成人才集聚效應(yīng)。在持續(xù)推進教師“博士化、國際化”工程過程中，統(tǒng)籌教學(xué)科研隊伍、實驗技術(shù)隊伍的協(xié)調(diào)發(fā)展,重視學(xué)校建設(shè)發(fā)展所需的其他各類專業(yè)技術(shù)人才隊伍建設(shè)，實驗技術(shù)隊伍在學(xué)?！耙薄芭唷辈⑴e工作中取得了長足發(fā)展。

首先，鼓勵學(xué)?，F(xiàn)存的實驗技術(shù)人員積極參與在職攻讀博士學(xué)位和境外研修。學(xué)校出臺一系列政策文件，如《徐州醫(yī)科大學(xué)優(yōu)秀中青年教師境外研修計劃實施辦法》《教職工在職攻讀博士待遇管理規(guī)定》等。上述文件的出臺保障了和教師隊伍享受同樣的政策待遇，鼓勵了實驗技術(shù)人員讀博或出境深造的同時也保障了工資待遇不降低，極大地調(diào)動了實驗技術(shù)人員再學(xué)習(xí)積極性，提高了這支隊伍的整體素質(zhì)。

其次，近幾年學(xué)校通過赴海外高校與高層次人才直接洽談，參加國內(nèi)重點醫(yī)學(xué)院校和科研機構(gòu)校園招聘會以及醫(yī)學(xué)網(wǎng)站和雜志宣傳等多種渠道做好招聘宣傳工作，在引進人才的過程中，把實驗技術(shù)人才的引進放到和教師崗?fù)戎匾牡匚?，為引進高層次實驗技術(shù)人員提供了暢通的通道。

(5) 強化繼續(xù)教育。隨著科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，實驗技術(shù)也日新月異，大量先進的、智能化的大型儀器設(shè)備被運用到實驗室工作中，這就要求學(xué)校在實驗技術(shù)隊伍建設(shè)過程中，在完善職稱評審環(huán)節(jié)的同時，還要有配套的繼續(xù)教育措施。學(xué)校鼓勵實驗技術(shù)人員特別是學(xué)歷層次高、素質(zhì)優(yōu)的實驗技術(shù)人員參加一些國內(nèi)外的培訓(xùn)學(xué)習(xí)，開闊眼界，緊跟學(xué)科前沿，為實驗技術(shù)人員學(xué)歷層次，業(yè)務(wù)能力的提高打下了基礎(chǔ)。讓實驗技術(shù)人員獲得職業(yè)榮譽感和自豪感，安心工作，更好地為學(xué)校的教學(xué)、科研實驗發(fā)展做好后勤保障，也使得高校的實驗隊伍建設(shè)不斷完善。

3 結(jié) 語

一流大學(xué)必須要有一流實驗室，一流實驗室必須要有一流的實驗技術(shù)隊伍作保障[14-15]。我校通過打破職稱申報瓶頸，建立切實有效的實驗技術(shù)職稱申報條件，從崗位數(shù)量設(shè)置、評聘分開、完善考核、培訓(xùn)深造等多個方面做出了一系列舉措，建立了一整套實驗技術(shù)隊伍建設(shè)的保障機制，走出一條地方高校實驗隊伍建設(shè)的特色之路，調(diào)動實驗技術(shù)人員教學(xué)、科研服務(wù)的積極性、主動性、創(chuàng)造性，使得我校的實驗技術(shù)隊伍建設(shè)符合學(xué)?？焖侔l(fā)展的需求，給教學(xué)、科研服務(wù)提供了更強有力的保障。同時也為其他地方高校在實驗技術(shù)隊伍建設(shè)工作上提供了可借鑒的方法和舉措。