隨風潛入夜,潤物細無聲

◇陳太元

新課程標下小學生素質(zhì)教育更注重全面的發(fā)展，對傳統(tǒng)的教學“傳道解惑”也有了新時代的解釋。在教學中，老師不僅要注重專業(yè)知識的涵養(yǎng)，也要注重小學生品德的培養(yǎng)。小學社會與品德課中以注重培養(yǎng)小學生良好品德和遵守社會公德為要義。

現(xiàn)今的小學生接觸的世界日新月異，接觸的信息越來越多，可是對書本知識的感悟卻在減退，對教材中傳統(tǒng)美德內(nèi)容和生活情感無法產(chǎn)生共鳴，不利于小學生的情感教育和價值觀的滲透。教師在課堂中引導學生學習美好品德，像“隨風潛入夜，潤物細無聲”一般在無意識的影響下滲透品德教育。本文就此在社會與品德課中的情感教育略做探討。

一、構(gòu)建良好環(huán)境，言傳身教

中小學生的品德教育逐步提高，社會品德新課標準中要求關(guān)注學生的德育、科技、身心等方面的綜合素質(zhì)發(fā)展，要求基礎(chǔ)教育向素質(zhì)教育轉(zhuǎn)換，那么素質(zhì)教育的教授怎么樣才是最好的方式呢？我們都知道素質(zhì)教育的實施離不開主體的引導，在家父母是啟蒙教師，每對父母的言行舉止都對孩子有深遠影響，良好的品德總是可以讓更多的人感受美好事物和情緒，進而陶冶人的情操。在新時代中，我們生活在統(tǒng)一的環(huán)境中，需要大家共同遵守紀律和公共道德。本人認為最好的方式便是言傳身教。小學生的模仿能力很強，最擅長模仿熟悉的人和事物，父母構(gòu)建良好的品德習慣有利于潛移默化影響學生學習優(yōu)美品德，進而樹立良好品性。例如家務(wù)的分配，在家務(wù)的分配中，除了母親，父親同樣要參與，在雙方共同為家庭建設(shè)而努力的環(huán)境中為學生做好表率。通過自身力行的方式，讓孩子明白自己也是家庭的一分子，也有責任參與家務(wù)的分配和行動中。在這個過程中，學生通過完成自己的家務(wù)任務(wù)，發(fā)現(xiàn)母親做家務(wù)是很辛勞，在日后的家庭活動中，學會約束自身的負面欲望，以善小而為之，更有助于培養(yǎng)小學生的責任感，鍛煉獨立意識。在學校，教師則是學生的模范和標準，學生之間互相糾錯時，我們經(jīng)常會聽到這么一句話：“老師說的要這樣……”師生之間的情感溝通更具有激勵和引導作用，直接會影響學生參與教學活動，從而激發(fā)學生對德智體美勞的學習興趣，并以此要求規(guī)范自身行為。為此，在學校的環(huán)境中構(gòu)建良好情感氛圍，有助于增強師生情感、生生情感，有助于學生對社會品德知識的喜好，愿意主動學習，學會尊重他人。

二、開展實踐課程，課堂調(diào)研

現(xiàn)實社會中的品德課不僅僅是像書本中的人物一樣，非黑即白，反面人物、正面人物都有著鮮明的特征。因為社會的特殊性，學生的品德形成是復雜和遞進的長期過程。為此，教師在社會品德課程在課堂教學中，課本的使用要具有創(chuàng)新性和生活性，既要隨風入夜般無聲無息地將積極向上的教學內(nèi)容教授給學生，也要讓品德課能在實際的生活例子中立足，將知識拓展到現(xiàn)實生活中。教學模式可以采取開放性的教學，例如，在學習《保護環(huán)境》時，教師可以讓學生以小組為單位，以學?；蛘咝^(qū)為活動范圍，觀察選擇對象的行為習慣。在選擇話題時，教師可以適當引導學生，比如以“是否亂扔垃圾？”“是否亂寫亂畫？”“是否踩踏草坪？”等為話題，去觀察，調(diào)查，并記錄下來，以小組為單位將觀察的心得感受做成作業(yè)，在課堂中展現(xiàn)。在課堂展現(xiàn)中，小組成員通過人物扮演方式來表現(xiàn)自己觀察到的內(nèi)容，將小學生的體驗帶回到生活中去思考：作為新時代下小學生的我們應該怎么做？通過與實踐課程相結(jié)合，豐富書本課程中的知識，有助于學生更為直觀地理解品德課到底是一門什么樣的課程，進而反思作為學生的自己應該遵守社會公德，進一步樹立小學生積極向上的世界觀，價值觀。通過與實踐的結(jié)合提高課堂氛圍，利用生活化教學使得知識更為生動有趣，調(diào)動學生的學習積極性，如春風化雨一般學習美好的社會品德，接受德育課程知識滋潤，讓書本知識變得容易理解。

三、樹立良好習慣，注重細節(jié)

大多數(shù)人會習慣性地給他人貼上標簽，尤其是大人最容易為小學生貼上標簽，然而，這并不利于學生的心理成長，更容易激化學生的壞習慣。在培訓的過程中，我們發(fā)現(xiàn)很多同齡的小學生差距會很大。例如成績稍差的孩子普遍會存在不愛寫作業(yè)，不遵守時間，上課愛講話、不遵守紀律等等不良習慣，家長也表示嘗試過很多種方法，可是糾正很困難。到底是什么原因?qū)е聦W生在成長過程中沒有養(yǎng)成良好的作息和生活習慣呢？曾經(jīng)我也碰到很多家長，一起探討過這個問題。究其根本原因，本人認為是在習慣的培養(yǎng)初期，各方面沒有及時重視，沒有注重細節(jié)的培養(yǎng)，認為這些習慣在長大之后會改正。事實并非如此。社會品德課中所講自己的事情自己做就是將知識拓寬到實際中，通過在生活中的細小習慣，潛移默化地培養(yǎng)學生的優(yōu)良品格。例如在培養(yǎng)學生的獨立意識時，就開始要求學生自己的事情自己做，小到盛飯、疊被，有助于學生在生活中學會更多技能，更有助于學生獨立意識的培養(yǎng)，同時教會學生換位思考，做一個正直善良的人。另外，小學生最常見的問題是丟三落四，在習慣培養(yǎng)初期，家長就需要多督促、要求學生將自己使用過東西放回原處；不論是否會出錯，都要自己整理書包，帶齊當天所需要的文具?；蛟S剛開始會出錯，可是多次的嘗試是有助于學生的獨立性培養(yǎng)。

優(yōu)質(zhì)的社品課本身就該是像潤物細無聲一般如春雨滋潤學生的心田，而不是干癟的說教式學習，在良好的師生情感交流中搭建道德體系，共同進步，做一個新時代的文明接班人。教師在課堂教學中引導學生建立正確的價值觀，提高學生全面素質(zhì)。