思維的敏捷性從哪里來？

陳光全

思維敏捷是不少杰出人才具有的素質(zhì)。史書上記載，夏完淳12歲時已“博及群書，為文千言立就，如風發(fā)泉涌”。各行各業(yè)的能手汲取和處理信息的速度也非?？?。優(yōu)秀飛行員、礦坑救護員對環(huán)境的反應(yīng)異常迅速靈敏；特級教師捕捉教學中的反饋信息往往在一瞬之間；乒乓球壇的高手，接連地快速起板扣殺，常常令人眼花繚亂。這些都說明，仰仗于思維的敏捷性，往往是人們建功立業(yè)不可缺少的條件。

當今人們生活的空間范圍越來越寬廣，工作、生活的節(jié)奏愈來愈快。如果事事反應(yīng)遲鈍，在日趨信息化的社會，就會無所措手足。譬如，工廠的管理者和技術(shù)人員，缺乏敏銳的思考力，怎能掌握瞬息萬變的經(jīng)濟信息？又怎能生產(chǎn)出“人無我有，人有我優(yōu)，人優(yōu)我轉(zhuǎn)，人轉(zhuǎn)我變”的暢銷產(chǎn)品？而要從根本上解決這個問題，以求得技術(shù)進步、產(chǎn)品領(lǐng)先、盈利翻番，那就需要有快速思考、敏于應(yīng)變的能力。

思維的敏捷性究竟從哪里來呢？

這往往與一個人知識水平的高低、職業(yè)技能的優(yōu)劣、洞察力的強弱以及是否善于采用靈活的思維方法等多種因素有關(guān)。一、知識。小學生不能做的題目，中學生會迎刃而解；而中學生感到束手無策的問題，大學生解起來卻不費吹灰之力。這就說明，文化知識程度愈高，在一般情況下愈有利于迅速地解決問題。

除此以外，提高思維效率，還應(yīng)優(yōu)化知識結(jié)構(gòu)。優(yōu)化知識結(jié)構(gòu)，主要是指占有的知識不只是事實性的，而是帶有程序性的、具有較高概括水平、易于遷移的知識。因為這種知識具有極強的靈敏性和親和力，既能與眾多的事物多向聯(lián)系，又易于同新的信息綜合。這對于減輕思維負擔，縮小思維的搜索范圍，提高思維效率是極為有利的。

二、洞察力。這是指透過現(xiàn)象而窺見事物本質(zhì)的能力。第二次世界大戰(zhàn)期間，蘇軍某港口的指揮員從深海魚群浮出水面而斷定附近海域深處有德國潛艇暗渡，于是迅速部置力量，一舉殲滅了偷襲的德軍。這個例子說明，要防止思維的滯后性，就應(yīng)該鍛煉自己的洞察力。

三、思維方法?？焖偎伎紗栴}，常以找到一條最“經(jīng)濟”的思路為前提。如何尋找這條捷徑呢？這就要求思維主體對問題具體分析、具體處理、不拘一格。有時要利用思維定勢的積極作用，借助“移植法”“類比法”，駕輕就熟，以“舊”馭“新”。有時又需要克服思維定勢的消極影響。請看下面這道題：兩個人想過一條河。岸邊有一條小船，但只能載一個人。后來他們兩人都過了河。你知道怎么過的嗎？一提到兩個人，就以為是結(jié)伴而行。按照這種習慣性思維，始終解決不了問題。只要跳出原有思維模式的框子，想到兩人是隔河相望，問題就會輕而易舉地解決。

培養(yǎng)思維的敏捷性，還應(yīng)注意防止思維的輕率性。敏捷與輕率迥然不同。草率行事也很“快”，但只會導致工作、事業(yè)上的失算和失利。思維的敏捷性要求面對復(fù)雜的危機局面，鎮(zhèn)定自若，臨陣不亂，果斷應(yīng)變。諸葛亮“草船借箭”時，開始船頭朝西船尾朝東。當船的一側(cè)受了幾萬只箭而出現(xiàn)偏傾時，他經(jīng)過急速思考，拿出了對策—調(diào)轉(zhuǎn)船頭，讓船的另一側(cè)受箭。借箭的成功不僅表現(xiàn)了諸葛亮的正確判斷和決策，而且有賴于他急速思考、果斷應(yīng)變的能力。