拿到成績冊之后

黃士衡

又一個學期快結束了，又一份反映著你德智體美發(fā)展情況的成績冊，將發(fā)到你的手里。

當你拿到成績冊的時候，想些什么？也許，你為自己成績不好而愁苦，唉聲嘆氣，怨天尤人——數(shù)落了這么多毛病，老師真是“筆下無情”；不止一個等而下之的學科分數(shù)，真是“樣樣不如人”，完啦！也許，你為自己成績過人而自得，躊躇滿志，自視其高————老師的評語就象一首贊美詩，這一個個“100”分，就象一串串晶瑩的珍珠……

因為分數(shù)的優(yōu)劣，或高興，或愁苦，這是很自然的，無可非議；但是流露出上述一些情緒，卻不利于你的學習和進步。

唉聲嘆氣，怨天尤人的態(tài)度，為什么不可取呢？

不滿意自己的成績，為此感到懊惱和愁苦，這是可以理解的。但“嘆氣”不是解決問題的辦法。應該認真分析一下，這不理想的成績，哪些是自己能估計到的，哪些是意料之外的，哪些是知識上的欠缺，哪些是計算上的疏忽。評語中提到的缺點和不足，哪些是老問題，哪些是新問題，哪些需要和老師和同學交換意見，哪些需要自己下決心克服改正。在分析的基礎上，和自己水平相近的同學比一比，和自己的過去比一比，是進步了，還是停滯不前甚至退步了。對自己有一個客觀的認識，這是最重要的。

“嘆氣”不足取，“埋怨”當然也就更不是積極的態(tài)度了。不能把成績冊中反映出的問題看成是老師對你的苛求。一絲不茍地評定成績，一五一十地反映問題，這是一個教師的職責?！皣馈币馕吨J真，意味著不放松，意味著實事求是。“嚴是愛，寬是害”。反復念念老師的評語，在“希望”“注意”這些字眼的后面寄托著教師對你的一片誠心。你也可能覺得尺度嚴格的評分和評語是一種壓力，但“壓力”對一個積極向上的同學來說并非壞事。電影《竹》中有一個發(fā)人深省的鏡頭：一塊大石板怎么高出地面了？原來是被它下面的竹筍頂起來的。能把石板拱起來的竹筍，日后一定比別的竹子長得壯實，高大！

躊躇滿志，自視其高的態(tài)度為什么也不可取呢？

古語講“器小易盈”。看到一點點成績就自滿，豈不象個又小又淺的碟子，剛倒進一點兒水就溢出來了嗎？上海市三好學生葉青，期末考試其他課程都是100分，只有英語是93.5分（這已是全班最高分數(shù)）。成績公布后，同學們紛紛贊揚他，他卻很冷靜。他想，這個成績不正說明學習上還有差距。他仔細檢查了考卷，發(fā)現(xiàn)問題幾乎全出在語態(tài)變化上。針對這個薄弱環(huán)節(jié)，他大量閱讀，反復練習，到第二學期，外語成績上升到97分，到第三學期終于達到了100分。這回該滿意了吧。葉青同學說：100分不是滿分，還有許多新東西需要我們學習，還有許多新高峰需要我們登攀。我們怎能被一兩個100分擋住去路，停頓下來呢？這話很值得我們深思。得100分固然是好事，但如果把這看成是頂點，那得到的好成績豈不成了作繭自縛？

一張考卷，一份成績冊是衡量學生的一種尺度，但這不是唯一的標準。一張考卷畢竟容納不下平時大量的、內(nèi)容豐富的作業(yè)和練習；一張成績單也不可能全面地反映一個學生的學習能力和實際本領。我們要善于從考卷上發(fā)現(xiàn)自己的薄弱環(huán)節(jié)，善于從成績冊里找到自己努力的方向。

拿到成績冊之后，要主動交給家長；當親友問到的時候，也要如實地匯報。家長關心著我們，社會期待著我們，我們要認真聽取他們的意見。同學如果想翻翻你的成績冊，也不必躲躲閃閃。取長補短，互相借鑒有什么不好呢？

中學時代是一個人求知上進的“最佳時期”的重要階段。年輕人“志當存高遠”，建設四化的重任需要我們成為德智體美全面發(fā)展的人。成績冊發(fā)到你的手中。它，應該成為你前進路上的“加油站”！