巧借生活教學(xué)法優(yōu)化初中道德與法治教學(xué)

伍惠玲

摘 ?要：近年來，隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)科技的迅速發(fā)展，世界交流日益緊密，但人們整體思想道德素質(zhì)卻明顯有所下降，所以德育就成為了一件迫在眉睫的事情。在此背景下，初中階段道德與法治課程的重要性也就凸顯了出來，受到了廣泛認(rèn)可。據(jù)此，在實(shí)際教學(xué)過程中，初中道德與法治學(xué)科教師就有必要巧妙引入生活教學(xué)法，并不斷研究改進(jìn)具體應(yīng)用此方法的時(shí)機(jī)與形式，優(yōu)化教學(xué)，順利促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)穩(wěn)步提升。

關(guān)鍵詞：初中階段;道德與法治;生活教學(xué)法

綜合分析初中階段道德與法治這一學(xué)科可知，其具體內(nèi)容幾乎都與現(xiàn)實(shí)生活息息相關(guān)，即很多知識(shí)都由生活經(jīng)驗(yàn)總結(jié)而來，同時(shí)也只有被應(yīng)用于指導(dǎo)實(shí)際生活才能夠發(fā)揮出應(yīng)有價(jià)值。與此同時(shí)，隨著新課改的廣泛推行，初中道德與法治學(xué)科教學(xué)目標(biāo)顯著提高，而這自然就對(duì)教師平時(shí)的教學(xué)提出了更多要求。綜上所述，初中道德與法治學(xué)科教師就需要基于教學(xué)經(jīng)驗(yàn)以及對(duì)本學(xué)科性質(zhì)的分析持續(xù)進(jìn)行大量探索研究活動(dòng)，從而慢慢認(rèn)識(shí)到生活教學(xué)法的重要性，意識(shí)到不斷優(yōu)化生活化教學(xué)工作的必要性，為高效教學(xué)助力。

一、生活問題導(dǎo)入新課，誘發(fā)學(xué)生課堂知識(shí)學(xué)習(xí)興趣

導(dǎo)入是課堂的開端，而有效導(dǎo)入則是打造優(yōu)質(zhì)課堂的基礎(chǔ)和前提。鑒于此，實(shí)際教學(xué)過程中，初中道德與法治教師就可以設(shè)計(jì)生活問題導(dǎo)入新課，誘發(fā)學(xué)生課堂知識(shí)學(xué)習(xí)興趣，促使他們主動(dòng)積極地參與到接下來的教學(xué)活動(dòng)中。

例如，平時(shí)課堂上組織學(xué)生們學(xué)習(xí)《豐富的社會(huì)生活》部分知識(shí)的過程中，我首先重點(diǎn)進(jìn)行了科學(xué)有效的導(dǎo)入教學(xué)活動(dòng)，且充分融合了生活元素。具體而言，我向?qū)W生們提出了系列生活問題，其中包括“在生活中，我們通常具有多重身份，如父母的子女、老師的學(xué)生等，請(qǐng)問我們的身份是由什么確定的？”“同學(xué)小李轉(zhuǎn)到新學(xué)校不久就發(fā)現(xiàn)了學(xué)校的一些問題，所以他就給校長(zhǎng)寫了一封信，向校長(zhǎng)說明了具體問題，并提出了恰當(dāng)?shù)母倪M(jìn)工作意見，得到了校長(zhǎng)的肯定。請(qǐng)問小李為什么要這樣做？”等等，鼓勵(lì)學(xué)生們基于先前預(yù)習(xí)積累的知識(shí)嘗試思考解答，進(jìn)而導(dǎo)入了新課內(nèi)容。這樣，學(xué)生們不僅會(huì)為熟悉生活情境所吸引，同時(shí)還會(huì)被相關(guān)問題未知元素誘發(fā)好奇心，所以學(xué)生們學(xué)習(xí)課堂知識(shí)的興趣即被充分誘發(fā)了出來，為他們積極參與課堂學(xué)習(xí)活動(dòng)，從而高效完成既定學(xué)習(xí)任務(wù)增添了助益。

二、引導(dǎo)生活情境表演，提高學(xué)生新課知識(shí)理解效率

初中階段道德與法治學(xué)科具體知識(shí)有一定的抽象性，對(duì)于學(xué)生而言具有一定的理解難度，所以，單純依靠口頭語(yǔ)言分析，各任課教師很可能難以順利完成既定任務(wù)。由此，初中道德與法治學(xué)科教師們就有必要在課堂上引導(dǎo)學(xué)生參與一定生活情境表演活動(dòng)，有效提高學(xué)生新課知識(shí)理解效率，促進(jìn)學(xué)生迅速提高思想素質(zhì)。

例如，平時(shí)課堂上帶領(lǐng)學(xué)生們學(xué)習(xí)《社會(huì)生活講道德》這一課內(nèi)容的過程中，為了促使學(xué)生更加迅速準(zhǔn)確地理解掌握我所講的知識(shí)，我就在恰當(dāng)時(shí)機(jī)引導(dǎo)學(xué)生們參與了一定的生活情境表演活動(dòng)。具體而言，我根據(jù)對(duì)班級(jí)學(xué)生的了解，將他們劃分到了一個(gè)個(gè)不同的小組當(dāng)中，接著就在圖片配合下為學(xué)生們提供了一些生活事例，其中包括：小明與同學(xué)約好第二天早上八點(diǎn)在學(xué)校集合，然后一起去參加志愿服務(wù)活動(dòng)。但是第二天早晨的時(shí)候他卻不愿意起床，媽媽告訴他快遲到了，他卻說同學(xué)們等不到他會(huì)先走的，了解到小明的想法，媽媽則勸他不能言而無信，不然以后同學(xué)們就再也不愿意同他交往了。在此基礎(chǔ)上，我就鼓勵(lì)各小組學(xué)生任選一個(gè)生活情境共同商討演繹，進(jìn)而主動(dòng)在全班同學(xué)面前合作表演。這樣，在此生活情境表演活動(dòng)的助力下，各個(gè)學(xué)生的新課知識(shí)理解效率都顯著提高，為他們高效完成本課學(xué)習(xí)任務(wù)以及大幅提升學(xué)科能力增添了助益。

三、布置生活實(shí)踐作業(yè)，促進(jìn)學(xué)生學(xué)科綜合能力拓展

初中道德與法治學(xué)科教學(xué)目標(biāo)不僅僅是促進(jìn)學(xué)生積累豐富的學(xué)科知識(shí)，更重要的是拓展學(xué)生綜合能力，促進(jìn)學(xué)生思想道德素質(zhì)大幅提升。鑒于此，平時(shí)開展初中道德與法治學(xué)科教學(xué)活動(dòng)的時(shí)候，各任課教師就有必要加強(qiáng)生活實(shí)踐作業(yè)布置工作，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)更多學(xué)習(xí)鍛煉機(jī)會(huì)，促進(jìn)學(xué)生學(xué)科綜合能力拓展。

例如，平時(shí)基于《積極奉獻(xiàn)社會(huì)》這一課內(nèi)容進(jìn)行實(shí)際教學(xué)活動(dòng)的時(shí)候，在課堂上完成基礎(chǔ)性知識(shí)教授以及學(xué)科訓(xùn)練任務(wù)之后，我又在臨下課階段為學(xué)生們布置了一定的課后繼續(xù)學(xué)習(xí)鍛煉作業(yè)，其中就包括一項(xiàng)生活實(shí)踐任務(wù)。具體而言，在課下時(shí)間，每個(gè)學(xué)生都需要基于課堂所學(xué)理論知識(shí)引導(dǎo)做一件體現(xiàn)關(guān)愛奉獻(xiàn)精神的事情，如在校園里看到被風(fēng)吹倒的自行車時(shí)將它們一一扶起來，重新擺放整齊;看到一個(gè)老人著急趕公交的時(shí)候，快速上前扶住老人快走，并在上車后將其扶到座位上;等等。通過完成上述系列課外生活實(shí)踐作業(yè)，每個(gè)學(xué)生都可以進(jìn)一步深化對(duì)課堂所學(xué)理論知識(shí)的理解，同時(shí)還可以有效鍛煉自身綜合學(xué)科能力，使其最終提升到理想水平。

總之，在當(dāng)前初中道德與法治學(xué)科教學(xué)過程中，每個(gè)教師都有必要加強(qiáng)對(duì)生活教學(xué)法的應(yīng)用，并持續(xù)基于現(xiàn)實(shí)改進(jìn)生活教學(xué)法應(yīng)用方式等，以充分借助此教法價(jià)值優(yōu)化教學(xué)效果，切實(shí)促進(jìn)學(xué)生道德素質(zhì)大幅提升。

參考文獻(xiàn)：

[1]楊倫峰.談生活化教學(xué)在初中道德與法治課堂教學(xué)中的應(yīng)用[J].才智，2017（31）：56+58.

[2]齊笑蕾.初中道德與法治生活化教學(xué)策略研究[D].天水師范學(xué)院，2017.