導(dǎo)思．染情．益智．添趣

兒童文學(xué)所以重要，是由它的讀者決定的。它的讀者有兩個明顯的特點：第一是多，據(jù)估計我國有閱讀能力的少年兒童達兩億之眾，比起成年人，他們讀書的興趣也較大，時間也多些；第二是小，從三、四歲到十四、五歲的孩子，是兒童文學(xué)的讀者群，對一個人來說，這個年齡階段可塑性最強，極大地影響著他的性格、氣質(zhì)、志趣和理想的形成，且最易接受形象化的教育。承認讀者的這兩個特點，那就會把兒童文學(xué)看成整個文藝事業(yè)的十分重要的組成部分了。“要發(fā)家，看娃娃”這是一句老話，要建設(shè)具有高度物質(zhì)文明和精神文明的社會主義國家，要看我們能不能把少年兒童工作，包括兒童文學(xué)搞好。

兒童文學(xué)的創(chuàng)作問題很多，我感到其中最重要的，是我們對兒童文學(xué)的教育功能看得太狹隘、太機械，也存在著“從屬于政治”的傾向。重視教育作用理所應(yīng)當，但把這種作用當做對小讀者的政治思想或道德倫理的單純灌輸，就未免片面了；如果這種灌輸又是說教式的、圖解式的，那就更糟！對兒童文學(xué)教育功能的狹隘觀點，影響了創(chuàng)作的繁榮，阻礙了百花齊放和藝術(shù)質(zhì)量的提高。

兒童期和少年期，是人的蓬勃發(fā)展的黃金階段。孩子們睜大好奇的眼睛，認識著世界，學(xué)習(xí)著做人，尋找著能滿足他們求知欲的事物，追求著生活的樂趣。兒童文學(xué)應(yīng)該適應(yīng)他們多方面的需求，盡可能廣泛地開拓題材領(lǐng)域，不拘一格地擴展主題內(nèi)容，從不同年齡的小讀者的接受能力和欣嘗趣味出發(fā)，依靠藝術(shù)形象的魅力，潛移默化地影響他們的心靈。兒童文學(xué)對于小讀者，不是頭疼醫(yī)頭、腳疼醫(yī)腳的“藥方”，而是含在色、香、味俱佳的食品中的“養(yǎng)分”。

說具體一點，兒童文學(xué)對小讀者可以起些什么作用呢？似乎可以概括成八個字：導(dǎo)思、染情、益智、添趣。我試以這八個字為題，聯(lián)系創(chuàng)作問題，談?wù)勛约旱目捶ā?/p>

導(dǎo)思。兒童文學(xué)要引導(dǎo)小讀者思考生活，認識生活。借用馬雅可夫斯基一首兒童詩的標題，就是引導(dǎo)孩子們分辨“什么是好，什么是不好”，分辨是與非，真善美與假惡丑。

要引導(dǎo)小讀者分析、認識生活，就必須真實地反映生活。對社會生活（包括孩子們自己的生活）的粉飾或丑化，都會“誤人子弟”的。而且，虛假的東西小孩子也會嗤之以鼻，魯迅曾說：“小孩子多不喜歡‘詐’作，聽故事也不喜歡是謠言，這是凡有稍稍留心兒童心理的都知道的。”

但是，不能真實地反映社會生活，回避矛盾斗爭或淺嘗輒止的現(xiàn)象，在我們的兒童文學(xué)作品里，似乎比成人文學(xué)更嚴重些。為什么？有個創(chuàng)作思想問題，就是擔(dān)心觸及了生活里的矛盾斗爭，寫了陰暗面，會使小讀者的思想受“污染”，他們的“抵抗力”弱呀！其實，生活里的陰暗和丑惡，你不寫，孩子也要接觸，倒不如寫出來，引導(dǎo)他們分析、認識，增強抵抗力為好?！笆陜?nèi)亂”給我們的教訓(xùn)之一，就是許多青少年把我們的社會看得完美無缺，比太陽還光明，連個黑子也沒有，結(jié)果，陰暗、丑惡的東西一經(jīng)暴露，他們就感到不可理解，甚至認為受了騙，信念動搖了，甚至所謂“看破紅塵”。這個教訓(xùn)難道還不夠深刻嗎？我們相信，那樣的浩劫不會重演，但現(xiàn)實生活里的矛盾，陰暗的、丑惡的東西，現(xiàn)在有，將來還會有，孩子們還要時時刻刻地接觸，要求我們幫助他們?nèi)ニ伎迹フJ識?。?/p>

我這么說，絕非鼓勵兒童文學(xué)要大寫生活的陰暗面。我贊成高爾基如下的觀點：他說兒童文學(xué)“過分強調(diào)生活的陰暗面”，是一種“錯誤的風(fēng)氣”；還說“不真實是不對的，但是，對兒童必要的并非真實底全部，因為真實底某些部分對兒童是有害的?！彼鲝垉和膶W(xué)“放在首要地位的，不是在小讀者心里灌輸對人的否定，而是要在兒童們底觀念中提高人的地位?！备郀柣f得言簡意賅：第一，“不真實是不對的”；第二，不要去寫“對兒童有害的”“真實底某些部分”，照我看，這“某些部分”既包括誨淫誨盜、低級下流的東西，也包括孩子們難于理解，因而容易錯誤地理解的某些政治的、社會的復(fù)雜問題。人的思想發(fā)展也要“循序漸進”，有些問題等他們長大些再了解，也不為遲吧？第三，高爾基主張兒童文學(xué)首要的任務(wù)，“不是在小讀者心里灌輸對人的否定，而是要在兒童們底觀念中提高人的地位”，就是說我們不妨反映生活的黑暗面，但同時要寫出光明比黑暗更強盛，真善美比假惡丑更富生命力，人的尊嚴較之人的卑鄙要高尚而且恢宏。使小讀者對生活、對人生抱有信心和熱望。近幾年來，我們的兒童文學(xué)里，也出現(xiàn)了一些“傷痕”作品，這些作品大都沒有停留在渲染“傷痕”上，著意表現(xiàn)出我們的人民必將戰(zhàn)勝“傷痕”及其制造者的潛在力量。是的，兒童文學(xué)的悲劇性作品，不妨悲得使小讀者泫然淚下，但基調(diào)應(yīng)是明朗的、向上的，而不是灰色壓抑的。都德的《最后一課》，寫了一場民族災(zāi)難，但他把民族自尊心和愛國主義感情，寫得多么深沉感人啊！

兒童文學(xué)作品，要不要有一定的思想深度？如果不講思想深度，你寫的不比小讀者自己的感受更深一些，甚至還要淺，還要簡單，又怎么能談得到引導(dǎo)他們思考和認識生活呢？過淺、過簡單是我們兒童文學(xué)作品的常見的毛病。那些受到廣大小讀者歡迎的作品，往往既符合孩子們的思想實際，又比他們想的深，如張?zhí)煲硗镜摹秾毢J的秘密》，沿著一個孩子天真的幻想，形象地剖析了不勞而獲這種思想的來源、本質(zhì)和危害，妙趣橫生又發(fā)人深思。我們切莫把小讀者的理解力估計過低，尤其是八十年代的少年兒童，思想帶有早熟的征候，沒有一定的深度的作品，他們會覺得毫無意思。

導(dǎo)思，就是兒童文學(xué)作家以自己對生活的獨到見解，以自己追求真善美、反對假惡丑的鮮明態(tài)度，帶著小讀者們，去“閱讀”真實生活“譯本”。

再談染情。兒童文學(xué)作品要用美好的、高尚的和正義的感情，感染小讀者。

文學(xué)作品有別于理論性文章，最明顯的也在“以情感人”上。一般地說，孩子們比起成年人來，更重感情，對人對事往往從直感出發(fā)，更容易“感情用事”；感情大于理智，先于理智，是少年兒童的共性。這就為兒童文學(xué)的染情作用，提供了好條件，也加重了責(zé)任：兒童文學(xué)作品應(yīng)該寫得感情豐富而真摯，最忌干巴巴。

事實上，有不少著名的兒童文學(xué)作品，并不是以反映生活的深度和廣度見長，而是在一個平平常常的故事里，創(chuàng)造出一種飽和著美好感情的意境。如膾炙人口的《賣火柴的小女孩》，比起許多揭露資本主義貧富懸殊的作品來，寫得不見得深刻，社會背景也不那么廣闊，但它為什么流傳至今，打破了民族界限，撥動了一代又一代少年兒童的心弦？就因為安徒生在這個生活故事（而非童話）里，傾注了同情貧苦孩子和渴望幸福的真誠之情，創(chuàng)造了令人動心的那么一幅圖畫、一種意境。有人說，我們的兒童文學(xué)沒出現(xiàn)過“引起整個社會轟動”的作品，“沒有突破”因而成績不佳，這種看法起碼失之片面。我看兒童文學(xué)要取得“爆炸性”的社會效果恐怕很難，追求這種效果也不見得對頭。它所追求的，是在孩子們的心田上，撒播美好情思的種子，并施之以細雨和風(fēng)。我覺得嚴文井、金近和郭風(fēng)等同志的童話和散文，任大霖、肖平等同志的兒童小說，是寫意境美、感情美的佳作。近幾年出現(xiàn)的兒童文學(xué)作品，敢于寫情更多了，說“敢于”，是因為過去寫情束手束腳，怕人家扣“人性論”的帽子。這難道不是一個“突破”？

一些搞兒童文學(xué)創(chuàng)作的同行，時常談到要培養(yǎng)孩子愛的感情——愛祖國，愛人民，愛親人、師長和小伙伴，愛世上一切美好的事物。的確，人類的任何美德，都是建立在人們之間互相親愛、關(guān)懷、同情和尊重的基礎(chǔ)之上的。要培養(yǎng)孩子們高尚的道德情操，就要培養(yǎng)愛的感情。我在工讀學(xué)校體驗生活，聽到那些有一定違法犯罪行為的青少年說：“人和人的關(guān)系，就象狼和狼的關(guān)系”，既然是狼和狼，那就互相爭奪、嘶咬吧，還有什么道德情操可言？“十年內(nèi)亂”在一部分青少年心靈上，種下了什么？人和人互相爭斗、懷恨！打砸搶也就不足為奇了！階級斗爭擴大化到那種程度，真要把人與人的關(guān)系變成狼與狼了！那是對我們中華民族傳統(tǒng)美德的一次大破壞！對善良的人們的愛，是可以轉(zhuǎn)化為對敵人和壞人的憎恨的；何況孩子們在實際生活里，接觸的主要是親人、老師、同學(xué)等等呢？

人性有兩面，善的、美的一面和惡的、丑的一面，縱觀古今中外的兒童文學(xué)名著，都是以表現(xiàn)善和美的一面為主的，以人道主義精神陶冶小讀者感情。表現(xiàn)人的心靈美、人格美，是兒童文學(xué)的永恒的主題。

少一些說教，多一些感情！

兒童文學(xué)的另一個功能是益智，對小讀者智慧的發(fā)展有所助益。

人的智慧總要以知識為基礎(chǔ)的。文學(xué)作品的主要功能不是傳播知識，但或多或少帶有知識性的描寫，則是常見的。讀者從文學(xué)作品里，獲得一些社會的和自然的科學(xué)知識，乃至生活常識，也是好事。除了科學(xué)文藝作品，我們不能要求任何題材的作品，都要有很強的知識性，不過應(yīng)該指出，我們的兒童文學(xué)作品，知識性描寫太差，例如寫景：“紅的花，綠的樹”，至于那些花和樹的品種、名稱，以及根、莖、葉、花、果實的特色，就寫不出來或?qū)懖徽媲辛?。這多半與作者知識貧乏有關(guān)。我自己在創(chuàng)作中就常常為此而苦惱。必要的知識性描寫，會使作品增加藝術(shù)色彩和魅力。孩子們的求知欲很強，每一部兒童文學(xué)作品，都要為他們打開一扇通向未知世界的窗子。文學(xué)作品里涉及的知識面，比學(xué)校課本要廣得多，比老師講課也更形象、更藝術(shù)，易于小讀者吸收。因此，加強兒童文學(xué)的知識性描寫，擴大孩子們的視野，提高他們對科學(xué)知識的興趣，理所應(yīng)當。

觀察力和想象力，是人的智慧發(fā)展的兩翼。文學(xué)作品是作家觀察生活的產(chǎn)物，反過來又能幫助讀者提高對生活的觀察力。特別是細節(jié)描寫，對讀者捕捉人的個性和事物的特征，尤有助益。想象和幻想是童話的主要手段，卻不是童話的專利，我認為富有想象和幻想色彩，是各種體裁的兒童文學(xué)作品的共同藝術(shù)特色。拿小說來說，我們有不少寫少先隊員幫助軍烈屬做好事的作品，多半寫得很平淡；蓋達爾的《鐵木兒和他的隊伍》，寫的也是這類題材，卻充滿了想象和幻想：鐵木兒和小伙伴們，找到一個破閣樓，掛了許多繩索，還安了轉(zhuǎn)盤、警報器等等，這閣樓就變成一只“艦艇”了；警報一響，孩子們就跑來集合，象開真正的軍事會議那樣，研究怎么去幫助和保護紅軍家屬……這些描寫是來自生活的，孩子們由于生活天地小，求知欲又強的矛盾，時常生出許多奇妙的想象和幻想來，三、四歲的孩子玩“過家家”，不就是他們想象力的表現(xiàn)嗎？善于觀察和熱衷于想象、幻想的孩子，智慧發(fā)展得就快，就比較聰明，怕就怕呆頭呆腦，“一臉呆相”。讓兒童文學(xué)作品插上想象和幻想的彩翼，飛騰起來吧！

兒童文學(xué)的第四個功能是添趣：既要滿足小讀者的欣賞要求，又要幫助他們提高欣賞趣味。

兒童文學(xué)首先必須是文學(xué)，不能因讀者是小孩子，就降低文學(xué)性方面的要求；在人物的鮮明、結(jié)構(gòu)的嚴謹和語言的準確、生動上，應(yīng)比起成人文學(xué)毫不遜色。兒童文學(xué)創(chuàng)作似乎存在一種傾向：注重故事性，不夠注意人物的刻劃，提起人物就是羅文應(yīng)、張嘎，個性鮮明的小主人公的畫廊顯得太過零落了。注重故事性無可厚非，小讀者喜歡故事性強的作品；有些短篇作品，寫出了發(fā)人深思的寓意或情思優(yōu)美的意境，而人物的個性化不很強，也不失為佳作，如契詞夫的《萬卡》。然而，就一般情況而言，塑造個性鮮明的人物形象，仍然是創(chuàng)作所追求的主要目標；在兒童文學(xué)里，人物的刻劃也應(yīng)高于故事的鋪排，情節(jié)也應(yīng)為塑造人物服務(wù)?！读_文應(yīng)的故事》和《小兵張嘎》等作品，所以給小讀者留下了深刻印象，道理也在于此。說到這里，我不由得想到我們這代人青少年時，受蘇聯(lián)革命文學(xué)的影響之大，《鋼鐵是怎樣煉成的》、《卓婭和舒拉的故事》、《古麗亞的道路》、《普通一兵》等作品中的英雄形象，曾使我們熱血沸騰……我國的英雄人物也不少，劉胡蘭、董存瑞、黃繼光、雷鋒、劉文學(xué)……但為什么沒有一部作品把他們的形象寫出來，點燃起青年和少年兒童讀者的心靈之火呢？這種題材的作品是有的，但作者先有個“英雄”的概念，然后用故事去演繹這個概念，甚至從概念到概念，塞進去許多格言、豪言壯語之類，英雄形象也就看不見了！英雄也是活生生的、具有個性的人?。∥覀冋?wù)搩和膶W(xué)創(chuàng)作，絕不可忽略了文學(xué)作品的基本要求，特別是塑造人物。至于如何塑造新的歷史時期的少年兒童典型形象（各式各樣的形象），則是擺在我們兒童文學(xué)作家面前的一個新課題。

兒童文學(xué)作品，首先夠得上文學(xué)作品，才好談是否富有兒童情趣。兒童情趣當然要講，否定兒童情趣，也就否定了兒童文學(xué)存在的必要。什么是兒童情趣？有的同志提出兩條：一條是新奇驚險，一條是幽默逗笑。孩子們的好奇心強，天生傾向于歡樂，新奇驚險、幽默逗笑的確為他們喜見樂聞。但是，光注意這兩條就把兒童情趣看得太窄了，孩子們的欣賞趣味不盡相同，即便一個孩子也不能光給他一、兩種味道的東西吧？何況兒童文學(xué)不僅要適應(yīng)，還要提高小讀者的審美力，豐富他們的欣賞趣味呢？

兒童文學(xué)應(yīng)該是最美的文學(xué)，使小讀者從中得到美的藝術(shù)享受——這樣提，我覺得比較全面。新奇驚險如果表現(xiàn)了機智勇敢，幽默逗笑如果不致庸俗淺薄，也都是美的。此外，還有抒情的美，質(zhì)樸的美，清新明麗的美，含蓄深沉的美，如詩如畫的美，悲壯豪邁的美，喜劇美和悲劇美……只要是美的，又能為小讀者所欣賞，和他們的思想感情具有“親和力”，如水和乳的交融，禾苗對雨露的歡喜，那么，就都可稱之為富有兒童情趣。兒童情趣還涉及到不同年齡的小讀者的心理學(xué)問題，這就不是本文能夠說清楚的了。

兒童文學(xué)要擔(dān)負起美育的任務(wù)：提高孩子們欣賞文學(xué)美和藝術(shù)美的能力。

導(dǎo)思、染情、益智、添趣這四種功能，是互相滲透的。對于一個具體的作品，又不能求全，即使只能起添趣作用，沒有明確思想主題的作品，也應(yīng)允許存在。對于兒童文學(xué)創(chuàng)作，題材方面不宜分大小，或提出以什么什么為主。寫一位科學(xué)家如何為四化做出貢獻，固然有教育意義；但寫螞蟻搬家或蜜蜂筑巢，如果寫得引人入勝，引起小讀者的研究興趣，說不定也會為四化培養(yǎng)出個昆蟲學(xué)家呢！

兒童文學(xué)是塑造新生一代的靈魂的文學(xué)，是教育的文學(xué)，娛樂的文學(xué)，最富感情和最有想象力的文學(xué)。少年兒童的靈魂遠未定型，是人生的春天，我們應(yīng)該趁著春天趕快播種，播下精選過的優(yōu)良種子！

我習(xí)作兒童文學(xué)時間不算太短，理論學(xué)習(xí)卻很差。有感于兒童文學(xué)理論研究工作的寂寞，在朋友們敦促下，打鴨子上架寫了這篇文章。幼稚自不必說，錯誤也難避免，如能得到讀者的教正，我也就得到提高。

一九八一年三月三十日，北京。