培養(yǎng)獨立思考能力的主要關(guān)鍵

華崗

為祖國建成社會主義而學(xué)習(xí)

我國進行社會主義建設(shè)和社會主義改造的偉大事業(yè)，正在奮勇前進。社會主義建設(shè)事業(yè)急迫需要學(xué)校培養(yǎng)大量合乎規(guī)格的建設(shè)人才，以便源源輸送到工廠、礦山、農(nóng)場、研究機關(guān)及其他建設(shè)工作崗位上去，為國家建設(shè)服務(wù)。青年學(xué)生是國家未來的建設(shè)社會主義社會的骨干。必須以高度自覺的態(tài)度把自己培養(yǎng)成為合乎國家建設(shè)規(guī)格的人才，以便把自己的力量貢獻(xiàn)給最偉大的事業(yè)。廣大青年學(xué)生經(jīng)過幾年來愛國主義的教育和各種社會改革運動的鍛練，政治覺悟已有不同程度的提高；同時，中華人民共和國成立以來所取得的重大成就，也給了他們以很多鼓舞和啟示。特別是經(jīng)過國家在過渡時期總路線總?cè)蝿?wù)的學(xué)習(xí)和中華人民共和國憲法的光輝照耀，更使他們認(rèn)識到“國家特別關(guān)懷青年的體力和智力的發(fā)展”，因而提出了“為祖國建成社會主義而學(xué)習(xí)”的響亮口號。這當(dāng)然是令人鼓舞的好現(xiàn)象，但問題的關(guān)鍵是在于實踐。根據(jù)我自己在工作中所了解和中國青年社所調(diào)查搜集到的實際情況來看，現(xiàn)在還有許多青年學(xué)生在學(xué)習(xí)上嚴(yán)格要求自己、刻苦頑強的鉆研精神是很不夠的。例如有些學(xué)生在學(xué)習(xí)中遇到有一點疑問就問教師或同學(xué)，自己從來不肯開動腦筋鉆研；有些學(xué)生自己不下苦功做習(xí)題，常常抄襲別人的現(xiàn)成結(jié)論，甚至請別人代做習(xí)題或其他作業(yè)；有些學(xué)生在學(xué)習(xí)中敷衍塞責(zé)，只求考試及格，并不想把功課好好消化一下或進一步鉆研一下；有些學(xué)生一味依賴教師，自己沒有下苦功，卻把學(xué)不好和考試不及格的責(zé)任，完全推在教師身上。因此，有些學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量是不夠高的。當(dāng)然，學(xué)習(xí)質(zhì)量不高，有多方面的原因，其中學(xué)校和教師應(yīng)負(fù)重大的責(zé)任；但是，如果把現(xiàn)在有些青年學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量不高的情況，完全跟咎于學(xué)校和教師，卻無疑是不公允的。要提高學(xué)習(xí)質(zhì)量，必須提高教師的政治水平和業(yè)務(wù)水平，必須改善教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法；但學(xué)生也必須用功學(xué)習(xí)，拿出刻苦鉆研精神來從事學(xué)習(xí)。過去曾經(jīng)流行過所謂“包教包會”的口號，果然是錯誤的。正確的應(yīng)該是”教好學(xué)好“。只有教師教好，學(xué)生學(xué)好，才能提高學(xué)習(xí)質(zhì)量。

青年學(xué)生在學(xué)習(xí)上缺乏刻苦鉆研的精神，實質(zhì)上正是輕視勞動和貪圖安逸思想的表現(xiàn)或反映。不必諱言，在目前我國青年學(xué)生中，資產(chǎn)階級思想、習(xí)慣的影響還是很大的，所以在不少青年學(xué)生中常常表現(xiàn)出好逸惡勞的傾向，不能以創(chuàng)造性的勞動態(tài)度來對待學(xué)習(xí)。他們常常要求教師太高，面對于自己的要求卻太低。因為他們要求教師太高，所以一不滿足就表示失望和埋怨；因為他們要求自己太低，所以也就不想刻苦鉆研，結(jié)果是對知識一如半解，難以擔(dān)負(fù)社會主義建設(shè)的艱巨責(zé)任。

我們必須深切認(rèn)識：社會主義決不能離開科學(xué)和勞動，它是建立在科學(xué)和勞動基礎(chǔ)上面的。而要掌握科學(xué)和善于勞動，就必須頑強地學(xué)習(xí)。列寧在三十四年前所作“青年團底任務(wù)”一文中，就巳懇切地告訴了我們：“為什么馬克思底學(xué)說能夠掌握這最革命階級中千百萬人的心靈，那你們祗能得到一個回答：這是因為馬克思憑藉了人類在資本主義制度下所獲得的那些知識底堅固基礎(chǔ)；馬克思研究了人類社會發(fā)展底規(guī)律，便了解到資本主義底發(fā)展必然會引向到共產(chǎn)主義一面且主要的，是他只依據(jù)于對資本主義社會所作的最確切、最縝密和最深刻的研究，藉助于充分領(lǐng)會以往科學(xué)上所貢獻(xiàn)的全部知識，才證實了這個結(jié)論?！庇终f：“只有用人類創(chuàng)造出來的全部知識寶藏來豐富自己的頭腦時，才能成為共產(chǎn)主義者?！薄凹偃缫粋€共產(chǎn)主義者，只根據(jù)自己所學(xué)得的現(xiàn)成結(jié)論，卻不用一番極認(rèn)真、極艱苦而淮繁的功夫，不理解他所必須用批判態(tài)度來對待的實際事物，便想用共產(chǎn)主義這字眼來妄自矜夸，那末。這樣的共產(chǎn)主義者是很可悲的。這樣一種走馬看花一知半解的態(tài)度，是極端有害的?！绷袑庍@番話對于今天中國青年來說，仍然是具有重大意義的。

獨立思考是掌握科學(xué)的必經(jīng)勞動過程

列寧所以強調(diào)指出，我們要掌握科學(xué)，必須用一番極認(rèn)真、極艱苦而浩繁的工夫，這是因為學(xué)習(xí)就是從不知到知，從淺知到深知，扼要取得任何知識，不管是得自師友傳授，或從讀書得來一或從實驗觀察得來，或從上述三方面綜合得來，都必須通過自己的腦力勞動和獨立思老考，我們的實踐證明：感覺到了的東西，我們不能立刻理解它，只有理解了的東西才更深刻地感覺它。感受只用決現(xiàn)象問題，理論才解決本質(zhì)問題?！保珴蓶|：“實踐論”）我們要使感性知識上升到理性知識，必須經(jīng)過實踐和獨立思考，才能由現(xiàn)象進入事物的

本質(zhì)。

科學(xué)本來就是勞動的產(chǎn)物，不經(jīng)過艱辛的勞動，決不可能得到科學(xué)。馬克思曾把學(xué)得科學(xué)比之于攀登沒有平坦大路可走的高山，“只有那在崎嶇小路的攀登上不畏勞苦的人，有希望到達(dá)光輝的頂點”。斯大林曾經(jīng)在蘇聯(lián)列寧共產(chǎn)主義青年團第八次代表大會上指示我們：“耍建設(shè)，就必須有知識，就必須掌握科學(xué)。而耍有知識，就必須學(xué)習(xí)。頑強地、耐心地學(xué)習(xí)?！薄拔覀兠媲坝幸粋€堡壘。這個堡壘叫作科學(xué)，它有許多的知識部門。這個堡壘我們不管怎樣要把它拿下來?！薄罢莆湛茖W(xué)，鍛練出一切知識部門的布雨什維克專家，學(xué)習(xí)、學(xué)習(xí)、最頑強地學(xué)習(xí)，……這便是現(xiàn)在的任務(wù)。”

斯大林指示我們要頑強地學(xué)習(xí)，耍把學(xué)習(xí)當(dāng)作戰(zhàn)斗任務(wù)，要拿出堅強的意志和毅力去把科學(xué)堡壘拿下來，可是我們有許多青年學(xué)生都正缺乏這種堅強的意志和毅力，因此有些人就難免在科學(xué)堡壘面前投降屈服。青年讀者想來都知道卓姬和舒拉的故事，”卓姬的學(xué)習(xí)成績很好，可是有些功課對她說來很吃力，有時候她一直到深夜還在作數(shù)學(xué)和物理習(xí)題。雖然舒拉早已作完數(shù)學(xué)習(xí)題，愿意把做法告訴卓婭或代她做，卓姬從來都不肯接受，而且舒拉的習(xí)題本就擺在卓姬的身邊，但卓姬從來也不拿過來看一下，一定要堅持自己獨立工作把應(yīng)做的數(shù)學(xué)習(xí)題做好。結(jié)果卓姬終于得到優(yōu)良的成績，并因此把她的意志鍛練得更堅毅和頑強，終于成為共產(chǎn)主義的英維人物。我們同學(xué)當(dāng)然不必要機械地、形式地模做卓姬深夜不休息作習(xí)題，但卓婭這種刻苦鉆研獨立思考的精神，倒是應(yīng)該值得我們同學(xué)好好學(xué)習(xí)的。

青年們要把自己培養(yǎng)成為社會主義的新人和合乎國家建設(shè)需要的專家，在校學(xué)習(xí)時期！就必須發(fā)揮刻苦鉆研的精神，鍛練自己具有獨立思考和獨立工作的能力，以提高學(xué)習(xí)質(zhì)量。培養(yǎng)獨立思考和獨立工作能力，有多方面的內(nèi)容。根據(jù)蘇聯(lián)教育專家普希金教授在“要學(xué)習(xí)好必須善于獨立工作”一文（見本刊一九五三年第八期）中的提示，最主要的就是要集中注意力于教師所講的教材內(nèi)容上，不要讓思想開小差，更不應(yīng)該在上課的時候偷看小說或做其他的事情。教育學(xué)和心理學(xué)都告訴我們：當(dāng)我們認(rèn)識事物時，首先必須集中注意力。學(xué)生在上課的時候不僅要集中注意力于教材內(nèi)容上，而且耍思考教師所講授的東西，因此必須使自己的思維保持積極的狀態(tài)。如果學(xué)生在學(xué)習(xí)的時候，懶洋洋地沒有精神，不能把思維保持積極的狀態(tài)，效果必然很差。學(xué)生還必須很好地運用自己的想像力和記憶力，以增強學(xué)習(xí)的理解程度。心理學(xué)告訴我們：一個人對事物沒有想像力，就不可能掌握它。所以教師必須在教學(xué)中追可能給畢生以免展想像力的材料，并在講課時注意給學(xué)生以鮮明的形象，以便幫助學(xué)生掌握教材。為了保證及時完成作業(yè)，畢生更必須控制自己的意志上使自已有組織性和紀(jì)律性，遵守學(xué)習(xí)紀(jì)律，及時做好實驗、實習(xí)、輔導(dǎo)課和課堂討論，并要經(jīng)常有系統(tǒng)地進行自修，自己動手做好各種習(xí)題作業(yè)，決不要抄壟別人的現(xiàn)成結(jié)論或請他人代做。通過系統(tǒng)的自修，可以鞏固從教師講授、實驗、實習(xí)、輔導(dǎo)和課堂討論中所得到的知識并使之系統(tǒng)化，對于不了解或不明確的地方，則重新思考一下，而這種復(fù)習(xí)和檢查又可進一步培養(yǎng)我們的獨立工作能力。

獨立思考不能離開教師的指導(dǎo)

培養(yǎng)獨立思考能力的實質(zhì)，就是有意識地學(xué)習(xí)掌握科學(xué)的思維規(guī)律和方法，必須在教師指導(dǎo)下，按照學(xué)校專業(yè)設(shè)置要求，在各門課程中，通過每一個教學(xué)環(huán)節(jié)，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容、積極鉆研、循序漸進地來進行。

為什么培養(yǎng)獨立思考能力的工作必須在教師指導(dǎo)之下進行？這是因為在整個教學(xué)過程中，教師應(yīng)該處于主導(dǎo)地位。教師在教學(xué)的各個環(huán)節(jié)中，都必須在傳授知識的同時，有意識地啟發(fā)學(xué)生進行獨立思考，使學(xué)生在聽講之后不但能夠明確所講學(xué)科的基本觀點，并且懂得和找到如何更深入地去鉆研的方向。有些教師認(rèn)為既然要培養(yǎng)和提高學(xué)生獨立思考的能力，就不必講究課堂效果，只需多布置些作業(yè)或多出些難題給學(xué)生去做，讓學(xué)生“獨立”地去思考和鉆研，就算盡了自己的責(zé)任；同時，也有些學(xué)生認(rèn)為既要發(fā)揮自己獨立思考能力，就可以脫離教師指導(dǎo)，脫離正課，自己單據(jù)一套，認(rèn)為教師如果講“東”，學(xué)生就要說；“西”，否則就不算“獨立思考”。這當(dāng)然都是偏向，并且誤解了獨立思考的真實含義?！盁o師自通”的說法，是違反科學(xué)原則和教育原則的。事實上，培養(yǎng)學(xué)生獨立思者能力決不能離開教師的指導(dǎo)，而教師亦應(yīng)充分發(fā)揮教學(xué)的主導(dǎo)作用，不僅要以科學(xué)的知識去武裝學(xué)生，姑且應(yīng)該有計劃地發(fā)展學(xué)生的認(rèn)識能力，其中主要是獨立思考能力。

現(xiàn)在試舉幾個淺近實例，來說明培養(yǎng)獨立思考能力的一些方法。例如教中國通史的教師在講到三國時候“曹操與兵進犯東吳”這一件史實，當(dāng)時東吳方面有和、戰(zhàn)兩派主張，一派以周瑜、魯肅為代表主戰(zhàn)，另一派主和。這時教師就可向?qū)W生提出這樣的問題：為什么前一派主戰(zhàn)，后一派主和？這樣就能推動學(xué)生去運用比較、分析、綜合、推理等方法，獨立進行思考和回答問題。又如教“魯迅研究”的教師在講到魯迅先生整理文學(xué)遺產(chǎn)的功績時，談到”魯迅先生是反封建的文化主將，但同時卻極重視文學(xué)遺產(chǎn)，并在整理文學(xué)遺產(chǎn)中有著極大的功績”。隨即向?qū)W生提問：這里面是否存在著矛盾？并引導(dǎo)學(xué)生去分析研究，找出其中不但沒有矛盾面且正好表現(xiàn)魯迅能夠辯證地看待問題的深刻意義，這樣也就可以幫助學(xué)生培養(yǎng)起獨立思考的能力。此外，教師還可根據(jù)教材內(nèi)容，結(jié)合每段教材的重點和以往各班學(xué)生時常遇到的困難問題以及學(xué)生容易忽略或模糊的重要概念，擬定一些思考題目，或者搜集以往幾班和本班學(xué)生在

演算習(xí)題中所常犯的典型錯誤，擬定一些改錯題目，讓學(xué)生思考回答或指出錯誤的所在和原因。這在講授自然科學(xué)的課程中，都是鼓勵學(xué)生進行獨立思考的一些有效方法。

獨立思考必須要有事實依據(jù)獨立思老不是憑空玄想，而是要實事求是，因此必須要有一定的實際材料為依據(jù)，我們研究任何出門科學(xué)，都以一定的客體為對象，用實事求是的態(tài)度和方法，從這個對象本身發(fā)現(xiàn)出規(guī)律性的客觀法則，認(rèn)識它們，掌握它們，學(xué)會以完備的知識去運用它們，利用它們來為社會謀福利，從而征服它們，求得控制它們（斯大林·“蘇聯(lián)社會主義經(jīng)濟問題”）。如果不了解這一客體的規(guī)律性的客觀法則，那末，人們的活動，就會變成五花八門，雜亂無章，而專憑臆測和揣摩了。青年學(xué)生在學(xué)習(xí)中要養(yǎng)成獨立思考的能力，應(yīng)該首先注意按照學(xué)校統(tǒng)一的教學(xué)計劃，學(xué)好各種規(guī)定的課程。專業(yè)和專門化課程的設(shè)置，是為了使我們高等教育更好地為國家建設(shè)社會主義服務(wù)。培養(yǎng)各種合乎規(guī)格的，專業(yè)人才。凡教學(xué)計劃中所規(guī)定的課程，都是根據(jù)國家培養(yǎng)專業(yè)人才的目標(biāo)制定的，整個教學(xué)計劃中的各門課程都有其互相輔助的有機聯(lián)系，而各門課程又都有其獨特作用和特有的規(guī)律。我們在課程的排列及課程時數(shù)的安排上，就是要保證這些專業(yè)科學(xué)的系統(tǒng)性和各課程之間的有機聯(lián)系。我們要培養(yǎng)獨立思考能力，決不能脫離統(tǒng)一的教學(xué)計劃，而是必須遵循統(tǒng)一的教學(xué)計劃。要知道統(tǒng)一教學(xué)計劃本身就貫徹了理論與實際結(jié)合和逐漸培養(yǎng)學(xué)生的獨立思考能力的原則。培養(yǎng)獨立思考能力，實質(zhì)上就是學(xué)習(xí)掌握科學(xué)的思維規(guī)律和方法。從教學(xué)過程來講，注意培養(yǎng)學(xué)生的獨立思考能力，主要是在教材內(nèi)容中，使學(xué)生學(xué)習(xí)如何發(fā)現(xiàn)問題和提出問題，并學(xué)習(xí)如何運用通報規(guī)律和科學(xué)方法去進行分析和適當(dāng)解決；而學(xué)生呢，則應(yīng)該注意學(xué)習(xí)中隨時開動腦筋、實事求是地學(xué)習(xí)。這也就是要求把學(xué)習(xí)和思考統(tǒng)一起來。孔子說得好：“學(xué)而不思則罔，思而不學(xué)則殆?！比绻麑W(xué)生只知道聽講、記筆記，卻不會自己開動腦筋思考，那至多只能知其然，而不曾知其所以然；如果我們沒有科學(xué)材料做根據(jù)，只會胡思亂想，那當(dāng)然也得不到系統(tǒng)的科學(xué)知識，也不能訓(xùn)練自己有良好的思維能力。由此可知，獨立思考決不是憑空亂想，而必須有根據(jù)、有對象和有領(lǐng)導(dǎo)地方進行。

計劃學(xué)習(xí)是獨立思考和重要條件

獨立思考是貫徹學(xué)習(xí)過程的各個環(huán)節(jié)之中的，而對于學(xué)生來說，則必須建立在自覺嚴(yán)格執(zhí)行學(xué)習(xí)計劃的基礎(chǔ)上。因為沒有計劃的學(xué)習(xí)必然是忙和亂、結(jié)果當(dāng)然不能保證充分的獨立思考。有時候當(dāng)你對某一個問題進行鉆研時，忽然又想到其他課程，也有的因為“興趣”觀點而產(chǎn)生偏廢，如果能夠按照學(xué)習(xí)計劃進行學(xué)習(xí)，就可以防止這些現(xiàn)象的發(fā)生。根據(jù)木校（山東大學(xué)）有些同學(xué)的反映，在沒有訂立學(xué)習(xí)計劃以前，有些人為了搞好學(xué)習(xí)，便拼命的死鉆，在吃飯后、睡提前，甚至在文娛體育活動時間也在看書，結(jié)果超學(xué)時而功課還是趕不上，測驗時常常不及格，身體一天天弱下去，上課時頭昏腦脹，根本聽不進去，作業(yè)也不能按時交，因而學(xué)習(xí)上失掉信心。后來經(jīng)過組織的具體幫助，訂立了并貫徹了學(xué)習(xí)計劃之后，就大大改變了學(xué)習(xí)的情況，不僅逐步克服了死趕的現(xiàn)象，使學(xué)習(xí)由被動轉(zhuǎn)為主動，而且在聽課和做作業(yè)時都能獨立思考，考試結(jié)果也就有了顯著的進步。另外有些同學(xué)反映：原來認(rèn)為既然要刻苦鉆研獨立思考，那就必須多花時間，加強勞動強度才行，面不講求有計劃，有方法。這樣雜亂無章地學(xué)習(xí)了一個時期，結(jié)果工夫花了不少，身體越來越壞，而學(xué)習(xí)成績還是很差。后來經(jīng)過領(lǐng)導(dǎo)指示，根據(jù)專業(yè)要求，訂立了學(xué)習(xí)計劃，實施半年結(jié)果，得到好處很多，證明訂立和貫徹學(xué)習(xí)計劃，確實是實現(xiàn)獨立思考的重要條件。另外還有同學(xué)反映：要深入鉆研和獨立思考，又不能偏廢任何一門功課，需要各門功課有機地配合，就必須要有學(xué)習(xí)計劃來保證；特別是每學(xué)期要修五花八門功課，而根據(jù)高等教育部的指示，又不許有一門偏發(fā)，假設(shè)沒有一個計劃來適當(dāng)安排它，不用說，在深入上沒有時間的保證，就是按時完成作業(yè)也是困難的。回憶過去沒有計劃時的忙亂現(xiàn)象，抓緊了這門放松了那門，眼睛看著這門，腦筋里卻想著那門，一到測驗就疲于奔命，真難以談什么獨立思考。這種狼狽現(xiàn)象，只有訂立和執(zhí)行了學(xué)習(xí)計劃，才逐漸得到克服和解決。這些例證，可以說明學(xué)習(xí)計劃對于獨立思考的重要性。

?但要使學(xué)贈計劃真正發(fā)生推動獨立思考的積極作用，就不能把學(xué)習(xí)計劃僅僅看成是“學(xué)習(xí)時間分配表”，而必須使學(xué)習(xí)計劃與培養(yǎng)獨立工作能力密切結(jié)合起來，使執(zhí)行計劃的過程，也正是獨立工作的過程。有些同學(xué)認(rèn)為學(xué)習(xí)計劃只是一個“時間分配表”，因而不能主動地執(zhí)行它，結(jié)果計劃劃管計劃，學(xué)習(xí)上還是忙亂不堪，后來經(jīng)過實踐逐漸提高了認(rèn)識，知道學(xué)習(xí)計劃不只是”時間分配表”，它除了適當(dāng)?shù)胤峙鋾r間以外，更重要的是如何結(jié)合改進自己的學(xué)習(xí)方法，克服依賴觀念，提高工作效率，這樣就使學(xué)習(xí)計劃變成培養(yǎng)獨立工作能力的推動機。

上此可見，獨立思考不是盲目的死鉆，而是學(xué)習(xí)上的艱苦勞動。獨立思考不能離開教師的指導(dǎo)，既要服從統(tǒng)一的教學(xué)計劃，又要主動地進行思維活動，既要刻苦鉆研，又要循序漸進，這樣就非藉助學(xué)習(xí)計劃不可，而且只有在科學(xué)的學(xué)習(xí)計劃的基礎(chǔ)上，才能更好地開展獨立思考，以保證專業(yè)學(xué)習(xí)任務(wù)的勝利完成。

一九五四年十月