創(chuàng)造“速成識(shí)字法”的祁建華

昌和

一

“速成識(shí)字法”的創(chuàng)造者祁建華做部隊(duì)文化教員是從一九四九年開始。在這以前，他曾經(jīng)在中原軍政大學(xué)學(xué)習(xí)。在中原軍政大學(xué)快要畢業(yè)的時(shí)候，他曾經(jīng)有兩個(gè)愿望：一個(gè)是希望到戰(zhàn)爭(zhēng)的最前線去，狠狠地打擊南逃的蔣匪軍；一個(gè)是希望到部隊(duì)文工團(tuán)去作宣傳工作，這是他所熟悉所喜愛(ài)的工作，但是后來(lái)根據(jù)革命的需要，他被分配了做文化教員。祁建華同志說(shuō)，一開始，他還有點(diǎn)不愿意干這個(gè)工作，“怕發(fā)揮不了自己的力量”。可是當(dāng)他想到這是黨分配給他的工作，當(dāng)他認(rèn)識(shí)到為人民解放軍戰(zhàn)士服務(wù)是一件光榮的任務(wù)以后，他就愉快地到了工作崗位。

“誰(shuí)不想學(xué)文化呀，就是記不?。　边@是祁建華所聽(tīng)到的戰(zhàn)士們普遍的反映，也是祁建落做文

化教員所碰到的第一個(gè)困難。本來(lái)，按照老的一套教書的方法，戰(zhàn)士們記不住就只有當(dāng)教員的多教幾遍，或者叫戰(zhàn)士們多念幾遍，除此以外還有什么辦法呢？可是，祁建華，這個(gè)貧農(nóng)的兒子，最能體會(huì)戰(zhàn)士們想學(xué)文化的迫切心情，也最能體會(huì)戰(zhàn)士們想學(xué)文化而又記不住所感到的痛苦。因此，他就整天想；“怎樣才能解除戰(zhàn)士們的這個(gè)困難呢！”他終于想起了自己學(xué)習(xí)文化的經(jīng)驗(yàn)、他以前曾經(jīng)以前利用注音符號(hào)作輔助識(shí)字的工具，在很短時(shí)間內(nèi)，學(xué)完了一本有八千多生字的小辭典。他想：要是戰(zhàn)士們也能用這個(gè)辦法學(xué)習(xí)，這個(gè)困難就解決了。但是這畢竟還只是他一個(gè)人的經(jīng)驗(yàn)。戰(zhàn)士們是否能行？祁建華還沒(méi)有把握。為此，他決定先找戰(zhàn)士王祥德作一次試驗(yàn)再說(shuō)。試驗(yàn)結(jié)果，使祁建華出于意外的興奮，因?yàn)橥跸榈率靸?nèi)就學(xué)完了一本五百多字的人民三字經(jīng)，并且會(huì)讀會(huì)講。有了可靠的根據(jù)，就使祁建華下定了決心要推廣這種識(shí)字法。他說(shuō)：“舊的識(shí)字法既然不適合祖國(guó)的需要、戰(zhàn)士的需要，就得用新的方法來(lái)代替它?！?/p>

在黨的支持下，大規(guī)摸的試驗(yàn)開始了。首先是教戰(zhàn)士們學(xué)注音符號(hào)。戰(zhàn)士們根據(jù)過(guò)去的經(jīng)驗(yàn)，從來(lái)沒(méi)有聽(tīng)說(shuō)學(xué)識(shí)字要先學(xué)注音符號(hào)。很多人說(shuō)：注音符號(hào)“疙疙叉叉”的，像“洋文”，學(xué)了沒(méi)用。祁建華的信心有點(diǎn)動(dòng)搖了，但是黨支持他，他又重新堅(jiān)定了信心。他一面想如何打消戰(zhàn)士們的顧慮，一面考慮自己的教法是否存在問(wèn)題。他問(wèn)戰(zhàn)士們：“打仗要不要武器呀？“戰(zhàn)士們說(shuō)：““要！”又問(wèn)：“生產(chǎn)要不要工具呀！”戰(zhàn)士們說(shuō)：“要！”最后問(wèn)：“學(xué)習(xí)要不要方法呀！”戰(zhàn)士們一致回答說(shuō)：“要?！逼罱ㄈA于是告訴戰(zhàn)士們用注音符號(hào)幫助識(shí)字就是一種新的學(xué)習(xí)方法。為了避免戰(zhàn)士們把注音符號(hào)說(shuō)成是洋文，因而不想學(xué)習(xí)它，祁建華告訴戰(zhàn)士們：“不管白貓黑貓，能捉住老鼠就行。”在教法上祁建華又作了一些改進(jìn)：先是因?yàn)榘选百桦敦缲巍边B在一起念，使戰(zhàn)士們有一種“洋文”的感覺(jué)，于是祁建華就把每一個(gè)符號(hào)分開來(lái)教；以前只是教注音符號(hào)，所以戰(zhàn)士們說(shuō)沒(méi)有用，于是祁建華就在教注音符號(hào)的同時(shí)，注上許多同音的漢字，并盡量聯(lián)系戰(zhàn)士們所熟習(xí)的語(yǔ)匯和事物。教“一”，就說(shuō)這是一二三四的“一”，提意見(jiàn)的“意”，衣服的“衣”，共產(chǎn)主義的“義”等。在教學(xué)過(guò)程中，祁建華又發(fā)現(xiàn)“一×”這三個(gè)符號(hào)戰(zhàn)士們最容易記住，而且拼音、聯(lián)系漢字也聯(lián)系較廣，因此祁建華在以后的教學(xué)中又打破過(guò)去從“勹攵冂匚”開始教起的辦法，先從“一×”教起，從此戰(zhàn)士們不再說(shuō)注音符號(hào)是洋文，不再說(shuō)注音符號(hào)沒(méi)用了。

注音符號(hào)教完后，就進(jìn)入大量識(shí)字的階段。戰(zhàn)士們過(guò)去識(shí)字都是一天學(xué)三五個(gè)字，現(xiàn)在突然說(shuō)一天要學(xué)一百多字，這是一個(gè)新問(wèn)題，祁建華也就又面臨了新的困難。戰(zhàn)士們說(shuō)：“我們又不是吃字喝字”，“敲碎腦殼，一天也裝不進(jìn)一百個(gè)生字?！逼罱ㄈA知道這是戰(zhàn)士們對(duì)學(xué)習(xí)缺乏信心，他就鼓勵(lì)戰(zhàn)士們說(shuō)：“會(huì)跑的拿槍的敵人我們都能抓住，不會(huì)跑又沒(méi)有拿槍的生字我們還能抓不住嗎？”為了提高戰(zhàn)士們學(xué)習(xí)的信心，祁建華廢寢忘食地教戰(zhàn)士們識(shí)字，有時(shí)累得滿頭大汗，戰(zhàn)土們要求他休息時(shí)，他說(shuō)：“只要你們有信心學(xué)文化，我再累些也沒(méi)有關(guān)系?！蔽覀兊膽?zhàn)士本來(lái)就有如饑如渴的學(xué)習(xí)要求，而且是有高度政治覺(jué)悟的，他們從沒(méi)在困難面前低過(guò)頭，果然，當(dāng)他們的學(xué)習(xí)信心一經(jīng)提高以后，大規(guī)摸的突擊識(shí)字運(yùn)動(dòng)就勝利地展開了。

在短期內(nèi)要識(shí)大量的生字，要想同時(shí)“四會(huì)”（即會(huì)認(rèn)、會(huì)講、會(huì)寫、會(huì)用）是不可能的，至多只能要求先會(huì)認(rèn)并初步會(huì)講，在祁建華自己的識(shí)字經(jīng)驗(yàn)中，本來(lái)就包含了只先要求會(huì)認(rèn)會(huì)講這一因素，可是最初祁建華自己只是這樣作了，至于為什么可以這樣作，是否必須這樣作，思想上是不明確的。在教學(xué)過(guò)程中，一天，祁建華看見(jiàn)一位戰(zhàn)士坐在教室里一筆一筆地對(duì)著墻上的字描繪，半天沒(méi)有把一個(gè)字寫好，這位戰(zhàn)士感嘆地說(shuō)：“寫一個(gè)字比認(rèn)十個(gè)字還難！”這給了祁建華很大的啟發(fā)，既然“寫”很難，為什么不先學(xué)會(huì)“認(rèn)”再說(shuō)呢？經(jīng)過(guò)進(jìn)一步研究，使他認(rèn)識(shí)到立即要求“四會(huì)”是不科學(xué)的。要想使戰(zhàn)土們學(xué)得快，應(yīng)該把音、義、形等學(xué)習(xí)文字的難點(diǎn)分散開來(lái)，采取各個(gè)擊破，逐步占有的學(xué)習(xí)方法，就是說(shuō)先只要求學(xué)會(huì)“認(rèn)”和“講”，在大量識(shí)字的基礎(chǔ)上，然后再進(jìn)一步要求“寫”和“用”。他說(shuō)，“在識(shí)字很少的時(shí)候就要求會(huì)用是很困難的”，“一個(gè)字看多了或讀多了，自然就慢慢會(huì)寫會(huì)用了?！背硕?，由于戰(zhàn)士們都是成年人，生活經(jīng)驗(yàn)豐富，許多事物，他們?cè)缫阎浪拿Q和意義，就只是沒(méi)有和字形聯(lián)系起來(lái)而已，這一識(shí)字法結(jié)合了成年人的這些特點(diǎn)，是戰(zhàn)士們?cè)谥灰髸?huì)認(rèn)會(huì)講的條件下能夠在短期內(nèi)大量識(shí)字的重要原因。

祁建華的“速成識(shí)字法”就是這樣在實(shí)踐過(guò)程中逐步地完善起來(lái)的。

這里我們不能不提到祁建華在工作中所表現(xiàn)的積極頑強(qiáng)的精神。特別是在進(jìn)軍西南途中，要堅(jiān)持經(jīng)常的文化學(xué)習(xí)，是非常困難的。但是祁建華除了迎接當(dāng)時(shí)嚴(yán)重的戰(zhàn)斗任務(wù)外，想出了適應(yīng)當(dāng)時(shí)環(huán)境的學(xué)習(xí)方法：

在行軍時(shí)，祁建華就把要認(rèn)的注音符號(hào)或生字，寫在方塊紙上，讓戰(zhàn)士們相互傳遞著學(xué)習(xí)。

在休息或開飯時(shí)，祁建華就用號(hào)筒廣播。

宿營(yíng)了，祁建華就在戰(zhàn)士們住處的周圍，在可寫字的地方都寫上了注音符號(hào)或生字。

在戰(zhàn)士們實(shí)在累的時(shí)候，祁建華就念給戰(zhàn)士們聽(tīng)。

有個(gè)別戰(zhàn)士接受能力較差，他就一個(gè)符號(hào)或生字教上十遍、二十遍，累得滿頭大汗也不肯休息。

總之，要達(dá)到戰(zhàn)士們學(xué)會(huì)了，邢建華同志才認(rèn)為自己算完成了黨所交給他的任務(wù)。

二

祁建華是河南郟縣人，出生在一個(gè)貧農(nóng)家里，在舊社會(huì)里，是個(gè)受盡痛苦被人踩在腳底下的人。在他八九歲的時(shí)候，他家僅有的幾畝地被惡霸地主霸占了去，一家生活完全失去了依靠，到縣衙門控告，官司反而輸了。父親餓死在破廟里，奶奶要飯死在外邊，姐姐和弟弟病死。從小祁建華就對(duì)地主對(duì)舊政權(quán)有著深深的仇恨。

依靠舅舅和老師的幫助，祁建華上了初中。那時(shí)正是抗日戰(zhàn)爭(zhēng)期間。祁建華念書非常用功，因?yàn)橘I不起油燈，他有時(shí)就在月亮下做功課。那時(shí)他還幻想著要依靠個(gè)人的努力去創(chuàng)造美好的將來(lái)。在中學(xué)里，一位張老師對(duì)他進(jìn)行了革命的啟蒙教育。張老師是個(gè)地下共產(chǎn)黨員，介紹他讀進(jìn)步的書報(bào)。并向他指出：帝國(guó)主義的窮途末路，社會(huì)主義共產(chǎn)主義的光輝前途。告訴他，國(guó)民黨反動(dòng)派是人民的死敵，中國(guó)共產(chǎn)黨才是人民的大救星。此外還告訴他一些共產(chǎn)黨領(lǐng)導(dǎo)的八路軍新四軍英勇抗日的情形。雖然，祁建華這時(shí)還只知道共產(chǎn)黨是愛(ài)勞苦人民的，是積極抗日的，但對(duì)于黨的本質(zhì)，黨的理想，還是模糊不清的。但是從此，祁建華開始知道了什么是光明，什么是黑暗，他的心開始響往著陜北，向往著共產(chǎn)黨。

當(dāng)時(shí)受環(huán)境的限制，祁建華沒(méi)有能去陜北。國(guó)民黨軍隊(duì)節(jié)節(jié)敗退，日寇占領(lǐng)了他的家鄉(xiāng)以后，眼看著人民的痛苦，祁建華又想起了共產(chǎn)黨、八路軍，可是祁建華去找張老師的時(shí)候，張老師已不知去向，當(dāng)時(shí)祁建華自己是不知道如何才能找著共產(chǎn)黨的，他又只得痛苦地失望地留在家鄉(xiāng)。一九四八年祁建華的家鄉(xiāng)解放了，這時(shí)祁建華在郾城教書，郾城也解放了。人民解放軍來(lái)到了他教書的學(xué)校，祁建華的高興是無(wú)法形容的。祁建華要求參軍，但是他在郾城沒(méi)有報(bào)上戶口，是不能參軍的。那正是年關(guān)的時(shí)候，祁建華冒著大風(fēng)大雪回到自己的家鄉(xiāng)，沿途學(xué)生們留他過(guò)年后再走，都被他一一拒絕了。

祁建華，一個(gè)在舊社會(huì)里被人看不起的小學(xué)教員，解放后，馬上進(jìn)入了中原軍政大學(xué)；在學(xué)校里，黨和同志們對(duì)他的親切的關(guān)懷和培養(yǎng)，使他感到從來(lái)不曾有過(guò)的溫暖，這些事實(shí)給了祁建華很深的階級(jí)教育。同時(shí)他又看到所有過(guò)去和他一樣受壓迫的人，而今都愉快地得到解放，想想過(guò)去，比比現(xiàn)在，使他很自然地得到一個(gè)結(jié)論：沒(méi)有共產(chǎn)黨，沒(méi)有革命，就沒(méi)有自己的一切。

在中原軍政大學(xué)學(xué)習(xí)后，祁建華又更進(jìn)一步認(rèn)識(shí)了共產(chǎn)黨、工人階級(jí)，認(rèn)識(shí)了中國(guó)革命的前途，懂得了社會(huì)主義共產(chǎn)主義，懂得了一個(gè)革命者的責(zé)任是什么。一九四九年祁建華被批準(zhǔn)加入青年團(tuán)，同年光榮地參加了共產(chǎn)黨。

在試驗(yàn)“速成識(shí)字法”的過(guò)程中，祁建華所在的部隊(duì)領(lǐng)導(dǎo)機(jī)關(guān)給予了有力的支持，曾特別派了一個(gè)工作組來(lái)幫助祁建華總結(jié)經(jīng)驗(yàn)。某部衛(wèi)生機(jī)關(guān)的政治處主任并親自寫文章介紹“速成識(shí)宇法”。在工作上，黨給了他許多方便的條件。后來(lái)，西南、中南、華北各軍區(qū)都組織了“速成識(shí)字法”的試驗(yàn)；中央軍委總政治部宣傳部也進(jìn)行了研究和試驗(yàn)；解放軍全軍宣傳教育會(huì)議上討論了這個(gè)識(shí)字法，中央教育部為研究“速成識(shí)字法”特別召開了語(yǔ)文專家座談會(huì)。在試驗(yàn)過(guò)程中戰(zhàn)士們的苦學(xué)精神，也給予了這個(gè)識(shí)字法以積極支持，如戰(zhàn)士鄭先志，開荒時(shí)，手和腿上都寫上字，一邊開荒一邊識(shí)字。戰(zhàn)士王承考半夜里還睡在床上拼“勹（剝）丫（阿）八”。所有這些黨和人民政府的幫助以及戰(zhàn)士們的苦學(xué)精神，都是使祁建華的“速成識(shí)字法”能夠成功和提高所不可缺少的。

祁建華的“速成識(shí)字法”，可以使一般成年文在一百五十小時(shí)左右的教學(xué)時(shí)間內(nèi)，初步會(huì)認(rèn)會(huì)講一千五百到兩千漢字，對(duì)于我國(guó)掃除文盲，發(fā)展工農(nóng)兵群眾文化教育貢獻(xiàn)很大，中央人民政府革命軍事委員會(huì)總政治部在一九五一年十二月批準(zhǔn)了西南軍區(qū)政治部關(guān)于給祁建華記特功一次，并贈(zèng)予“模范文化教員”的光榮稱號(hào)的決定。一九五二年四月二十三日中央人民政府政務(wù)院文化教育委員會(huì)特給祁建華頒發(fā)獎(jiǎng)狀。在這個(gè)給獎(jiǎng)典禮上，祁建華說(shuō)：“沒(méi)有黨的英明指示，沒(méi)有領(lǐng)導(dǎo)方面的重視、支持，沒(méi)有群眾的共同實(shí)踐，沒(méi)有部隊(duì)宣教工作同志的共同積極鉆研，也就很難設(shè)想有這樣一個(gè)‘速成題字法。很明顯，這個(gè)創(chuàng)造應(yīng)當(dāng)首先歸功于黨，歸功于群眾，歸功于偉大的毛主席”！他又說(shuō)：“‘速成識(shí)字法之所以能在部隊(duì)中肯先獲得成功，還不單純由于方法的本身，最主要是基于我們部隊(duì)具有高度的政治覺(jué)悟，自覺(jué)學(xué)習(xí)的精神，和苦學(xué)鉆研的毅力?！逼罱ㄈA的話是對(duì)的。