偏遠農(nóng)村小學(xué)家校合作促進農(nóng)村教育的發(fā)展

王龍

摘? 要：隨著社會的快速發(fā)展，人們對學(xué)生的教育越來越持續(xù)的關(guān)注。相對城市的教育水平和教育環(huán)境來說，農(nóng)村小學(xué)的教育程度和教育質(zhì)量以及相應(yīng)的教育效果不能達到理想的要求，尤其是在偏遠農(nóng)村的小學(xué)教育觀念更為落后，不能使教育工作有效展開。對于小學(xué)生的教育僅僅依靠學(xué)校一方面是不能達到最佳的教育效果，學(xué)生主要接觸或者是對小學(xué)生影響最深的是家庭教育，因此在對偏遠農(nóng)村的小學(xué)生進行教育時，應(yīng)在學(xué)校教育的基礎(chǔ)上加強與學(xué)生家庭的聯(lián)系，兩者共同提高對學(xué)生的教育質(zhì)量，保證學(xué)生獲得良好的教育環(huán)境，以此促進學(xué)生健康全面的發(fā)展。

關(guān)鍵詞：偏遠農(nóng)村;農(nóng)村教育;家校合作;小學(xué)

【中圖分類號】G785? ????【文獻標(biāo)識碼】A???? ??【文章編號】1005-8877（2020）19-0031-01

小學(xué)的教育對學(xué)生未來的發(fā)展起著決定性作用，是學(xué)生未來學(xué)習(xí)和發(fā)展的前提與基礎(chǔ)。小學(xué)生由于自主能力較差，學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣容易受到影響，更需要家庭和學(xué)校對學(xué)生積極進行引導(dǎo)，做好相應(yīng)的教育工作。而地處偏遠的農(nóng)村小學(xué)相對教育制度不是特別完善，對學(xué)生的教育水平和教育理念比較落后，使得對學(xué)生的教學(xué)難以達到理想的效果。而在偏遠農(nóng)村的學(xué)生，常見的社會問題比較多，如貧困學(xué)生或者是留守學(xué)生的情況相對比較多，因此使得學(xué)生的家庭教育不能有效展開，同時讓學(xué)校對學(xué)生的教育工作更不能得到有效的保障，基于此，為了有效培養(yǎng)學(xué)生全面健康的發(fā)展，就需要學(xué)校和學(xué)生的家庭聯(lián)系起來，相互配合，對學(xué)生共同教育促使學(xué)生有效學(xué)習(xí)。

1.當(dāng)前農(nóng)村家校合作存在的問題

（1）溝通渠道單一

通過相關(guān)研究表明，在目前農(nóng)村小學(xué)中，學(xué)校與家長的溝通方式主要是通過電話或者是短信等方式進行的，一般的還有家訪或者是家長會等方式進行溝通，而由于農(nóng)村家長認為溝通沒有必要，同時對于學(xué)校的聯(lián)系或者是溝通不夠重視，另外學(xué)校和學(xué)生的家庭溝通頻率并不高，因此使得上述的溝通方式效果不是很明顯，不能有效的達到家校合作的教育效果。

（2）溝通交流內(nèi)容有限，缺乏相應(yīng)的深度

雖然在偏遠農(nóng)村小學(xué)采用了家校合作的教育方式，但是實際上對于家校合作沒有準(zhǔn)確的認識，尤其是學(xué)校和家庭的溝通內(nèi)容上僅僅只重視學(xué)生的學(xué)習(xí)成績或者是學(xué)校的部分事件的通知，沒有發(fā)揮出家校合作共同教育的效果，并且在溝通上沒有注重對學(xué)生的思想品德素質(zhì)或者是心理健康方面的教育，使得溝通交流對學(xué)生的教育效果不是很明顯。

（3）溝通單向化，缺乏有效的互動

在家校合作教育中，學(xué)校和家長需要雙方積極有效的溝通交流，相互配合教育工作，兩者在共同平等的協(xié)作教育工作的展開，然而在偏遠農(nóng)村，家校教育過程中存在的另一重要問題便是家長與老師之間的溝通單方面的，一般主要是學(xué)校給家長聯(lián)系，同時一般老師與家長聯(lián)系時多是探討學(xué)生的學(xué)習(xí)成績和學(xué)生在學(xué)校的情況或者是學(xué)生出現(xiàn)的錯誤和問題，家長一般被動的接受老師對孩子認知情況，家長不能及時向老師反饋學(xué)生的情況，或者是自身對學(xué)生的思想和看法，不能有效的互動，因此不能有效積極的探討對學(xué)生未來發(fā)展的教育。

（4）家校溝通平臺較少

由于在學(xué)校中，老師面對的是學(xué)生整個群體，學(xué)生數(shù)量比較多，因此老師對學(xué)生的關(guān)注不是很全面，加上家校溝通平臺不完善，不能合理有效的對學(xué)生的實際情況，例如，學(xué)生的學(xué)習(xí)、心理狀態(tài)、思想道德等的綜合素質(zhì)的情況不能有效的進行反饋，兩者對學(xué)生的認識容易出現(xiàn)偏差，并且是單方面的，不能合理有效的進行家校教育工作。

2.提高偏遠農(nóng)村地區(qū)家校合作的有效性策略

（1）政府?dāng)U大對學(xué)校的建設(shè)，提供相應(yīng)的支撐

首先，農(nóng)村偏遠地區(qū)對于家校合作的教育方式理念上并不認同或者是不重視。其次，溝通方式上較為單一，而政府對家校合作的支持起到關(guān)鍵性的積極作用。因此政府應(yīng)提供給校園相應(yīng)的經(jīng)濟支撐，同時提供相應(yīng)的人力支持，加強網(wǎng)站建設(shè)、親子互動等方式加強家校的聯(lián)系溝通效果。除此之外，還應(yīng)利用講座等方式讓學(xué)校和家庭認識家校合作教育對學(xué)生未來發(fā)展的積極作用，強化對家校合作的理解。

（2）學(xué)校積極建設(shè)相應(yīng)的活動，提高家校在家校教育中的參與度

學(xué)校是家校合作中重要的一部分，相當(dāng)于是學(xué)生的家校教育工作是由學(xué)校指導(dǎo)的，因此學(xué)校要做好相應(yīng)的引導(dǎo)工作，能夠有效的引導(dǎo)學(xué)生的家長積極的參與到家校教育工作中來。這就需要學(xué)校能夠提供給家長和老師有效溝通的渠道，同時通過渠道老師可以及時了解家長的思想和看法，安排好相應(yīng)的教育工作，另外家長可以通過渠道看到學(xué)生的日常生活情況，表達自己的想法和意見，同時加強學(xué)生家庭的教育，通過有效的渠道有效的將學(xué)生、學(xué)生家長和老師結(jié)合起來，加強對學(xué)生的學(xué)校教育和家庭教育，共同促進學(xué)生的發(fā)展。

（3）老師和家長應(yīng)能有效溝通，共同提高教育能力和水平

在家校合作過程中，主體主要是學(xué)生，而對學(xué)生進行教育的主要引導(dǎo)者是老師和家長，同時老師和家長是家校合作過程中溝通的主體，因此兩者應(yīng)相互理解，能夠有效溝通，明確自身在家校合作教育中的職責(zé)和任務(wù)，以及對學(xué)生起到的重要的作用，兩者相互信任，安排好相應(yīng)的教育工作，兩者相互配合，使對學(xué)生的教育更加有效。

總之，提高家校合作對學(xué)生的教育效果對學(xué)生未來良好的發(fā)展有重要的意義，不僅需要學(xué)校和家長的共同配合，還需要政府對家校合作工作有一定的支持。家校合作的目的是為了促進對學(xué)生的教育效果，因此在家校合作中，學(xué)校和家長更應(yīng)該重視學(xué)生的多方面健康發(fā)展，針對學(xué)生的綜合能力展開教育。

參考文獻

[1]肖茜.農(nóng)村寄宿制小學(xué)學(xué)生管理現(xiàn)狀與改進對策研究[D].遼寧師范大學(xué)，2014

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