新課改背景下的高中體育創(chuàng)新思維解析

（白銀市平川中恒學(xué)校 甘肅 白銀 730913）

1、高中體育教學(xué)思維創(chuàng)新背景

近年來(lái)，我國(guó)的社會(huì)經(jīng)濟(jì)高速發(fā)展，社會(huì)中許多行業(yè)也因此有著巨大的改變?；ヂ?lián)網(wǎng)技術(shù)的普及讓行業(yè)內(nèi)部有了更多的可能性，如今社會(huì)需要的人才不僅僅要有過(guò)關(guān)的學(xué)術(shù)水平，更要求同時(shí)擁有良好的身體素養(yǎng)。另外如今人們生活水平的提高，許多人也逐漸意識(shí)到了體育鍛煉的重要性，社會(huì)也因此開(kāi)始重視起在校學(xué)生的身體素質(zhì)。高中作為學(xué)生個(gè)人發(fā)展的重要階段，絕大部分學(xué)生都面臨著沉重的學(xué)習(xí)壓力以及高考?jí)毫?，在日常的學(xué)習(xí)生活中很難抽出時(shí)間對(duì)身體進(jìn)行體育鍛煉，所以體育課程在學(xué)生的學(xué)習(xí)中不僅僅是作為一門(mén)課程單獨(dú)存在，而且起到增強(qiáng)學(xué)生日常體能的功能。

在上述的背景下，新課改越來(lái)越受到重視高中的體育教學(xué)的質(zhì)量。想提高體育教學(xué)的質(zhì)量則需要教育行業(yè)隨著時(shí)代和社會(huì)的變化而進(jìn)行變革，創(chuàng)新傳統(tǒng)的教學(xué)模式。高中體育是提升學(xué)生身體素質(zhì)的重要學(xué)科，然而根據(jù)2018年監(jiān)測(cè)的全國(guó)高中生體質(zhì)健康結(jié)果顯示，高中階段學(xué)生身體素質(zhì)呈現(xiàn)出整體下滑的趨勢(shì)，這顯然不利于學(xué)生綜合素質(zhì)提高。

因此體育老師需要?jiǎng)?chuàng)新教學(xué)理念來(lái)優(yōu)化教學(xué)模式，在教學(xué)活動(dòng)中讓學(xué)生的身體素質(zhì)得到有效的提升，促進(jìn)高中學(xué)生的全面發(fā)展。

2、高中體育教學(xué)現(xiàn)狀

如今雖然有越來(lái)越多的高中院校開(kāi)始重視體育教學(xué)的創(chuàng)新并取得了一定的成效，但由于體育教學(xué)創(chuàng)新仍停留在初步發(fā)展階段。許多高中院校沒(méi)有經(jīng)驗(yàn)，都是“摸著石頭過(guò)河”的狀態(tài)，在創(chuàng)新過(guò)程中遇到了許多問(wèn)題導(dǎo)致成效不顯著。此外更有一些院校客觀存在一些問(wèn)題，缺乏體育教學(xué)創(chuàng)新思維，仍然停留在傳統(tǒng)的體育教學(xué)模式上。因此把存在的問(wèn)題找出來(lái)并加以解決，是創(chuàng)新高中體育教學(xué)思維的關(guān)鍵所在。

2.1、課程內(nèi)容枯燥，磨滅學(xué)生學(xué)習(xí)積極性

中學(xué)生在課室中進(jìn)行相對(duì)枯燥的文化課知識(shí)的學(xué)習(xí)，會(huì)希望在體育課中能夠擁有多樣的活動(dòng)形式。然而如今許多高中體育課的內(nèi)容安排局限于體育技能的傳授，學(xué)生往往一整節(jié)課都在重復(fù)同樣的教學(xué)技能的訓(xùn)練。長(zhǎng)此以往學(xué)生便會(huì)產(chǎn)生一定的抵觸心理，沒(méi)有辦法從體育課中感受到體育鍛煉的作用與樂(lè)趣，從而失去參與到課堂中的積極性。

2.2、教師體育教學(xué)思維固化，學(xué)生學(xué)習(xí)主體地位不明確

體育實(shí)踐性教學(xué)設(shè)施策略的主要執(zhí)行主體是教師，但是如今的高中院校，有相當(dāng)一部分的教師依然保持著傳統(tǒng)教學(xué)觀念以及難以改變過(guò)去死板的體育教學(xué)模式。在教學(xué)方式上，他們?cè)诮虒W(xué)的過(guò)程中依舊保留著過(guò)去填鴨式的教學(xué)方式，會(huì)單方面把體育理論的教學(xué)內(nèi)容機(jī)械地灌輸給學(xué)生。整個(gè)過(guò)程中忽略學(xué)生的學(xué)習(xí)感受，沒(méi)有凸出學(xué)生的學(xué)習(xí)主體地位，缺少和學(xué)生之間的交流互動(dòng)。這種傳授知識(shí)方式會(huì)讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中一直處于被動(dòng)狀態(tài)，導(dǎo)致 學(xué)習(xí)效率低下。

2.3、體育實(shí)踐時(shí)間被占用

.高考作為每一個(gè)學(xué)生人生中一次重要的大考，它直接關(guān)系到學(xué)生未來(lái)要上的大學(xué)乃至就業(yè)，因此無(wú)論是教師還是學(xué)生對(duì)高考都相當(dāng)重視。而這也直接導(dǎo)致了許多學(xué)生和教師忽視體育鍛煉以及不重視體育課程的開(kāi)設(shè)。大部分高中院校都會(huì)以提高學(xué)生的成績(jī)?yōu)橛刹缓侠硐鳒p體育課的占比，讓學(xué)生把更多的時(shí)間和精力放在文化課的學(xué)習(xí)上。而學(xué)生也把這種情況當(dāng)成理所應(yīng)當(dāng)?shù)氖?。這就讓學(xué)生可以到教室外參與到體育實(shí)踐的時(shí)間進(jìn)一步削減，導(dǎo)致學(xué)生的體育實(shí)踐能力很難得到發(fā)展。

3、高中體育教學(xué)創(chuàng)新思維

3.1、豐富教學(xué)內(nèi)容

從教學(xué)內(nèi)容出發(fā)開(kāi)展課堂內(nèi)容的安排。體育教學(xué)的教學(xué)目標(biāo)一方面在于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而另一方面則是要在教學(xué)過(guò)程中實(shí)現(xiàn)學(xué)生身體素質(zhì)、心理素質(zhì)的綜合提高。因此在實(shí)際教學(xué)工作中，教師可以有機(jī)地把體育教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)目標(biāo)相結(jié)合，再根據(jù)實(shí)際的教學(xué)條件來(lái)進(jìn)行課堂設(shè)計(jì)。比如，教師可以在趣味性、技能性的原則上進(jìn)行體育訓(xùn)練，并通過(guò)班級(jí)學(xué)生特點(diǎn)分析進(jìn)行訓(xùn)練規(guī)則的制定。

比如，在訓(xùn)練籃球的時(shí)候，其主要訓(xùn)練目標(biāo)在于增強(qiáng)學(xué)生身體的協(xié)調(diào)性、耐久度、靈活性。可是這些要讓學(xué)生學(xué)會(huì)教學(xué)目標(biāo)中要求的基本動(dòng)作，需要對(duì)身體素質(zhì)和神經(jīng)反射進(jìn)行長(zhǎng)時(shí)間的訓(xùn)練。如果讓學(xué)生對(duì)這些動(dòng)作進(jìn)行機(jī)械式地反復(fù)練習(xí)，學(xué)生很有可能會(huì)覺(jué)得枯燥而導(dǎo)致興趣內(nèi)驅(qū)力的逐漸衰退，對(duì)籃球練習(xí)產(chǎn)生抵觸心理。許多練習(xí)項(xiàng)目敷衍了事，反而會(huì)導(dǎo)致達(dá)不到預(yù)期教學(xué)目標(biāo)。

因此，在訓(xùn)練過(guò)程中可以加入“運(yùn)球往返跑”的游戲，游戲的具體規(guī)則是讓學(xué)生自行尋找熟悉的同學(xué)或者朋友進(jìn)行組隊(duì)，十人為一個(gè)小組，讓每位組員運(yùn)球折返跑籃球場(chǎng)一圈，然后把球交給下一位組員，當(dāng)最后一個(gè)組員完成運(yùn)球則為任務(wù)完成。

在這個(gè)游戲過(guò)程中不僅鍛煉了學(xué)生的運(yùn)球能力和爆發(fā)力，還通過(guò)分組方式實(shí)現(xiàn)競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制的構(gòu)建，讓學(xué)生感受到體育團(tuán)隊(duì)協(xié)作的趣味性以及團(tuán)隊(duì)對(duì)抗的競(jìng)爭(zhēng)性。這樣可以讓學(xué)生快速體會(huì)到體育運(yùn)動(dòng)的魅力所在，增強(qiáng)參與感?？偟膩?lái)說(shuō)，兼顧科學(xué)性與趣味性的體育游戲不僅能鍛煉學(xué)生的體育技能，身體素質(zhì)得到提升。更能讓學(xué)生在參與過(guò)程中取得成就感和培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)，讓他們的心理素質(zhì)也得到提升。

3.2、改善教學(xué)形式

如今科學(xué)技術(shù)已經(jīng)滲透到我們生活中的每個(gè)角落，而體育教學(xué)也并不例外。即使是可以通過(guò)多媒體教學(xué)的方式，進(jìn)行調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。比如，教師傳授排球技能的時(shí)候，就可以課前在網(wǎng)上尋找一些與排球教學(xué)內(nèi)容的圖像或者是視頻，先讓學(xué)生觀看有個(gè)大概的印象，讓他們更好地投入到實(shí)踐中。此外教師合理利用多媒體等設(shè)備播放一些體育競(jìng)技視頻，讓學(xué)生在觀看體育競(jìng)技中感受到體育運(yùn)動(dòng)的魅力，再以排球教授為例，教師可以根據(jù)實(shí)際的教學(xué)條件播放一些排球的競(jìng)賽視頻或者電影，像是《中國(guó)女排》，讓學(xué)生在觀看時(shí)領(lǐng)略到運(yùn)動(dòng)健兒的風(fēng)采，并激發(fā)向他們進(jìn)行模仿學(xué)習(xí)的興趣，更加積極主動(dòng)地參與到排球的訓(xùn)練中。

3.3、提高教師素養(yǎng)，創(chuàng)新教學(xué)思維

針對(duì)部分體育教師教學(xué)水平不足以及教學(xué)思維落后的問(wèn)題，學(xué)校需要定期組織教師進(jìn)修學(xué)術(shù)培訓(xùn)。此外學(xué)校還可以完善教學(xué)評(píng)價(jià)與獎(jiǎng)懲機(jī)制，激發(fā)教師的自我能力提升的積極性。

除此以外，教師自己也需要養(yǎng)成終身學(xué)習(xí)的理念，在下班以后可以通過(guò)網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)更多的體育專(zhuān)業(yè)知識(shí)以及教學(xué)知識(shí)，豐富知識(shí)儲(chǔ)備以及增強(qiáng)教學(xué)能力。在學(xué)習(xí)更好的體育教育方法和領(lǐng)悟到教育理念以后，把學(xué)習(xí)到教學(xué)知識(shí)應(yīng)用到教學(xué)實(shí)踐當(dāng)中，讓教學(xué)模式得到創(chuàng)新。

3.4、融入人文精神，打造交互式教學(xué)環(huán)境

體育老師注重理論教學(xué)的同時(shí)還要注重學(xué)生的參與感。如果一整節(jié)課都讓學(xué)生進(jìn)行重復(fù)枯燥的體育教學(xué)，那么學(xué)生會(huì)很快對(duì)教學(xué)內(nèi)容失去積極性。因此老師需要讓人文精神融入校園的學(xué)習(xí)氛圍當(dāng)中，通過(guò)靈活運(yùn)用學(xué)校特有的環(huán)境和場(chǎng)景讓學(xué)生進(jìn)行交互式的情景教學(xué)，在各種場(chǎng)景中融入當(dāng)節(jié)要教導(dǎo)的體育知識(shí)并讓學(xué)生和學(xué)生、學(xué)生和教師進(jìn)行互動(dòng)式教學(xué)。

比如，教師可以在上課時(shí)根據(jù)不同的場(chǎng)地設(shè)計(jì)一些有趣的體育游戲來(lái)活躍課堂氣氛。像是在開(kāi)闊的場(chǎng)地，教師可以帶領(lǐng)大家玩“聽(tīng)數(shù)報(bào)團(tuán)”，所有同學(xué)圍成一圈，半徑為7m-8m左右，按順時(shí)針或者逆時(shí)針?lè)较蚵?，老師在中間，在跑的過(guò)程中，教師喊出數(shù)字，學(xué)生迅速反應(yīng)，相近的人組成和數(shù)字相同的隊(duì)伍，組錯(cuò)的受到懲罰。通過(guò)老師與學(xué)生同時(shí)參與到體育游戲中，可以拉近師生距離，更好開(kāi)展之后的教學(xué)工作。此外還能迅速提高學(xué)生的參與積極性，并且可以讓學(xué)生感受到體育精神與人文精神的魅力。

3.5、以生為本，做到因材施教

在傳統(tǒng)的體育教學(xué)模式里，教師對(duì)學(xué)生的個(gè)性關(guān)注度不夠高，往往沒(méi)有意識(shí)到學(xué)生能力的差異性。在集體教學(xué)過(guò)程中，對(duì)所有學(xué)生的教學(xué)內(nèi)容都是一成不變的。

在新課改中，則要求教師重視學(xué)生的個(gè)性發(fā)展。在課前或上課時(shí)，老師要盡可能地考慮到不同學(xué)生的特長(zhǎng)、身體素質(zhì)以及對(duì)體育訓(xùn)練的接受程度，并在此基礎(chǔ)上指定好有充分針對(duì)性的教學(xué)計(jì)劃。以男女生在體育訓(xùn)練實(shí)踐中的差異為例，女生在體育活動(dòng)中比較擅長(zhǎng)技巧類(lèi)的體育項(xiàng)目，比如，踢毽子、打羽毛球等。而相較于女生，男生更擅長(zhǎng)籃球、跑步以及扔鉛球等力量型的體育項(xiàng)目。

因此在體育課堂中，教師可以針對(duì)女同學(xué)開(kāi)展具有趣味性、互動(dòng)性、娛樂(lè)性的體育游戲。而為男生選取時(shí)，可以更多地選取力量、耐力、競(jìng)爭(zhēng)等方面例如折返跑、負(fù)重短跑等游戲。這樣根據(jù)不同類(lèi)型的學(xué)生設(shè)置不同的教學(xué)活動(dòng)能進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生參與到課堂中的主動(dòng)性。

此外老師還可以充分發(fā)揮體育教學(xué)互動(dòng)性強(qiáng)與實(shí)踐性強(qiáng)的特點(diǎn)，在教學(xué)過(guò)程中先示范某一個(gè)體育動(dòng)作，然后在學(xué)生進(jìn)行訓(xùn)練時(shí)根據(jù)每個(gè)學(xué)生的出現(xiàn)的不同問(wèn)題進(jìn)行指導(dǎo)實(shí)踐，讓學(xué)生在有針對(duì)性的教導(dǎo)中完成教學(xué)實(shí)踐任務(wù)，取得參與感和成就感。

3.6、優(yōu)化教學(xué)評(píng)價(jià)體系

如今的高中教學(xué)中往往都是以成績(jī)論英雄，就算是考核學(xué)生的體育學(xué)科成績(jī)，許多教師依然會(huì)選擇參考學(xué)生的階段體育考試成績(jī)作為最終成績(jī)。但是這種考核方式往往是不夠全面的，體育運(yùn)動(dòng)不像文化課的學(xué)習(xí)，一些同學(xué)可能存在先天不足，如果單憑“一考定終身”，那么對(duì)于他們來(lái)說(shuō)顯然是不公平的。所以教師在對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)考核時(shí)應(yīng)改變傳統(tǒng)的單一成績(jī)考核，還需要考慮學(xué)生的課堂處于活躍度、參與度還有團(tuán)隊(duì)合作、個(gè)人實(shí)踐表現(xiàn)能力等多種因素展開(kāi)評(píng)價(jià)。除了教師的評(píng)價(jià)以外，還可以通過(guò)多元化的評(píng)價(jià)方式，結(jié)合同伴評(píng)價(jià)和自我評(píng)價(jià)，讓學(xué)生的努力得到更客觀的反饋。

4、結(jié)語(yǔ)

綜上所述，隨著時(shí)代與社會(huì)對(duì)中學(xué)教學(xué)質(zhì)量要求的提高，學(xué)生的身體素質(zhì)在高中教學(xué)中也獲得了越來(lái)越高的重視。因此新課改背景下高中體育教學(xué)思維的創(chuàng)新是十分有必要。然而如今部分高中院校為了追求學(xué)生的文化課成績(jī)，忽視了學(xué)生體能的鍛煉，這從學(xué)校和老師的教育觀念上以及學(xué)校對(duì)體育課程的安排數(shù)量上可以體現(xiàn)。這無(wú)論對(duì)學(xué)生身體健康的維持還是對(duì)學(xué)生綜合素質(zhì)的可持續(xù)發(fā)展都是不利的。

而要解決高職院校體育教學(xué)缺失的問(wèn)題，則需要?jiǎng)?chuàng)新教學(xué)思維。老師是教學(xué)活動(dòng)的主導(dǎo)者，因此高中體育老師應(yīng)該不斷審視自己的體育教學(xué)工作，在日常的教學(xué)活動(dòng)中，勇于突破傳統(tǒng)教育觀念的束縛，通過(guò)創(chuàng)新教學(xué)理念和方法，從優(yōu)化教學(xué)評(píng)價(jià)體系、豐富教學(xué)內(nèi)容、改善教學(xué)形式等多個(gè)方面入手。做到因材施教，讓學(xué)生得到科學(xué)的體育訓(xùn)練的同時(shí)獲得參與感，更加積極主動(dòng)地參與到體育訓(xùn)練中，擁有健康的身體素質(zhì)踏入大學(xué)校園。從社會(huì)角度來(lái)看，可以為社會(huì)提供更優(yōu)質(zhì)的人才，促進(jìn)我國(guó)教育現(xiàn)代化事業(yè)的發(fā)展。