淺析小學(xué)低年級(jí)識(shí)字教學(xué)新思路

李德國(guó)

【摘 要】識(shí)字教學(xué)是小學(xué)語文的一項(xiàng)重要任務(wù)，是低年級(jí)教學(xué)的重點(diǎn)，識(shí)字教學(xué)對(duì)提高學(xué)生的語文素養(yǎng)有著重要意義。小學(xué)低年級(jí)學(xué)生的形象記憶占重要地位，而字詞又是抽象的，加上小學(xué)生尤其是低年級(jí)學(xué)生的無意識(shí)注意占主體地位，有意注意不強(qiáng)，自控能力差，注意力不能長(zhǎng)久地集中，恰恰低年級(jí)識(shí)字量大，應(yīng)用傳統(tǒng)教學(xué)只會(huì)使學(xué)生覺得識(shí)字教學(xué)枯燥無味，因而導(dǎo)致教學(xué)效率不高?；诖?，探討低年級(jí)識(shí)字教學(xué)的新思路就成了識(shí)字教學(xué)的重要任務(wù)。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)低年級(jí);識(shí)字教學(xué);微課;識(shí)字效率;家校結(jié)合

【中圖分類號(hào)】G40 ? ? ? 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

【文章編號(hào)】2095-3089（2019）18-0230-01

識(shí)字是小學(xué)低年級(jí)語文教學(xué)的重要內(nèi)容之一，是學(xué)生再學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，是最基本的工具，是學(xué)生從運(yùn)用口頭語言過渡到書面語言的橋梁?！墩Z文課程標(biāo)準(zhǔn)》規(guī)定第一學(xué)段（一、二年級(jí)）要求認(rèn)識(shí)的字就有1600至1800個(gè)，低年級(jí)學(xué)生的思維以具體形象為主，具體表現(xiàn)為學(xué)得快，忘得也快，變化環(huán)境后不能靈活認(rèn)讀。

一、利用趣味識(shí)字教學(xué)提高識(shí)字教學(xué)的質(zhì)量

小學(xué)低年級(jí)學(xué)生由于年齡比較小，自控能力差，能集中注意力聽講的時(shí)間很短暫。因此，教師可以通過各種游戲，使學(xué)生在自主實(shí)踐中饒有興趣認(rèn)識(shí)、鞏固、運(yùn)用漢字。我在課堂上經(jīng)常設(shè)置一些像“講故事”“編口訣”“互猜謎語”“看表演識(shí)字”“找朋友”等形式的游戲，使學(xué)生在輕松愉快的環(huán)境中掌握所學(xué)的生字，變枯燥乏味為有趣，激發(fā)學(xué)生識(shí)字的興趣，使教學(xué)更加生動(dòng)。在教學(xué)中，通過穿插各種識(shí)字游戲，使學(xué)生在輕松愉快的環(huán)境中熟練地掌握所學(xué)的生字，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使識(shí)字學(xué)習(xí)由枯燥變?yōu)橛腥?，使教學(xué)更加生動(dòng)。小學(xué)低年級(jí)學(xué)生的思維特點(diǎn)是以具體形象思維為主，而識(shí)字教學(xué)既是小學(xué)低年級(jí)語文教學(xué)的重點(diǎn)，也是難點(diǎn)。為了使學(xué)生由被動(dòng)轉(zhuǎn)變?yōu)樵谳p松愉快的氣氛中主動(dòng)地識(shí)字，在教學(xué)中我們可以根據(jù)兒童的特點(diǎn)，有意識(shí)地激發(fā)他們的識(shí)字興趣，有了興趣，學(xué)生就會(huì)主動(dòng)愉快地學(xué)習(xí)，才能在課堂上發(fā)揮主體作用，大大地提高識(shí)字的效率。

趣味識(shí)字學(xué)而有趣，變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”，有效地鞏固識(shí)字效果。這里，結(jié)合我自己的教研實(shí)踐，介紹幾種游戲趣味識(shí)字方法。游戲能提高學(xué)生的興趣，讓學(xué)生注意力更集中，學(xué)生在游戲中快樂地學(xué)習(xí)，記憶深刻，從而鞏固了所學(xué)的生字詞語。我經(jīng)常帶領(lǐng)學(xué)生做“找朋友游戲”“送生字回家游戲”“開火車游戲”“轉(zhuǎn)盤游戲”等。另外，還可以利用漢字的特點(diǎn)進(jìn)行“火柴擺字”“連環(huán)組字”“加兩筆，變新字”“猜字謎”“擊鼓傳花”“認(rèn)字卡”“送信件”等游戲進(jìn)行識(shí)字。這類識(shí)字法主要用于生字的鞏固和反饋效果上。

運(yùn)用“趣味識(shí)字法”時(shí)要注意巧用，不要濫用;要簡(jiǎn)明，不要繁雜;游戲規(guī)則要準(zhǔn)確，不要含混。

二、運(yùn)用微課教學(xué)提高識(shí)字教學(xué)的效率

識(shí)字是小學(xué)語文教學(xué)的重要內(nèi)容之一，是學(xué)生從運(yùn)用口頭語言過渡到書面語言的橋梁。而傳統(tǒng)的識(shí)字教學(xué)本身是枯燥乏味的，如果讓低年級(jí)學(xué)生一味地被動(dòng)識(shí)字，不僅僅導(dǎo)致識(shí)字的效率低，而且還扼殺了學(xué)生的識(shí)字興趣和思維發(fā)展。微課教學(xué)作為一種新型的教學(xué)手段和學(xué)習(xí)方式，以其富有感染力的音效、生動(dòng)直觀的圖像、啟發(fā)性的視頻片段等特點(diǎn)脫穎而出。微課也越來越多地運(yùn)用到實(shí)際教學(xué)中來，所以，利用微課的特點(diǎn)改革低年段識(shí)字教學(xué)方式，尋求有效途徑有重要意義。

微課即“微課程”，是“微型視頻網(wǎng)絡(luò)課程”的簡(jiǎn)稱，它是以微型教學(xué)視頻為主要載體，針對(duì)某個(gè)學(xué)科知識(shí)點(diǎn)或教學(xué)環(huán)節(jié)而設(shè)計(jì)開發(fā)的一種情景化、支持多種學(xué)習(xí)方式的在線視頻課程資源。微課教學(xué)通過圖像、聲音、文字、色彩、視聽并舉，提供的現(xiàn)象直觀、清晰、生動(dòng)，烘托由色彩、形象、聲音等混合構(gòu)成的學(xué)習(xí)氛圍，使教學(xué)過程情境化、形象化、趣味化，從而使學(xué)習(xí)變得簡(jiǎn)便快捷、直觀形象，讓學(xué)生感覺到自然、真切，甚至可以如身臨其境，誘發(fā)學(xué)生的情感體驗(yàn)，開辟全方位、立體的思維通道，加大信息的接受量，促進(jìn)學(xué)生分析力的形成、理解力的增強(qiáng)、鑒賞能力的提高。

小學(xué)生往往用形象、色彩、聲音來進(jìn)行思維。根據(jù)這一種特點(diǎn)，我們可以利用微課把學(xué)生帶入形象的情景中，圖文并茂的講解，使學(xué)生對(duì)漢字產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣，解決識(shí)字的疑難。例如，在學(xué)習(xí)一年級(jí)下冊(cè)《識(shí)字4》時(shí)，教師可以制作微課，在微課里應(yīng)用彩色的可愛的圖片展示“蜻蜓、蝴蝶、蚯蚓、螞蟻、蝌蚪、蜘蛛”等，并同時(shí)出示這些詞語，讓學(xué)生對(duì)圖片和相對(duì)應(yīng)的詞語產(chǎn)生關(guān)聯(lián)的學(xué)習(xí)思維，然后再出示與昆蟲有關(guān)的相對(duì)應(yīng)的活動(dòng)圖片，接著問“它們?cè)谀睦镒鍪裁茨兀俊比缓蟪鍪菊n文中“蜻蜓半空展翅飛”等句子，這樣不但能讓孩子主動(dòng)識(shí)字，還能生動(dòng)形象地讓學(xué)生加深對(duì)昆蟲的印象，讓學(xué)生明白不同的昆蟲有不同的生活習(xí)性。教師從而應(yīng)用微課為學(xué)生營(yíng)造了一種識(shí)字教學(xué)的良好氛圍，充分調(diào)動(dòng)小學(xué)低年級(jí)學(xué)生的識(shí)字興趣，不斷激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力，徹底改變單調(diào)乏味的識(shí)字教學(xué)現(xiàn)狀。

三、家校結(jié)合，開放教學(xué)，拓寬識(shí)字教學(xué)的途徑

課堂教學(xué)雖然是識(shí)字教學(xué)的主陣地，但家庭教育在低年級(jí)學(xué)生的識(shí)字過程中也發(fā)揮著重要的作用。新課程實(shí)施以來，識(shí)字量的增加，讓老師和剛?cè)雽W(xué)的小學(xué)生不太適應(yīng)，往往一些字還沒有記熟，又要教學(xué)新的生字，讓老師教得累，學(xué)生學(xué)得苦。但如果家校結(jié)合，開展開放的識(shí)字教學(xué)，構(gòu)建出一種新型的“家校結(jié)合”模式，讓教育回歸生活實(shí)踐，讓家長(zhǎng)參與到識(shí)字教學(xué)的過程中，充分發(fā)揮家庭教育的優(yōu)勢(shì)，那么就能讓低年級(jí)識(shí)字教學(xué)起到事半功倍的效果。

教師可以通過校訊通等交流平臺(tái)指導(dǎo)家長(zhǎng)為孩子課外識(shí)字提供支持和幫助。例如，在教學(xué)《商場(chǎng)里》之前，教師通過校訊通平臺(tái)發(fā)信息指導(dǎo)家長(zhǎng)帶孩子到商場(chǎng)里進(jìn)行購(gòu)買，了解商場(chǎng)里商品的分類和在購(gòu)物時(shí)邊認(rèn)識(shí)商品邊識(shí)字，并在結(jié)賬時(shí)了解在商場(chǎng)購(gòu)物的便捷。教學(xué)前經(jīng)過家長(zhǎng)帶孩子去商場(chǎng)購(gòu)物的課外活動(dòng)，這樣的活動(dòng)，對(duì)教師在課堂上的教學(xué)起到了很好的補(bǔ)充作用。通過家校結(jié)合形式，把識(shí)字教學(xué)拓展到家庭與社會(huì)中，激發(fā)學(xué)生的識(shí)字興趣，達(dá)到更多更快更有效地積累生字的目的。

總之，教無定法，但一定要根據(jù)低年級(jí)學(xué)生的特點(diǎn)，教學(xué)過程要有趣味性，并以各種有效的輔導(dǎo)方法，拓寬識(shí)字教學(xué)的渠道，讓學(xué)生從“要我學(xué)”轉(zhuǎn)變?yōu)椤拔乙獙W(xué)”，從而提高識(shí)字教學(xué)的質(zhì)量。

參考文獻(xiàn)

[1]胡鐵生.“微課”：區(qū)域教育信息資源發(fā)展的新趨勢(shì)[J].電化教育研究，2011（10）.

課題編號(hào)是19PTZD031。