高中化學(xué)核心素養(yǎng)與新課程教學(xué)的有效性探討

尚維遼

【摘要】在高中階段的化學(xué)教學(xué)中，核心素養(yǎng)的發(fā)展對(duì)教學(xué)工作提出了新的要求，從五個(gè)方面對(duì)教學(xué)工作作出了指導(dǎo)。在具體教學(xué)工作中，教師可以通過(guò)幫助學(xué)生扎實(shí)基礎(chǔ)知識(shí)、創(chuàng)設(shè)創(chuàng)新型實(shí)驗(yàn)、創(chuàng)設(shè)合理的情境等，充分關(guān)注到日常教學(xué)的發(fā)展 ，從多個(gè)方面滲透于高中化學(xué)的核心素養(yǎng)，給學(xué)生帶來(lái)更多的可能性。

【關(guān)鍵詞】高中化學(xué)? 核心素養(yǎng)? 新課程教學(xué)

【課題】本文為2017年甘肅省“十三五”教育科學(xué)規(guī)劃課題《中學(xué)理化教育教學(xué)中的科學(xué)精神培養(yǎng)研究》的部分研究成果，課題立項(xiàng)號(hào)：GS[2017]GHB1574。

【中圖分類號(hào)】G633.8 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A ? ? ? ? ? 【文章編號(hào)】2095-3089（2019）22-0177-02

前言：隨著新課程改革的進(jìn)一步發(fā)展，實(shí)現(xiàn)了現(xiàn)代化教學(xué)的發(fā)展，課堂教學(xué)的整體面貌也得到了全面改革。核心素養(yǎng)的概念被提出并深刻討論，將各個(gè)學(xué)科的精神內(nèi)涵挖掘出來(lái)，才能找到學(xué)科發(fā)展的方向所在。化學(xué)學(xué)科作為一門理論與實(shí)踐結(jié)合，探究與知識(shí)相伴的學(xué)科，需要更進(jìn)一步的解放教學(xué)思想，全面達(dá)成日常教學(xué)的發(fā)展，給學(xué)生帶來(lái)更多的可能性。本文針對(duì)當(dāng)前高中化學(xué)教學(xué)的發(fā)展，展開討論，以期在實(shí)踐中探尋核心素養(yǎng)滲透的策略。

一、高中化學(xué)核心素養(yǎng)分析

核心素養(yǎng)是近年來(lái)教學(xué)工作發(fā)展的重要內(nèi)容，也是發(fā)展走向之一。在當(dāng)前的高中化學(xué)教學(xué)中，核心素養(yǎng)的提出，為教學(xué)工作再次指明了方向——高中化學(xué)學(xué)科的核心素養(yǎng)包括五個(gè)方面：宏觀辨識(shí)與微觀探析、變化觀念與平衡思想、證據(jù)推理與模型認(rèn)知、科學(xué)探究與創(chuàng)新意識(shí)、科學(xué)態(tài)度與社會(huì)責(zé)任等。這五個(gè)方面的指導(dǎo)之下，高中化學(xué)學(xué)科向以人為本，文化知識(shí)、社會(huì)參與、自主發(fā)展多元化走向而發(fā)展，致力于將學(xué)生培養(yǎng)成為實(shí)踐創(chuàng)新、責(zé)任擔(dān)當(dāng)、健康生活、學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、科學(xué)精神和人文底蘊(yùn)這六個(gè)方面綜合發(fā)展的人才。

二、高中化學(xué)新課程教學(xué)的策略思考

（一）扎實(shí)學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)

基礎(chǔ)知識(shí)決定學(xué)習(xí)的情況，是學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的基礎(chǔ)所在。在當(dāng)前的高中化學(xué)學(xué)科教學(xué)中，教師可以從基礎(chǔ)知識(shí)著手，提高學(xué)生的注意力，實(shí)現(xiàn)日常教學(xué)的全面發(fā)展。除此之外，扎實(shí)學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)，才能切實(shí)達(dá)成現(xiàn)代化教學(xué)工作的發(fā)展。對(duì)于學(xué)生需要記憶的化學(xué)計(jì)算公式，也是學(xué)生必須掌握的基礎(chǔ)知識(shí)所在，教師可以通過(guò)與數(shù)學(xué)公式的類比進(jìn)行教學(xué)，總之以已知推導(dǎo)、學(xué)習(xí)、理解未知，才能幫助學(xué)生更好地成長(zhǎng)，實(shí)現(xiàn)日常教學(xué)的全面發(fā)展，幫助學(xué)生找到學(xué)習(xí)的關(guān)鍵點(diǎn)。

（二）創(chuàng)設(shè)合理教學(xué)情境

創(chuàng)設(shè)合理的教學(xué)情境，能夠推動(dòng)教學(xué)發(fā)展，帶學(xué)生在體驗(yàn)中去學(xué)習(xí)和感悟化學(xué)知識(shí)。化學(xué)本身是與生活緊密結(jié)合的，如游泳池用次氯酸鈣消毒，但是也會(huì)散發(fā)出一種味道，此時(shí)借助于這樣的場(chǎng)景創(chuàng)設(shè)，就能帶學(xué)生更具感性的去感知氯氣的存在，了解氯元素。在教學(xué)生去認(rèn)識(shí)一些稀有氣體時(shí)，可以聯(lián)系到一些霓虹燈等。情境的創(chuàng)設(shè)，需要取材于生活，能夠在宏觀中找到微觀的影子，全面引導(dǎo)學(xué)生注定創(chuàng)新 ，真正將科學(xué)精神和人文底蘊(yùn)融入到教學(xué)中，使學(xué)生在學(xué)習(xí)中思考、在思考中進(jìn)一步探究。

（三）創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)教學(xué)

實(shí)驗(yàn)教學(xué)是化學(xué)學(xué)科的靈魂所在，在核心素養(yǎng)指導(dǎo)下，化學(xué)實(shí)驗(yàn)更是承擔(dān)起學(xué)生的科學(xué)探究意識(shí)與創(chuàng)新意識(shí)、證據(jù)推理與模型認(rèn)知等諸多思想的培養(yǎng)的責(zé)任，此時(shí)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的發(fā)展，需要更多的關(guān)注到如何將主動(dòng)權(quán)讓給學(xué)生，引導(dǎo)學(xué)生有所嘗試、有所思考，而不是以往教學(xué)中亦步亦趨的追隨著教師、教材的內(nèi)容展開學(xué)習(xí)。在當(dāng)前的高中化學(xué)教學(xué)中，教師一方面需要全面建立起實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系，均衡理論與實(shí)踐課程所占比例，將實(shí)驗(yàn)教學(xué)的主體作用彰顯出來(lái);另一方面，也要將實(shí)驗(yàn)的主動(dòng)權(quán)進(jìn)一步讓給學(xué)生，引導(dǎo)學(xué)生去思考與探究。創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)教學(xué)，是思路與方法的同步創(chuàng)新[1]。

（四）增加化學(xué)社會(huì)思考

增加化學(xué)學(xué)科的社會(huì)思考，也是當(dāng)前高中化學(xué)教學(xué)中需要關(guān)注到的。在化學(xué)和新素養(yǎng)中有科學(xué)認(rèn)知和社會(huì)責(zé)任這一項(xiàng)，對(duì)此要再次認(rèn)識(shí)到化學(xué)學(xué)科蘊(yùn)藏的社會(huì)性，找到化學(xué)與生活的結(jié)合點(diǎn)[2]。傳統(tǒng)高中化學(xué)教學(xué)中更多的、單純地注重學(xué)生的化學(xué)知識(shí)掌握，卻忽視了對(duì)學(xué)生“為何要學(xué)習(xí)化學(xué)？”的深刻思考。化學(xué)需要融入社會(huì)思考，尤其在學(xué)生世界觀、人生觀、價(jià)值觀正在形成的階段，此時(shí)的思考對(duì)于學(xué)生未來(lái)成長(zhǎng)具有積極意義[3]。

在當(dāng)前的高中化學(xué)教學(xué)中，以核心素養(yǎng)為指導(dǎo)，實(shí)現(xiàn)改革發(fā)展，全面更新教育理念，推動(dòng)日常教學(xué)工作的發(fā)展與完善，才能真正推動(dòng)教育具有人文色彩與科學(xué)精神，實(shí)現(xiàn)學(xué)科的改革發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

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[2]劉漢明.核心素養(yǎng)背景下高中化學(xué)教學(xué)的有效途徑[J].西部素質(zhì)教育，2018（2）：65-66.

[3]周艷偉.基于學(xué)科核心素養(yǎng)發(fā)展的化學(xué)平衡教學(xué)內(nèi)容分析[J].考試周刊，2018（3）：164.