中職數(shù)學(xué)生活化教學(xué)的思考與實(shí)踐

朱孟威

摘 要：數(shù)學(xué)是學(xué)習(xí)各種理工科目的基礎(chǔ)，這也是一門對(duì)中職學(xué)生十分重要的學(xué)科，對(duì)學(xué)生未來的工作和生活有著至關(guān)重要的影響。生活化教學(xué)可以使學(xué)生更好地學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的動(dòng)力和興趣，為學(xué)生打下堅(jiān)實(shí)的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)，因此，文章詳細(xì)闡述了如何在中職數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)用生活化教學(xué)。

關(guān)鍵詞：課堂教學(xué);生活化教學(xué);應(yīng)用意識(shí)

一、通過生活化教學(xué)激發(fā)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣

“興趣是最好的老師”，這是很多教師都知道的一句話，只有讓學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣，才可以牢牢吸引住學(xué)生的注意力，從而引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)各種數(shù)學(xué)知識(shí)。而提問題是所有教師都比較常用的教學(xué)手段，因此教師就可以將數(shù)學(xué)問題與學(xué)生日常生活中所遇見的各種現(xiàn)實(shí)問題巧妙地結(jié)合起來，形成生活化的教學(xué)情境，讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)知識(shí)的趣味性以及獨(dú)特魅力，這樣教師在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)其中蘊(yùn)含的各種數(shù)學(xué)知識(shí)時(shí)就可以使教學(xué)效果事半功倍。

例如，教師在教授學(xué)生有關(guān)“幾何三角形”的知識(shí)時(shí)，就可以讓學(xué)生思考在日常生活中都見過哪些物體是三角形的，學(xué)生思考之后就會(huì)回饋給教師相應(yīng)的答案，教師就可以對(duì)學(xué)生進(jìn)行深入引導(dǎo)：那么你們可以使用什么辦法計(jì)算這些三角形物體的體積呢？學(xué)生就會(huì)陷入思考，主動(dòng)去探究問題的答案。通過這種方式，教師就可以引導(dǎo)學(xué)生計(jì)算三角形物體的體積，并誘導(dǎo)學(xué)生思考還有哪些方法可以計(jì)算三角形物體的體積。筆者在教學(xué)中就有一個(gè)學(xué)生是這樣回答的：“如果三角形物體很小的話，就可以將它丟入一個(gè)度量杯中，倒進(jìn)去水之后，記下水的度量，然后再將三角形物體取出，就可以得知三角形物體的體積了?！边@個(gè)答案雖然不是很正確，會(huì)有一定的誤差，但是這種想法很好，說明學(xué)生有認(rèn)真思考。這樣的方式可以有效地讓學(xué)生參與到教學(xué)之中，學(xué)生的主體地位也得到了有效的提高，充分地鍛煉了學(xué)生的思維能力，讓學(xué)生擁有對(duì)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣，使課堂教學(xué)質(zhì)量得到保證[1]。

二、通過生活化教學(xué)有效地導(dǎo)入各種新知識(shí)

中職數(shù)學(xué)教師在教學(xué)中如何讓學(xué)生更好地學(xué)習(xí)各種新知識(shí)，一直是教學(xué)中的一個(gè)難點(diǎn)問題。而創(chuàng)設(shè)生活化的情境，教師結(jié)合學(xué)生的日常生活進(jìn)行教學(xué)，讓學(xué)生根據(jù)自己的生活經(jīng)驗(yàn)學(xué)習(xí)新知識(shí)，可以幫助學(xué)生更好地接受新知識(shí)。例如，在教學(xué)有關(guān)“角的概念”的知識(shí)時(shí)，教師可以提前準(zhǔn)備好螺絲、扳手以及管子等學(xué)生在日常生活中比較常見的各種物品。在課堂上，教師可以邀請(qǐng)一個(gè)學(xué)生將螺絲通過扳手?jǐn)Q進(jìn)管子里，然后再將螺絲擰出來。這時(shí)，教師對(duì)學(xué)生提出問題：“這一系列的操作有哪些不同點(diǎn)呢？”學(xué)生根據(jù)之前的觀察就會(huì)得出這樣的結(jié)論：螺絲擰進(jìn)去是順時(shí)針擰的，而螺絲擰出來則是逆時(shí)針擰的。通過這種方式，教師就可以引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)其中的知識(shí)，讓學(xué)生明白螺絲只是一個(gè)點(diǎn)，而扳手加上螺絲那就是一條射線，從而明白“角的概念”，教師再積極引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)其中的理論知識(shí)。教師通過這樣的方式開展教學(xué)，既可以吸引學(xué)生的注意力，又可以激發(fā)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣，提升課堂教學(xué)效率[2]。

三、通過生活化教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用意識(shí)

中職數(shù)學(xué)教師在教學(xué)中要重視各種數(shù)學(xué)知識(shí)的實(shí)用性，要和學(xué)生的專業(yè)學(xué)科有效結(jié)合，為學(xué)生的主科服務(wù)。例如，在教學(xué)有關(guān)“不等式”的知識(shí)時(shí)，教師就可以創(chuàng)設(shè)既包含教學(xué)內(nèi)容，又和學(xué)生生活實(shí)際相關(guān)的數(shù)學(xué)情境。教師可以對(duì)學(xué)生提出這樣的問題：有甲、乙兩個(gè)班級(jí)，有100名學(xué)生要去野營，有A、B兩種帳篷可以租用，A帳篷每頂可以容納8人，租用費(fèi)用為500元;B帳篷每頂可以容納3人，租用費(fèi)用為150元。問題是租用的帳篷不能超過20頂，那么，怎樣租用才能更省錢而且更合理。創(chuàng)設(shè)這樣的情境，學(xué)生就可以充分認(rèn)識(shí)數(shù)學(xué)的重要性，從而積極地學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。

四、結(jié)語

中職數(shù)學(xué)教師通過應(yīng)用生活化教學(xué)，可以有效引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)和理解各種比較抽象的數(shù)學(xué)概念，能夠讓學(xué)生更好地突破數(shù)學(xué)知識(shí)中的重點(diǎn)和難點(diǎn)，在激發(fā)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣的同時(shí)，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)。

參考文獻(xiàn)：

[1]盧安貴.中職數(shù)學(xué)生活化教學(xué)的實(shí)踐與探索——以高一學(xué)生研究為例[J].經(jīng)營管理者，2016（6）.

[2]朱曉慧.中職數(shù)學(xué)課堂融入生活化教學(xué)的實(shí)踐分析[J].現(xiàn)代職業(yè)教育，2016（5）：130.