在群文閱讀中探討魯迅的文章給初中生寫作的一些啟示

蔣道寬

初中語文（人教版）中魯迅的九篇文章：

《百草園到三味書屋》、《故鄉(xiāng)》、《社戲》、《孔乙己》、《滕野先生》、《風(fēng)箏》、《阿長與<山海經(jīng)>》、《雪》、《中國人失掉自信力了嗎》。

很多學(xué)生寫作存在的諸多問題，如立意不深，情感不豐富，結(jié)構(gòu)松散，語言措辭不當(dāng)?shù)惹闆r。我們教師怎么辦？我們不妨從魯迅的作品中去尋求一些啟示。近幾年雖然出現(xiàn)了“一怕文言文，二怕寫作文，三怕魯迅”的典故，其實(shí)細(xì)心想想，我們老師的教學(xué)好好分析過魯迅的作品了嗎？如果我們用魯迅的文章去醫(yī)治學(xué)生上述寫作上的一些頑疾，讓初中生寫作時能獲得一些有益的啟示，達(dá)到一箭雙雕的效果，豈不美哉！

一、立意不深的良方

寫作基礎(chǔ)較好的學(xué)生，為什么常常難得到高分？眾多的原因中有一個比率最高，也最難的就是立意不夠深。在立意深遠(yuǎn)這塊，難住了多少學(xué)生，多少老師？這其實(shí)是學(xué)生寫作文，老師輔導(dǎo)作文的一大瓶頸。

想想魯迅的作品，哪一篇不是立意深邃的作品？對于初中教材，就這點(diǎn)來說，我相信還無人能與魯迅抗衡。我們不敢說要我們的學(xué)生達(dá)到魯迅那樣的水平，因?yàn)槲覀兝蠋熞搽y以達(dá)到。但是他山之石可以攻玉，“取法乎上”的道理相信大家都是懂的。下面就上述的文章，談?wù)劻⒁狻?/p>

《百草園到三味書屋》的立意問題，有三種不同的看法相當(dāng)精彩，可謂鞭辟入里。一種看法認(rèn)為，兩部分是對比關(guān)系。另一種看法認(rèn)為，兩部分是襯托關(guān)系。還有一種看法認(rèn)為，兩部分是和諧統(tǒng)一的關(guān)系。不管哪種看法，在行文的過程中都把百草園的樂趣和三味書屋的讀書概況淋漓盡致地展現(xiàn)出來了。作者雖然并沒有在字里行間明確表明自己觀點(diǎn)，但他還原了那個時代兒童的生活與讀書的真實(shí)面貌，這深深打動了我們讀者。把自己的觀點(diǎn)深深隱藏在字里行間而引起讀者的強(qiáng)烈思考的文風(fēng)，當(dāng)然是立意很深刻了，也體現(xiàn)了作者高明的寫作技巧。

《故鄉(xiāng)》這篇小說可以醫(yī)治學(xué)生無病呻吟或空洞無物的毛病。它雖然是小說，可它達(dá)到了生活的真實(shí)與藝術(shù)的真實(shí)的高度統(tǒng)一。許多學(xué)生作文為什么內(nèi)容膚淺？就是缺乏像魯迅那樣敏銳的洞察力，在深刻挖掘主題方面欠佳?？纯催@篇文章的主題：《故鄉(xiāng)》這篇小說以“我”回故鄉(xiāng)的活動為線索，著重描寫了閏土和楊二嫂，反映了辛亥革命后在帝國主義和封建主義的雙重壓迫與剝削之下農(nóng)村破產(chǎn)，農(nóng)民生活痛苦的現(xiàn)實(shí);揭示了封建傳統(tǒng)觀念對勞苦大眾精神上的束縛，人與人之間的冷漠、隔膜;表達(dá)了作者對現(xiàn)實(shí)的強(qiáng)烈不滿和改造舊社會、創(chuàng)造新生活的強(qiáng)烈愿望。這篇文章內(nèi)容詳實(shí)，議論有感而發(fā)，是中學(xué)生學(xué)習(xí)的典范。

《社戲》是寫農(nóng)村少年生活的杰出作品。我們很多學(xué)生來源于農(nóng)村，也有寫農(nóng)村生活的，但大多缺少情趣。魯迅在該文中刻畫了一群農(nóng)家少年朋友形象，表現(xiàn)了勞動人民淳樸、善良、友愛、無私的美好品德，展現(xiàn)了農(nóng)村自由天地中充滿詩情畫意的兒童生活畫卷，表達(dá)了作者對勞動人民的深厚感情和對美好生活的向往。我們的學(xué)生為什么寫農(nóng)村題材的大多無味呢？很多是觀察不夠細(xì)膩，感悟不夠深入，表達(dá)不夠到位，自然主題也不夠鮮明了。

很多學(xué)生寫人物，往往是點(diǎn)到為止，不夠鮮活，描寫不夠準(zhǔn)確，不夠老辣。就可以好好學(xué)學(xué)《孔乙己》。作者寫孔乙己的尷尬地位，與他所處的時代格格不入，從他一出場就映入人們的視野：他站著喝酒而穿長衫的唯一的一個人。掏出銅錢時，作者用了一個“排”字，就把孔乙己好面子的窮酸模樣淋漓盡致的刻畫出來了。再加上文章寫看客們的幾次哄笑的場景，對孔乙己后半生幾個悲慘生活片斷的描述，于是其主題不言而喻了。雖然我們學(xué)生或者我們自己難以達(dá)到這個高度，但筆法稚嫩的同學(xué)多學(xué)習(xí)學(xué)習(xí)還是很有啟示的。

人物之中，還有寫老師的，如《滕野先生》。寫老師，很多同學(xué)就從小學(xué)三年級就開始寫了，不夸張的地說很多人寫了好多年，甚至高中還在寫。但是效果呢？往往是千人一面，我們讀著是索然無味?！短僖跋壬愤@篇文章寫老師對自己的關(guān)照，不僅有糾正解剖圖的細(xì)節(jié)，更有對弱國子民尊嚴(yán)的呵護(hù)，至今讀來令人動容。于是《藤野先生》這篇回憶散文的主題呼之欲出了。同樣寫老師，我們的學(xué)生為什么老是寫不出刻骨銘心的場景呢？作為語文老師，怎么撥動學(xué)生的令人顫動的心弦，怎么捕捉生活中讓人感動的那一瞬呢？那就多學(xué)學(xué)《藤野先生》這篇文章吧！

《風(fēng)箏》這篇散文，對于當(dāng)今的師生具有重要意義。可以這么說，這篇文章作者是用自己的心自己的靈魂在寫，寫出了中國傳統(tǒng)教育存在的一些問題。學(xué)生們寫文章往往并沒有用心，只是輕描淡寫也就完事了。在七年級的課本上的“口語交際.寫作”這塊不是有“說真話，訴真情”的主題嗎？我們這篇文章就是范本。它不僅有魯迅的兄弟之情，有游戲之于兒童的意義，有魯迅的自省精神，有魯迅對小兄弟身受“虐殺”卻無怨恨的深沉感慨。都說中國文學(xué)缺乏懺悔，我看不盡然，魯迅的嚴(yán)于解剖自己的精神不說驚天地，說泣鬼神也無不可。正是魯迅深刻挖掘自己的靈魂丑惡的一面，這篇文章的主題也顯得尤為深刻。

《雪》這篇文章，所賦予的象征和襯托的手法來表現(xiàn)主題，是很值得學(xué)生們學(xué)習(xí)的。其主題的深刻性也表現(xiàn)在這里。我們許多基礎(chǔ)好的學(xué)生不就在試著用借物喻人或寓情于景方法來寫作嗎？何不多讀讀這樣的文章呢！.

《中國人失掉自信力了嗎》的諷刺藝術(shù)及批駁藝術(shù)是本文能有鮮明主題的亮點(diǎn)。作者明確地提出了中國人的絕大部分沒有失去自信力，極大鼓舞了中國人的民族自信心，表現(xiàn)了作者一顆愛國的赤字之心。

二、情感干癟的雨露

有一句話：男兒有淚不輕彈，只是未到傷心處。這句話可以給我們教學(xué)時一個思考。只要走進(jìn)學(xué)生的心，開發(fā)他們的情感，就一定能打開他們情感的閘門。

想想魯迅的作品，哪一篇不是情感豐富的作品？其情感的豐富性在整個初中語文課本中是璀璨奪目的，很多作品閃耀著人文主義的光輝。

《百草園到三味書屋》的情感，可以用樸實(shí)無華來形容。比如對百草園的喜愛，用兒童的視覺來書寫情感：單是周圍短短的泥墻根一帶就有無限趣味;寫美女蛇的故事來表現(xiàn)自己好奇，增添了百草園的神秘色彩;雪地捕鳥的嫻熟動作似乎又讓我們回到了童年。這一切都使我們強(qiáng)烈地感受到作者對童年生活的向往以及故鄉(xiāng)的懷念之情。