運(yùn)用虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)提高學(xué)前師資的能力和水平

孫洪亮，徐碧晗，于天傲

（遼寧師范大學(xué)教育學(xué)院，遼寧 大連 116000）

受國家政策的影響對社會學(xué)前教育師資有更高的標(biāo)準(zhǔn)和要求，對學(xué)前教師的需求量顯著提高，對學(xué)前教師的質(zhì)量、專業(yè)化水平要求越來越高。但學(xué)前專業(yè)學(xué)生在校學(xué)習(xí)的知識與實(shí)踐不能更好地結(jié)合，實(shí)習(xí)時(shí)間短，經(jīng)驗(yàn)不足，不能適應(yīng)目前社會對學(xué)前教師的要求。虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)在學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生教學(xué)過程中的運(yùn)用，能更好地解決這些問題。

一、國內(nèi)外對學(xué)前教育師資培養(yǎng)的政策和要求

1.我國國家政策。近年來，由于我國人口形勢發(fā)生轉(zhuǎn)變，人口總量增長趨勢減緩，人口結(jié)構(gòu)發(fā)生變化，人口老齡化越來越嚴(yán)重，勞動人口減少，社會負(fù)擔(dān)加重?；诖?，國家出臺相關(guān)政策，2013年施行“單獨(dú)二孩”政策，2015年實(shí)施“全面二孩”政策[1]。允許一對夫妻生育兩個孩子，使新生兒數(shù)量大幅增加，相應(yīng)的學(xué)前兒童數(shù)量大幅增加，幼兒園數(shù)量明顯增多，對學(xué)前教師的需求量增多。隨著學(xué)前兒童的增多，國家對學(xué)前兒童的教育問題更加重視。2017年5月，教育部、人社部等部門印發(fā)的《關(guān)于實(shí)施第三期學(xué)前教育行動計(jì)劃的意見》提出，到2020年基本建成覆蓋廣、有質(zhì)量的學(xué)前教育公共服務(wù)體系。將新建、擴(kuò)建一批公辦幼兒園，健全投資機(jī)制，建立高質(zhì)量的教師隊(duì)伍。針對國家日益重視學(xué)前教育質(zhì)量的現(xiàn)狀，供給側(cè)結(jié)構(gòu)性改革下的學(xué)前教育專業(yè)大學(xué)生的培養(yǎng)問題就成為我們師范院校重點(diǎn)解決的問題。

2.國際上的師資培養(yǎng)方法。在了解我國國內(nèi)政策的同時(shí)，對國際上的方法與要求也應(yīng)有所了解并吸收借鑒。英、美等發(fā)達(dá)國家更強(qiáng)調(diào)對學(xué)前專業(yè)學(xué)生實(shí)踐素質(zhì)的培養(yǎng)與能力的提高，并把它作為教育改革培養(yǎng)的重點(diǎn)，加強(qiáng)教育機(jī)構(gòu)與合作實(shí)習(xí)學(xué)校的良性互動，來提高學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生的專業(yè)化能力和水平。他們更重視教育機(jī)構(gòu)與合作實(shí)習(xí)學(xué)校之間的溝通與協(xié)作，使學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生在實(shí)習(xí)過程中能為以后的工作積累更多有效的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，進(jìn)一步提高學(xué)前教育師資的能力和水平[2]。美國威斯康星大學(xué)麥迪遜分校學(xué)前教育專業(yè)在美國排名第四，它的課程安排更注重提高學(xué)前專業(yè)學(xué)生的實(shí)際操作能力，每學(xué)期都會安排實(shí)習(xí)課程，同時(shí)采取由學(xué)生、指導(dǎo)教師、大學(xué)導(dǎo)師構(gòu)成的三角培養(yǎng)模式，在每學(xué)期實(shí)習(xí)開始之前進(jìn)行三方研討制定明確目標(biāo)[3]。英國對學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生多以模塊式結(jié)構(gòu)培養(yǎng)，將理論與實(shí)踐分成四個模塊，并在此基礎(chǔ)上增設(shè)專題性研究課程，同時(shí)格外重視對學(xué)前師資職業(yè)技能和心理素質(zhì)培養(yǎng)，拓展教育實(shí)踐進(jìn)而強(qiáng)化學(xué)生的教學(xué)技能和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)[4]。國外的師資培養(yǎng)方法有可以借鑒的地方但也有不適用于我國的地方，應(yīng)該在結(jié)合本國國情的基礎(chǔ)上，具體問題具體分析。

二、淺析學(xué)前教育專業(yè)教育實(shí)習(xí)的問題

1.目前學(xué)前專業(yè)教育實(shí)習(xí)出現(xiàn)的問題。我國學(xué)前專業(yè)教育實(shí)習(xí)時(shí)間短暫且集中，多集中于大學(xué)的最后一到兩個學(xué)期，導(dǎo)致學(xué)生不能充分、深入地理解學(xué)前教育的工作，積累的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)較少。實(shí)習(xí)的內(nèi)容與書本上的知識脫節(jié)，學(xué)生不能更好地運(yùn)用書本上的知識去解決實(shí)踐中遇到的實(shí)際問題，缺乏對實(shí)際問題的操作和處理能力。教育實(shí)習(xí)的目的窄化、形式固化、要求不具體、目標(biāo)不明確、管理大同小異等，也是目前亟待解決的問題[5]。同時(shí)在實(shí)習(xí)過程中，由于指導(dǎo)教師自身的時(shí)間和精力有限，工作繁忙，對實(shí)習(xí)學(xué)生的幫助和指導(dǎo)也有限[6]。這就導(dǎo)致學(xué)生只是盲目聽課，沒有頭緒，沒有形成自己對課堂設(shè)計(jì)的想法，只是盲目學(xué)習(xí)指導(dǎo)教師的課程安排。這樣下去學(xué)生的教學(xué)能力無法得到提高，教育實(shí)習(xí)也不會達(dá)到預(yù)期的效果。

2.教育實(shí)習(xí)問題出現(xiàn)的原因分析。相較于國外更重視實(shí)踐來說，我國更重視理論知識，更重視書本上的內(nèi)容，所以花費(fèi)大量的時(shí)間向?qū)W生傳授專業(yè)知識，留給實(shí)踐的時(shí)間就相對較少，通常只集中在最后一到兩個學(xué)期，更傾向于是畢業(yè)前的一次突擊訓(xùn)練，時(shí)間短，任務(wù)重，留給學(xué)生鍛煉的機(jī)會和時(shí)間少，學(xué)生也就不能在實(shí)習(xí)的過程中充分地將學(xué)校的知識與實(shí)際的實(shí)習(xí)融會貫通，學(xué)生的實(shí)際教學(xué)能力也就得不到提高。同時(shí)，我國的教育更多還屬于傳統(tǒng)的應(yīng)試教育，更重視考試的分?jǐn)?shù)，對科研也不夠重視，對學(xué)生的科研意識和創(chuàng)新意識的培養(yǎng)也不夠重視，這點(diǎn)在實(shí)習(xí)上也有著充分的體現(xiàn)。實(shí)習(xí)的內(nèi)容與形式過于固化，學(xué)生不能參與到課堂中去，只是讓學(xué)生跟著教學(xué)教師聽課，單純地模仿教學(xué)教師的授課方式，沒有自己的想法與創(chuàng)新，這樣的教學(xué)實(shí)習(xí)顯然對學(xué)前教育師資素質(zhì)的培養(yǎng)作用有限。

三、運(yùn)用虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)培養(yǎng)學(xué)前教育師資

面對在學(xué)前教育師資培養(yǎng)過程中遇到的種種問題，如，教育實(shí)習(xí)時(shí)間短，學(xué)生不能更好地掌握所學(xué)習(xí)的專業(yè)知識，學(xué)生在校學(xué)習(xí)的理論與實(shí)踐相脫節(jié)等，虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)可以通過模擬現(xiàn)實(shí)環(huán)境來一一解決。

1.虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)簡介。虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)是可以模擬和感受虛擬世界的一種計(jì)算機(jī)仿真系統(tǒng)。它是通過計(jì)算機(jī)創(chuàng)建一種模擬的虛擬環(huán)境，是一種多源信息融合的交互式的三維動態(tài)視景和實(shí)體行為的系統(tǒng)仿真，同時(shí)能夠使體驗(yàn)者沉浸在這種環(huán)境中。更通俗點(diǎn)講，就是通過在兩只眼睛上的不同成像產(chǎn)生視差，從而讓人們產(chǎn)生立體感，來模擬現(xiàn)實(shí)環(huán)境，使人好像是身臨其境，同時(shí)體驗(yàn)者看到的景象是通過眼睛與頭部的運(yùn)動來定位的，模擬環(huán)境中的景象也是隨頭部的運(yùn)動而變化的，使體驗(yàn)者的感受更加逼真。

2.虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)培養(yǎng)學(xué)前教育師資的方法及效果。虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)可以通過為學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生提供虛擬的學(xué)習(xí)環(huán)境來加速和鞏固學(xué)生掌握和學(xué)習(xí)知識的過程，為學(xué)生創(chuàng)建逼真的學(xué)習(xí)和實(shí)踐環(huán)境，使學(xué)生能夠掌握更多的切實(shí)有效的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，來進(jìn)一步提高學(xué)前教育師資的能力和水平。如，虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)在學(xué)前衛(wèi)生學(xué)方面可以創(chuàng)建虛擬的急救場景和病兒，讓學(xué)生可以身臨其境，在虛擬場景中運(yùn)用所學(xué)知識對病兒進(jìn)行急救，使學(xué)生更好地掌握急救方法并且記憶深刻。在實(shí)踐方面，虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)可以模擬幼兒園場景，讓學(xué)生能夠盡早的體驗(yàn)到幼兒教育，通過模擬場景使自己在不斷學(xué)習(xí)新知識的同時(shí)將自己所學(xué)習(xí)的知識運(yùn)用到模擬場景中的幼兒身上，從而獲得更好的教學(xué)體驗(yàn)，這就避免了由于教育實(shí)習(xí)時(shí)間短且集中使學(xué)生不能更好地將理論與實(shí)踐相結(jié)合的問題。學(xué)生不必只依靠最后一學(xué)年的集中且短暫的教育實(shí)習(xí)時(shí)間來獲得實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，而是可以利用虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)在大學(xué)學(xué)習(xí)開始以后就逐步將所學(xué)與實(shí)踐融會貫通，從而提高其自身的能力和水平。在授課方面，虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)可以模擬現(xiàn)實(shí)課堂，在教師授課的過程中可以將所需教具在虛擬場景中生成，使課堂更加生動有趣，降低學(xué)生的認(rèn)知難度，讓學(xué)生在產(chǎn)生興趣的同時(shí)將知識更好地掌握和理解，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和上課的積極主動性。

靈活運(yùn)用虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)，對提高學(xué)前專業(yè)師資培養(yǎng)的能力和水平起著積極的作用。它能夠通過模擬現(xiàn)實(shí)環(huán)境使學(xué)生在虛擬世界不斷鍛煉自己，獲得豐富的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，強(qiáng)化自己職業(yè)技能，使學(xué)生不再只局限于畢業(yè)前的最后一次突擊訓(xùn)練，而是能在學(xué)習(xí)理論知識的同時(shí)將所學(xué)與實(shí)踐融會貫通。因此，筆者認(rèn)為，在學(xué)前專業(yè)師資培養(yǎng)上，應(yīng)該盡早地應(yīng)用虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)，盡快發(fā)揮虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)在教育教學(xué)方面的作用。