基于韋納理論及SWOT模型的高職就業(yè)工作研究

羅俊星

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基于韋納理論及SWOT模型的高職就業(yè)工作研究

羅俊星

（漳州職業(yè)技術(shù)學(xué)院計(jì)算機(jī)工程系，福建漳州363000）

以漳州職業(yè)技術(shù)學(xué)院計(jì)算機(jī)專業(yè)2013屆畢業(yè)生為例，在問卷調(diào)查的基礎(chǔ)上，運(yùn)用韋納歸因理論分析高職畢業(yè)生的就業(yè)心理，運(yùn)用SWOT模型理論多方面分析高等職業(yè)教育計(jì)算機(jī)專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)時(shí)面臨的各種問題，對(duì)于如何轉(zhuǎn)變就業(yè)觀念和提高、增強(qiáng)高職計(jì)算機(jī)專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)能力提供了幾點(diǎn)建議。

韋納歸因理論；SWOT；高職就業(yè)；計(jì)算機(jī)畢業(yè)生

這些年來，伴隨高等職業(yè)教育的大力發(fā)展和招生規(guī)模的擴(kuò)大，高職院校到目前為止已成為了中國高校的濃墨重彩的一筆，而且大部分的院校都設(shè)置了計(jì)算機(jī)專業(yè)，因此高職院校的計(jì)算機(jī)類專業(yè)畢業(yè)生的求職競爭越來越激烈，難度更為突出。以我院計(jì)算機(jī)專業(yè)2013屆畢業(yè)生為例，通過走訪調(diào)研、填寫問卷等方法，運(yùn)用韋納歸因理論分析學(xué)生求職心里，運(yùn)用SWOT模型理論多角度分析學(xué)生就業(yè)面臨的各種普遍性問題，試圖探索一些符合我院實(shí)際情況的就業(yè)工作規(guī)律，特別是如何擺正就業(yè)心態(tài)和提升學(xué)生就業(yè)、求職能力。

一、高職計(jì)算機(jī)畢業(yè)生求職心里歸因分析及措施

韋納歸因理論認(rèn)為，影響人們成敗的原因主要包括四種，即運(yùn)氣、能力、努力和任務(wù)難度。個(gè)人把成功歸因于能力或努力時(shí)，會(huì)更自信，并產(chǎn)生自豪、滿足感；個(gè)人把成功的原因歸因于運(yùn)氣好或任務(wù)沒有難度等時(shí)，會(huì)對(duì)今后遭遇相同任務(wù)時(shí)產(chǎn)生疑問；個(gè)人把失敗的原因歸因于缺乏努力或能力時(shí)，會(huì)感到羞辱；個(gè)人把失敗的原因歸因于運(yùn)氣不好或任務(wù)很難時(shí)，會(huì)對(duì)今后遭遇相同任務(wù)時(shí)充滿期待，并且更加努力[1]。本文選取我院計(jì)算機(jī)工程系2013屆網(wǎng)絡(luò)技術(shù)、信息管理、嵌入式、多媒體技術(shù)等專業(yè)畢業(yè)生共計(jì)130名學(xué)生為研究對(duì)象，問卷發(fā)放130份，全部均有效回收。在問卷題目設(shè)置中，把歸因問題分為三類，內(nèi)在因素、外在因素和不穩(wěn)定因素。每個(gè)問題的選項(xiàng)答案為別為重要、一般、不重要，選擇項(xiàng)的人數(shù)越多，表明該問題越傾向于哪種歸因，如表1所示。

表1 歸因問題統(tǒng)計(jì)

從表中我們可以看出，計(jì)算機(jī)專業(yè)的畢業(yè)生在求職就業(yè)過程中面臨挫折時(shí)，大多數(shù)人都會(huì)歸結(jié)于內(nèi)在歸因，認(rèn)為問題自己是可以控制和把握的。對(duì)于外在因素和不穩(wěn)定因素的歸因，大多數(shù)學(xué)生都處于不確定狀態(tài)。這種情況主要就是在遭遇就業(yè)挫折時(shí)，沒有擺正好就業(yè)心理，樹立科學(xué)的就業(yè)觀念所致。

（一）自我認(rèn)知的歸因偏差

通過和畢業(yè)生的溝通交流，我們發(fā)現(xiàn)，有些學(xué)生在求職過程中會(huì)遇到理想與現(xiàn)實(shí)不符的情況，比如說期望值太高，太重視薪資報(bào)酬或者工作地點(diǎn)，重社會(huì)地位與名利，而輕視就業(yè)崗位，因此這些畢業(yè)生容易因一次的失敗就否定自己的全部想法。

（二）對(duì)求職成敗的歸因偏差

有的畢業(yè)生在企業(yè)的多輪面試中，前面取得一點(diǎn)成績而沾沾自喜，認(rèn)為是自己的聰明才智、過人能力所致；而一部分畢業(yè)生會(huì)把求職失敗歸結(jié)為社會(huì)不公平、運(yùn)氣差、能力差，認(rèn)為自己無法左右造成就業(yè)失敗的內(nèi)、外部條件，從而對(duì)就業(yè)能否成功失去信心。這兩種截然不同的歸因都會(huì)影響到高職計(jì)算機(jī)畢業(yè)生的就業(yè)情感和行為，讓他們不能認(rèn)識(shí)到自己的就業(yè)知識(shí)、求職技能、就業(yè)心理準(zhǔn)備不足等導(dǎo)致求職失敗的原因。

（三）對(duì)就業(yè)環(huán)境的歸因偏差

在當(dāng)前嚴(yán)峻的就業(yè)形勢下以及高等職業(yè)教育制度處于改革、探索期的背景下，學(xué)校教育和社會(huì)現(xiàn)實(shí)的反差，用人單位對(duì)人才的需求、待遇和學(xué)生本人的期望值不匹配等，都在無形中影響著畢業(yè)生的情緒。導(dǎo)致某些學(xué)生認(rèn)為畢業(yè)分配制度、學(xué)校管理體制、教育制度等是造成了他們就業(yè)不成功的主要因素。針對(duì)以上原因，我們應(yīng)當(dāng)采取一些措施幫助畢業(yè)生糾正不良的就業(yè)心態(tài)，讓學(xué)生能夠正確地評(píng)價(jià)自我，樹立正確的就業(yè)觀念，遭遇就業(yè)問題時(shí)能用積極的態(tài)度去對(duì)待：首先我們在日常教學(xué)過程中就要引導(dǎo)他們勇于正視失敗。高職計(jì)算機(jī)畢業(yè)生求職失敗是難免的，對(duì)于導(dǎo)致就業(yè)失敗的原因進(jìn)行分析歸因，哪些是出屬于外在不可控的原因，哪些是屬于內(nèi)在可控的原因。是外部不可控原因而導(dǎo)致失敗的，就要降低或重新定位目標(biāo)。是內(nèi)在可控原因而導(dǎo)致失敗的，就要去彌補(bǔ)自身缺點(diǎn)，提高自身素質(zhì)。通過對(duì)失敗原因進(jìn)行科學(xué)合理的歸因，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，不畏挫折，才能到達(dá)勝利的彼岸。其次我們在日常教育中就要引導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)新就業(yè)觀念。一方面要樹立正確的擇業(yè)觀念，引導(dǎo)學(xué)生樹立“職業(yè)無貴賤，價(jià)值優(yōu)先”的擇業(yè)原則，即以職業(yè)適應(yīng)性為前提，以追求最大利益和自身價(jià)值為目標(biāo)的職業(yè)個(gè)體觀[2]。另一方面要打破傳統(tǒng)的求職思維方式，用心觀察，敢于創(chuàng)新，在人才供應(yīng)和需求中間尋找突破口，在已有的求職崗位“夾縫”中發(fā)現(xiàn)新的就業(yè)方向。

二、高職計(jì)算機(jī)畢業(yè)生就業(yè)求職SWOT分析及措施

SWOT理論是通過綜合分析研究對(duì)象的外部條件和內(nèi)部情況等各種情況，發(fā)揮優(yōu)勢、克服劣勢，把握機(jī)會(huì)、化解威脅，制定出符合對(duì)象發(fā)展的策略。S代表自身內(nèi)部的優(yōu)勢（Strengths），W代表自身內(nèi)部的劣勢（Weakness），O代表外部環(huán)境的機(jī)會(huì)（Opportunities），T代表外部環(huán)境的威脅（Threats）[3]。在調(diào)查問卷的基礎(chǔ)上，本文結(jié)合我院高職計(jì)算機(jī)專業(yè)特點(diǎn)和培養(yǎng)目標(biāo)，深入分析計(jì)算機(jī)專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)求職的優(yōu)勢S及劣勢W，面臨的機(jī)會(huì)O及威脅T。

（一）我院計(jì)算機(jī)專業(yè)學(xué)生的就業(yè)優(yōu)勢（S）

第一、專業(yè)的普適性優(yōu)勢。隨著社會(huì)的進(jìn)步，智能化時(shí)代即將來臨，每一個(gè)行業(yè)的發(fā)展更離不開計(jì)算機(jī)的應(yīng)用，這就使得計(jì)算機(jī)專業(yè)具有較強(qiáng)的社會(huì)適應(yīng)性，就業(yè)口徑更大、就業(yè)方向更為廣大。第二、動(dòng)手應(yīng)用能力強(qiáng)，更注重專業(yè)實(shí)踐性。在平時(shí)的課堂教育教學(xué)中就注重學(xué)生的動(dòng)手應(yīng)用能力和專業(yè)實(shí)踐技能的培養(yǎng)。問卷調(diào)查顯示，86%的學(xué)生表示能夠很好地完成實(shí)習(xí)任務(wù)與工作，10%的學(xué)生在實(shí)習(xí)中基本能順利地完成課程設(shè)計(jì)或頂崗實(shí)習(xí)任務(wù)，只有4%的學(xué)生表示完成課程設(shè)計(jì)或頂崗實(shí)習(xí)任務(wù)有一定困難。第三、雙證書制度，增加就業(yè)法寶。雙證書的獲得，尤其是職業(yè)等級(jí)證書或從業(yè)資格證書是畢業(yè)生能夠勝任某種崗位的最有效證明[4]。根據(jù)調(diào)查統(tǒng)計(jì)，98%的畢業(yè)生擁有雙證書，即除了畢業(yè)證外，大部分同學(xué)都還考取了至少一種等級(jí)或者職業(yè)資格證書，比如AutoCAD證、系統(tǒng)集成項(xiàng)目管理師、Adobe平面設(shè)計(jì)認(rèn)證等。

表達(dá)時(shí)間優(yōu)化：取重組表達(dá)質(zhì)粒pET28a-Flagellin-3M2e轉(zhuǎn)化BL21（DE3）感受態(tài)細(xì)胞，置于內(nèi)含卡那霉素的 LB培養(yǎng)液培養(yǎng)（37℃），至A600為0.6~0.8，加入IPTG（終濃度1 mol/L），繼續(xù)搖蕩誘導(dǎo)表達(dá)，分別于 2、4、6、8、10 h 取菌液，裂解后進(jìn)行 SDS-PAGE分析。

（二）我院計(jì)算機(jī)專業(yè)學(xué)生的就業(yè)劣勢（W）

首先，個(gè)人IT素養(yǎng)有待進(jìn)一步提高。調(diào)查發(fā)現(xiàn)，87%的學(xué)生平時(shí)只重視專業(yè)技能訓(xùn)練和專業(yè)知識(shí)的學(xué)習(xí)，職業(yè)素養(yǎng)、道德的養(yǎng)成有待于進(jìn)一步提升，表現(xiàn)為“以個(gè)人中心”，缺少配合意識(shí)和團(tuán)隊(duì)精神不強(qiáng)，責(zé)任意識(shí)缺乏，協(xié)調(diào)與溝通能力不足等。其次，自身綜合素質(zhì)相對(duì)較弱。目前，我院計(jì)算機(jī)專業(yè)的生源，一部分來自高考，但卻是那些普通高校的“落榜生”，另一部分來自技校生、職高生、中專生)，他們總體文化素質(zhì)一般較差，基礎(chǔ)知識(shí)不扎實(shí)，專業(yè)優(yōu)勢不明顯，適應(yīng)崗位能力較差弱。最后，就業(yè)信心的不足。由于高等職業(yè)教育的層次和特點(diǎn)、學(xué)校條件等因素，使得部分畢業(yè)生潛意識(shí)中存在自卑的心理，會(huì)出現(xiàn)對(duì)自身不能客觀正確定位的現(xiàn)象。在求職過程中出現(xiàn)彷徨、迷茫的心理，在想和條件較好的同學(xué)攀比的同時(shí)，又存在自卑情懷；既希望追求高薪崗位，又缺乏信心、害怕競爭失敗。

（三）我院計(jì)算機(jī)專業(yè)學(xué)生的就業(yè)機(jī)會(huì)（O）

第一、良好的政策扶持環(huán)境。近年來，國務(wù)院、教育部、各級(jí)政府、院系每年都會(huì)出臺(tái)相應(yīng)的做好當(dāng)年大學(xué)生就業(yè)工作的文件，鼓勵(lì)多渠道就業(yè)、扶持大學(xué)生創(chuàng)業(yè)、三支一扶計(jì)劃、參軍、專升本等制度保障了高職畢業(yè)生有良好的就業(yè)環(huán)境。第二、中小微企業(yè)的發(fā)展向高職畢業(yè)生提供大批的就業(yè)機(jī)會(huì)，中小微企業(yè)是吸納接收就業(yè)人口最多的地方。2014年12月份，我院計(jì)算機(jī)工程系和電子工程系聯(lián)合舉辦的專場招聘會(huì)中，共有120個(gè)中小微企業(yè)，提供將近1300個(gè)就業(yè)崗位，這些就業(yè)崗位有專業(yè)對(duì)口的JAVA工程師、Android開發(fā)人員等，也有非專業(yè)對(duì)口的崗位，比如財(cái)務(wù)、營銷等對(duì)辦公軟件Office有一定熟練程度的就業(yè)崗位。

（四）我院計(jì)算機(jī)專業(yè)學(xué)生的就業(yè)威脅（T）

96%的被調(diào)查學(xué)生認(rèn)為在求職時(shí)面臨的威脅主要包括：當(dāng)前高等職業(yè)院校畢業(yè)生就業(yè)求職形勢嚴(yán)峻的現(xiàn)實(shí)環(huán)境；用人單位招聘條件同自身職業(yè)素養(yǎng)、專業(yè)技能的不匹配；政府某些政策所導(dǎo)致的就業(yè)障礙，如現(xiàn)存的檔案管理政策、戶籍政策、社會(huì)保障政策、人事政策等制度障礙，限制和約束了高職這類本科學(xué)歷以下人才的流動(dòng)就業(yè)。此外，隨著畢業(yè)生人數(shù)的增多，出現(xiàn)嚴(yán)重的人才高消費(fèi)現(xiàn)象。由于供大于求，一些用人單位片面追求高學(xué)歷人才，使得許多原本計(jì)算機(jī)高職畢業(yè)生就能勝任的崗位被更高學(xué)歷的人員獲得，比如軟件測試員、文字處理人員、程序開發(fā)人員等。這種唯文憑論的做法，經(jīng)常會(huì)把我院計(jì)算機(jī)專業(yè)畢業(yè)生攔在就業(yè)門檻之外。

經(jīng)過上面的SWOT 分析我們知道，我院計(jì)算機(jī)專業(yè)學(xué)生求職優(yōu)勢、劣勢、機(jī)會(huì)以及威脅的出現(xiàn)，是由各綜合因素形成的。我院計(jì)算機(jī)專業(yè)乃至全校學(xué)生的就業(yè)工作不能只從學(xué)校的層面去考慮，需要各方面力量綜合起來才能更好地解決問題。

1.學(xué)生個(gè)人方面

首先要有正確的就業(yè)觀，不盲目擇業(yè)、不攀比就業(yè)。其次，加強(qiáng)職業(yè)技能訓(xùn)練和提高自身綜合素質(zhì)，形成獨(dú)特的競爭求職優(yōu)勢和個(gè)體競爭力，比如有較強(qiáng)的軟件開發(fā)能力、較好的網(wǎng)站美工功底、出色的項(xiàng)目管理能力等，充分發(fā)揮自己的個(gè)人優(yōu)勢及專業(yè)特長，使自己在就業(yè)崗位上具有不可替代性。再者，就業(yè)時(shí)充分利用自己、家庭社會(huì)關(guān)系，為自己就業(yè)提供更多的機(jī)會(huì)。

2.學(xué)校教育方面

首先，要進(jìn)一步打造學(xué)校品牌，我院作為一所全國示范性高職院校，學(xué)校的品牌已經(jīng)成為了學(xué)生就業(yè)的隱性砝碼。其次以企業(yè)、用人單位實(shí)際需求為方向調(diào)整專業(yè)設(shè)置，比如在網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè)的課程設(shè)置中，要以提高學(xué)生職業(yè)技能和綜合素質(zhì)為目標(biāo)，讓專業(yè)技能不再和用人單位的需求脫鉤。再者要將職業(yè)道德養(yǎng)成融入到大學(xué)生涯的各個(gè)教學(xué)教育環(huán)節(jié)中。

3.企業(yè)用人方面

候選方案有特強(qiáng)鋼芯鋁合金絞線等6種，其中鋼芯高強(qiáng)度耐熱鋁合金絞線采用2分裂，其余采用4分裂，具體方案和導(dǎo)線參數(shù)如表1、表2所示。

首先企業(yè)應(yīng)該轉(zhuǎn)變學(xué)歷至上的用人方式，選擇配備人員時(shí)應(yīng)當(dāng)結(jié)合工作屬性，進(jìn)行人員能力、學(xué)歷要求、工資報(bào)酬等指標(biāo)的綜合衡量。其次企業(yè)和學(xué)校保持密切聯(lián)系與配合，尤其是在學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)或初次就業(yè)期間，根據(jù)工作環(huán)境和崗位要求，企業(yè)與學(xué)校指導(dǎo)教師共同抓好畢業(yè)生的職業(yè)素養(yǎng)和責(zé)任感，并給出積極有效地引導(dǎo)。

4.政府政策導(dǎo)向方面

首先各級(jí)政府部門要從推動(dòng)社會(huì)和諧發(fā)展的高度來認(rèn)識(shí)高職就業(yè)工作的重要性，以政策扶持為導(dǎo)向，為高等職業(yè)院校畢業(yè)生提供良好的就業(yè)政策環(huán)境。其次要提高職業(yè)院校的社會(huì)品牌形象，營造良好的社會(huì)輿論氛圍，增加高職畢業(yè)生就業(yè)求職機(jī)會(huì)。再者要形成有序、良性循環(huán)的就業(yè)市場，加快勞動(dòng)準(zhǔn)入制度的完善。然后要破除影響高職畢業(yè)生異地就業(yè)、人才流動(dòng)的不合理政策，比如戶籍、檔案管理、醫(yī)療保險(xiǎn)等政策。

高職畢業(yè)生就業(yè)工作是一項(xiàng)復(fù)雜、長期的工程，解決這項(xiàng)問題沒有統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)答案，有大量的相關(guān)人員在這條路上探索著，本文也僅僅從就業(yè)觀念的轉(zhuǎn)變和提高就業(yè)能力方面做了些研究、探討。

參考文獻(xiàn)：

[1] 汪立超. 基于韋納歸因理論的高職生就業(yè)挫折探析及對(duì)策研究[J]. 滁州職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報(bào), 2011, 10(1): 24-25.

[2] 王喜春. 新時(shí)期開展高職生就業(yè)指導(dǎo)工作的建議[J]. 現(xiàn)代交際, 2015(8): 172.

[3] 丁俐云. 高職就業(yè)率探析高職人才培養(yǎng)模式的作用[J]. 亞太教育, 2016(2): 52.

[4] 張紫軍. 高職畢業(yè)生就業(yè)SWOT分析與對(duì)策[J]. 黑龍江高教研究, 2013(1): 114-116.

（責(zé)任編輯：黃文麗）

Research On Employment In Higher Vocational Colleges Based On Weiner's Theory And SWOT Model

LUO Jun-xing

(Zhangzhou Institute of Technology, Zhangzhou 363000, China)

Take Zhangzhou Institute of Technology computer major graduates of 2013 for example, we design the survey to analysis the employment of higher vocational graduates in mind by Weiner’s attribution theory, and analysis of various problems which the computer major graduates encounter in work. At last, we put forward some suggestions on how to change the concept of employment and improve the employment ability of computer major in higher vocational colleges.

weiner’s attribution theory; SWOT; the employment of higher vocational graduates; the computer major graduates

G718.5

A

1673-1417（2016）03-0096-04 doi:10.13908/j.cnki.issn1673-1417.2016.03.0020

2016－06－20

羅俊星（1983—），福建龍巖人，講師，碩士，研究方向：計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)。