小學(xué)語文情感朗讀的現(xiàn)狀與思考

王傳霞

朗讀是發(fā)展學(xué)生思維、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的重要手段。學(xué)生朗讀能力逐步提高，對課文內(nèi)容的理解就會逐步加深，而情感朗讀具有很重要的作用。

一、情感朗讀的重要意義

1.加深學(xué)生對文本的理解

古人云：書讀百遍，其義自見。于永正老師備課時必先備朗讀，他認(rèn)為把課文朗讀好了，至少可以少講1/3。在語文教學(xué)中，教師引導(dǎo)學(xué)生繪聲繪色、有感情地朗讀，能讓學(xué)生在朗讀中想象出文章描繪的具體情景，使靜態(tài)化的文字轉(zhuǎn)化成動態(tài)化的畫面，讓學(xué)生身臨其境，有助于加深對文本的理解，培養(yǎng)學(xué)生豐富的想象能力。

2.培養(yǎng)學(xué)生良好的語感

語文課堂上，通過語調(diào)、語速、輕重緩急的節(jié)奏、韻律的變化進行情感朗讀，不僅可以幫助學(xué)生加深對文本的整體感知，還能使其在朗讀過程中積累優(yōu)美詞句、豐富語言積累、提高語文能力。

3.使學(xué)生受到情感的熏陶

朗讀本身就是一種有聲的語言藝術(shù)。教師要充分發(fā)揮“有聲語言”的魅力，引導(dǎo)學(xué)生情感朗讀，通過朗讀、交流朗讀體驗觸動學(xué)生內(nèi)心的情感，讓學(xué)生與作者的情感產(chǎn)生共鳴，從中受到熏陶。

二、小學(xué)語文情感朗讀的現(xiàn)狀

1.沒有得到足夠重視

受應(yīng)試教育的影響，有些教師把語文教學(xué)中的朗讀邊緣化了。很多人認(rèn)為，語文課堂是為提升學(xué)生語文成績來服務(wù)的，應(yīng)直擊考試的重難點，講解知識、做題訓(xùn)練是學(xué)習(xí)語文的主要手段，不應(yīng)該浪費太多時間指導(dǎo)學(xué)生朗讀。因此，在教學(xué)中教師面面俱到的講解占據(jù)了課堂的大部分時間，雖然也有朗讀，但讀得淺、讀的時間不充分，導(dǎo)致收效甚微。

2.缺乏教師示范

對于學(xué)生來講，教師是其學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者，尤其是小學(xué)生的向師性很強，在學(xué)習(xí)過程中會模仿教師的言行舉止。如果教師重視情感朗讀，并在朗讀教學(xué)中起到較好的示范作用，朗讀時語氣自然、聲情并茂，那么學(xué)生也會模仿著有感情地朗讀。但在現(xiàn)實教學(xué)中，不少教師在課堂上忽略了示范作用，直接將朗讀任務(wù)布置給學(xué)生，并沒有提出具體的情感朗讀要求，也沒有專業(yè)的朗讀指導(dǎo)，學(xué)生朗讀缺乏方向和抓手，不知道怎樣去讀。

3.缺乏方法指導(dǎo)

語文課堂上，常見的朗讀方式是程式化的“小和尚念經(jīng)”。教師沒有認(rèn)識到情感朗讀的重要性，也缺乏語氣、語調(diào)、停連、重音等方法技巧方面的指導(dǎo)。在朗讀中，學(xué)生讀得隨意，就會出現(xiàn)語氣不連貫、沒有節(jié)奏感、缺乏真情實感等毛病。

三、情感朗讀的思考

1.認(rèn)識情感朗讀價值，合理分配朗讀時間

要想提高小學(xué)生的朗讀水平，教師首先在思想上要重視。教師要將小學(xué)生的情感朗讀放在正確的教學(xué)地位上，要在課堂上讓學(xué)生充分地讀、有感情地讀，在讀中感悟、在讀中培養(yǎng)語感。這種高效率的情感朗讀活動，能夠促進學(xué)生深度理解課文內(nèi)容、獲得豐富的情感體驗。

2.教師要注重示范引領(lǐng)作用

情感朗讀教學(xué)中，教師應(yīng)發(fā)揮自身的引導(dǎo)示范作用，具備一定的朗讀技能，朗讀時做到語氣自然、節(jié)奏準(zhǔn)確、重音到位、注意停連，還要根據(jù)朗讀內(nèi)容把握文中角色和情感基調(diào)，把內(nèi)容讀活。

教師做好示范和引領(lǐng)，學(xué)生才會進行積極互動，主動參與到課堂朗讀中。以四年級課文《白鵝》為例，示范朗讀前，教師要先了解教材內(nèi)容，對課文中白鵝、雞、狗的動物特征進行了解；在為學(xué)生進行范讀時，教師應(yīng)充分調(diào)動自己的表情、動作、肢體語言，引導(dǎo)學(xué)生去想象大白鵝高傲的步態(tài)。這樣的朗讀示范能夠激發(fā)學(xué)生朗讀的興趣，利于調(diào)動學(xué)生的多種情感體驗，使之深刻體會課文內(nèi)容及作者的情感。

3.有效指導(dǎo)朗讀的方法和技巧

要想把書讀好，讀出語文的滋味，讀出語言的神韻，就要引領(lǐng)學(xué)生入境入情，深入地讀書。朗讀的方法和技巧能很快讓學(xué)生進入朗讀狀態(tài)，更容易把內(nèi)容讀好。朗讀指導(dǎo)可從正確、流利、有感情三方面進行，通過不同的語氣、語調(diào)、語速以及表情和手勢，讓學(xué)生把文本的感情恰當(dāng)?shù)乇磉_出來。

4.激發(fā)學(xué)生朗讀的興趣

在閱讀教學(xué)活動中，教師還可以采用多種形式的朗讀，激發(fā)學(xué)生的興趣。比如自由讀、分角色讀、表演讀等。當(dāng)學(xué)完《精衛(wèi)填?！贰侗P古開天地》《普羅米修斯》等神話故事后，教師可以帶領(lǐng)學(xué)生創(chuàng)編情景劇，讓學(xué)生以對話形式來把人物讀“活”，呈現(xiàn)出舞臺劇的效果。這種方式學(xué)生很感興趣，在表演時能與故事中的人物角色融為一體，有效提高了朗讀能力。

例如學(xué)習(xí)《小英雄雨來》一課時，為了激發(fā)學(xué)生的情感，教師可以利用多媒體教學(xué)設(shè)備呈現(xiàn)圖片、播放視頻來創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生反復(fù)朗讀重點句。讀著讀著，小英雄雨來的形象漸漸在學(xué)生心中清晰高大起來，他們敬慕這位小英雄，一種愛國之情也油然而生。

5.給予學(xué)生充分鼓勵，增加其信心

在進行情感朗讀時，一部分學(xué)生會不好意思聲情并茂地讀。這時，就需要教師給予學(xué)生恰如其分的語言激勵。話語中既要有鼓勵，還要有指導(dǎo)性意見評價，這樣不僅給學(xué)生一種朗讀指導(dǎo)，還會增強學(xué)生的自信心，學(xué)生會及時調(diào)整自己的狀態(tài)和情感，讀出滿意的效果。

總之，情感朗讀在語文教學(xué)中起著非常重要的作用。教師要采用行之有效的方法，逐步去提高學(xué)生的朗讀水平，讓學(xué)生會讀、善讀，讀得有聲有色，達到“情動于中而行于外”的境界，真正體現(xiàn)語文教學(xué)中讀的魅力。

（責(zé) 編 阿 木）