新課程改革下思想政治課問題式教學(xué)探微

張立功

隨著新一輪高中新課程改革的全面推開，思想政治課也迎來了又一個改革的春天，能否適應(yīng)這場改革是對每一個政治教師的挑戰(zhàn)。筆者從自身的教學(xué)實踐中認(rèn)識到，問題教學(xué)是適應(yīng)新形勢下思想政治課改革的有效模式?，F(xiàn)就問題式教學(xué)談幾點淺薄之見。

一、思想政治課實施問題式教學(xué)的依據(jù)

（一）實施問題式教學(xué)是新課程改革的需要

新課程改革提出，要使學(xué)生具有初步的創(chuàng)新精神、實踐能力、科學(xué)和人文精神以及環(huán)境知識，具有適應(yīng)終身學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)知識、基本技能和方法。因此新課程倡導(dǎo)的學(xué)習(xí)是一種“以弘揚人性為宗旨，以促進(jìn)人的可持續(xù)發(fā)展為目的，由多種具體方式構(gòu)成的多維度具有不同層次結(jié)構(gòu)的開放系統(tǒng)”，是一種充分發(fā)揮學(xué)生情感、態(tài)度、興趣和內(nèi)驅(qū)力的學(xué)習(xí)。為此，在思想政治課教學(xué)中必須培養(yǎng)學(xué)生的問題意識，讓學(xué)生帶著問題學(xué)習(xí)，以問題的形式組織教學(xué)，從而達(dá)到激發(fā)學(xué)生探究思維，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的目的。

（二）實施問題式教學(xué)是革除傳統(tǒng)教學(xué)方式弊端的需要

傳統(tǒng)的政治課教學(xué)往往是“老師講，學(xué)生聽，老師劃，學(xué)生背”的填鴨式教學(xué)，這種“老師長篇大論，學(xué)生昏昏欲睡”的粗放式教學(xué)擠占學(xué)生的思維空間，極大地限制了學(xué)生的多方面發(fā)展。在這種學(xué)習(xí)被動、信息傳遞單一的教學(xué)中，多種教學(xué)資源尤其是學(xué)生的思維和知識資源不能得到充分發(fā)揮，當(dāng)然也有悖于《基礎(chǔ)教育改革綱要》中指出的“培養(yǎng)學(xué)生搜集和處理信息能力、獲得新知識的能力、分析解決問題的能力以及系統(tǒng)合作的能力”的要求。為此，要想徹底改變這種傳統(tǒng)的落后的教學(xué)方式，就必須實施能夠有效地激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的主動性和積極性的問題式教學(xué)。

（三）實施問題式教學(xué)符合新教材的特點

新版思想政治課教材在編寫上與以往不同，增加了大量的與生活聯(lián)系極為密切的新材料、新信息，并且注重知識（觀點）的產(chǎn)生過程，注重學(xué)生主體探究能力的培養(yǎng)，增設(shè)了綜合探究內(nèi)容，為學(xué)生充分發(fā)揮主體作用提供了廣闊的平臺。為此，使用新教材應(yīng)該把課堂還給學(xué)生，變滿堂灌輸為設(shè)疑導(dǎo)思，即問題式教學(xué)?？梢哉f問題式教學(xué)是最適合新教材特點的有效的教學(xué)模式。

二、思想政治課問題式教學(xué)的一般操作環(huán)節(jié)

（一）創(chuàng)設(shè)問題情境，激發(fā)學(xué)生興趣

“良好的開端是成功的一半”，能否巧妙地創(chuàng)設(shè)問題情境，直接影響著問題式教學(xué)的課堂效果，也直接影響著學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和探究熱情。因此，創(chuàng)設(shè)問題情境激發(fā)學(xué)生思維是問題教學(xué)的起點，也是關(guān)鍵。創(chuàng)設(shè)問題性情境要精心挑選情境材料，既要體現(xiàn)教材的重難點知識，又要貼近學(xué)生思想、生活和社會實際，以激發(fā)學(xué)生興趣；問題設(shè)計要具備導(dǎo)學(xué)導(dǎo)思功能，能夠調(diào)動學(xué)生積極思考和主動探究。如在教學(xué)《哲學(xué)生活》“關(guān)于世界觀的學(xué)說”這一內(nèi)容時，我們可以設(shè)置以下問題：你相信上帝、鬼神嗎？人的命天注定對嗎？《祝?！分械南榱稚槭裁慈ゾ琛伴T檻”？讓學(xué)生帶著這些問題去自學(xué)教材，既可以調(diào)動思考的積極性，又可以引導(dǎo)學(xué)生去體驗和理解“世界觀人人都有，世界觀和方法論是統(tǒng)一的”這一對他們來說陌生而深奧的哲學(xué)原理。

（二）討論分析，合作探究

學(xué)生帶著問題自學(xué)教材的過程中，由于受知識水平等諸多因素的影響，對問題的理解和把握程度是不一樣的，并且還可能產(chǎn)生一些不理解的新問題。因此，還必須要進(jìn)行討論分析與合作探究，以互相交流和協(xié)同提高。在此階段可以采用小組討論交流的形式，具體做法是：學(xué)生每四人為一個小組（可以以前后左右相臨組合），每小組指定一名組長。首先是組內(nèi)討論，每個同學(xué)都談自己對問題的理解并說出自己尚未解決的疑難問題，由小組長主持集體研討解決，并整理好組內(nèi)存在的不能解決的問題。然后是組際交流，由小組長發(fā)言，匯報本組討論情況，提出需要與其他小組交流解決的問題，小組之間互相點評發(fā)表意見。最后由老師把問題整理分類，集中逐一解決，重點釋疑。（在討論交流的過程中教師要參與到學(xué)生中去，巡回指點，不能把自己冷落在一旁）

（三）構(gòu)筑網(wǎng)絡(luò)構(gòu)架，系統(tǒng)整合知識

經(jīng)過學(xué)生自學(xué)教材和討論探究之后，學(xué)生基本上能夠把握基礎(chǔ)知識和基本原理，但是他們對課本知識的掌握往往是零散的、不系統(tǒng)的，因此，必須把知識按內(nèi)在聯(lián)系和邏輯順序進(jìn)行系統(tǒng)整合，構(gòu)筑知識網(wǎng)絡(luò)結(jié)構(gòu)。在操作上可以讓學(xué)生動手，并指定一名同學(xué)在黑板上整理，最后由老師與學(xué)生一起以黑板上的結(jié)構(gòu)進(jìn)行修改、完善和優(yōu)化，這樣既可以從宏觀上幫助學(xué)生把握知識體系，又可以提高學(xué)生整合、處理知識和信息的能力。

三、思想政治課實施問題式教學(xué)需注意的問題

（一）教師要勇于更新教學(xué)理念，推進(jìn)教學(xué)改革

新課程改革首當(dāng)其沖的是教師。實施問題式教學(xué)要求教師必須擺脫傳統(tǒng)教學(xué)觀念的束縛，大膽走下知識權(quán)威的“神壇”，以問題去激活學(xué)生思維，把課堂時間和空間還給學(xué)生，為學(xué)生自主學(xué)習(xí)和探究搭建平臺。問題式教學(xué)決不是簡單的一問一答，它更加注重的是問題的發(fā)現(xiàn)、解決的思維過程和學(xué)生的體驗與感受，而不是結(jié)果和答案。因此，教師在實踐過程中要充分相信學(xué)生，讓課堂開放。

（二）教師要保護學(xué)生的問題意識

“學(xué)起于思，思起于疑”，學(xué)生的問題意識和能力的培養(yǎng)不僅是實施問題教學(xué)的核心，也是問題式教學(xué)的目的。在實施問題教學(xué)的過程中，教師要讓每一個學(xué)生的求知和探究需求都得到呵護而不是扼殺，要鼓勵和支持學(xué)生積極主動地去發(fā)現(xiàn)、提出和解決問題，要讓自己的信任、鼓勵和支持轉(zhuǎn)化為學(xué)生主動學(xué)習(xí)和思考的動力。當(dāng)然，學(xué)生受知識水平和思維能力等因素的影響，可能會提出一些簡單幼稚、離奇古怪甚至錯誤的問題，對此教師要有寬容之心，要耐心地給以指導(dǎo)和糾正，而不能嘲諷、批評。

（三）教師要及時“充電”，完善知識結(jié)構(gòu)，提高自身素養(yǎng)

當(dāng)今時代是一個知識和信息多渠道高速傳遞的社會，學(xué)生知識視野和儲量超乎想像，教師憑借原有的知識在開放的問題式教學(xué)中隨時可能遇到挑戰(zhàn)。因此，教師要及時“充電”，學(xué)習(xí)掌握新知識、新技能，備足“一桶水”甚至“一缸水”。當(dāng)然教學(xué)中也可能會遇到解釋不清甚至無法解釋的尷尬情況，此時教師要坦誠以待而不應(yīng)遮擋掩蓋，要與學(xué)生一道探究思考，想辦法解決，以達(dá)到教學(xué)相長。

（四）教師要充分開發(fā)利用好教材資源

思想政治新教材具有較強的可讀性和探究性，可以充分利用，以作為問題情境展開質(zhì)疑和探究。如《政治生活》第五課第二框“人民代表大會制度”，教材設(shè)置的與人民代表大會相關(guān)的五個鏡頭和三個探究共享問題，完全可以用作問題教學(xué)的素材和載體，引導(dǎo)學(xué)生去自學(xué)教材和討論探究。因此，我們不應(yīng)抱怨信息來源少缺乏素材而不去實踐問題式教學(xué)，其實問題探究的素材就存在于現(xiàn)實生活和教材中，關(guān)鍵是如何去發(fā)掘和利用。