課程思政視域下中職數(shù)學(xué)教學(xué)中引入思政教育的若干思考

◎ 高 爽

《高校思想政治工作質(zhì)量提升工程實施綱要》中明確提出,要大力推動以“課程思政”為目標(biāo)的課堂教學(xué)改革,提出課堂教學(xué)必須要加強思想教育工作的基本原則[1]?；诖?本文結(jié)合文獻綜述法與調(diào)查法,立足中職院校的人才培養(yǎng)背景與數(shù)學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀,對在課程思政視域下的數(shù)學(xué)教學(xué)提出了幾點看法。

一、挖掘教材思政元素,塑造學(xué)生精神品質(zhì)

數(shù)學(xué)是理工科專業(yè)的學(xué)習(xí)基礎(chǔ),是培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)的學(xué)科,數(shù)學(xué)教學(xué)的改革一直處于前沿。我們也要從各專業(yè)學(xué)生的學(xué)習(xí)實際情況與社會實踐的不斷變化中,洞悉數(shù)學(xué)教學(xué)的本質(zhì),在第一手教學(xué)資料中,挖掘教材中的思政元素,找到數(shù)學(xué)與思政教育二者的契合點,講解數(shù)學(xué)知識之余,進行思政教育的滲透,再次喚醒學(xué)生對數(shù)學(xué)的意識和好奇心。站在客觀角度來講,教材作為學(xué)生可接觸到的第一手資料,其教學(xué)內(nèi)容的選取等方面都嚴格遵循了中職學(xué)生的身心發(fā)展特點與職業(yè)院校的人才培養(yǎng)目標(biāo),其教育內(nèi)涵豐富。立足于此,我們則可以有效通過教材達到教書與育人的雙重目標(biāo)。

例如,在“積分”的教學(xué)中,積分的實質(zhì)就是“求和”,這也告訴學(xué)生要想實現(xiàn)人生的最大和,在過程中,我們也要不斷努力、不斷積累;在“黃金分割”的教學(xué)中,“黃金比例”觸動了人們從感官上對美的欣賞,引起了人們對審美的共鳴。我們可以順勢講解其在現(xiàn)實生活中的運用,如在攝影、建設(shè)和設(shè)計中的使用,欣賞數(shù)學(xué)的魅力,潛移默化地培養(yǎng)學(xué)生的審美能力;另外,我們還可以為學(xué)生講述我國數(shù)學(xué)家華羅庚,在艱苦條件下仍堅持研究的故事。帶領(lǐng)學(xué)生一同感受數(shù)學(xué)家們堅持不懈、精益求精的品質(zhì),給學(xué)生以思想上的震撼,激勵他們努力學(xué)習(xí),不管是在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中還是在專業(yè)課學(xué)習(xí)中,也要“精益求精”,讓“工匠精神”內(nèi)化于心,外化于行。

二、革新數(shù)學(xué)教學(xué)方法,發(fā)揮思政教育作用

創(chuàng)新教學(xué)方法,將數(shù)學(xué)教學(xué)同思政教育有機結(jié)合在一起,如鹽如水、潤物無聲,凸顯思政教育效果。

1.于生活情境中培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用意識

在導(dǎo)數(shù)的教學(xué)中,我們可以帶領(lǐng)學(xué)生欣賞跳水運動員比賽的精彩瞬間,感受其“瞬時速度”;在“導(dǎo)數(shù)幾何意義”的教學(xué)中,我們可以引入“火車轉(zhuǎn)彎的切向速度”;在“集合”的教學(xué)中,從課前導(dǎo)入“體育課集合”的生活化案例,到教學(xué)中引入生活化素材“第一天放學(xué)后,我買了黃瓜、雞蛋、草莓;第二天我買了草莓、蘋果、雞蛋,”其中重合的部分“草莓、雞蛋”就是第一天集合A 與第二天集合B 的重疊部分,學(xué)生對“集合”的性質(zhì)、概念與特征有了更便捷的記憶方式。如此一來,生活化因素的有效滲透,也能讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)知識與現(xiàn)實生活之間的關(guān)聯(lián),在教學(xué)中為學(xué)生搭建理論聯(lián)系實際的橋梁,對學(xué)生的應(yīng)用意識也有很大幫助。

2.于數(shù)學(xué)建模中培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力

在數(shù)列的教學(xué)中,我們可以帶領(lǐng)學(xué)生在數(shù)學(xué)軟件上利用繪圖,感覺數(shù)列的動態(tài)變化;在導(dǎo)數(shù)的實際應(yīng)用中,引入數(shù)學(xué)模型,培養(yǎng)學(xué)生的建模思想,也讓他們感受到數(shù)學(xué)知識在現(xiàn)實生活中的實際應(yīng)用,培養(yǎng)他們的動手能力,感受數(shù)學(xué)、感受生活。

3.于小組合作中培養(yǎng)學(xué)生的人際交往能力

在“含絕對值的不等式”的教學(xué)中,我以小組合作的形式開展教學(xué),讓他們在小組中討論、交流,一來可以培養(yǎng)學(xué)生的團隊協(xié)作能力,二來當(dāng)他們在遇到分歧或者意見不統(tǒng)一時,也能更好地交流、溝通,這對學(xué)生交際、交流、人際關(guān)系處理等方面來說,也大有裨益。

三、積極開拓第二課堂,深化思政教育效果

當(dāng)然,僅靠課堂教學(xué)滲透思政教育,顯然是不夠的,因此,我們要積極開展第二課堂,在數(shù)學(xué)比賽、數(shù)學(xué)文化節(jié)等形式中滲透思政教育。此外,競賽形式的前沿性、創(chuàng)新性有利于讓學(xué)生接觸到更專業(yè)的知識內(nèi)容,對學(xué)生綜合素質(zhì)的形成有很大幫助。

例如,在數(shù)學(xué)競賽中,緊張、激烈的比賽氛圍,磨煉了學(xué)生的心智、提升了他們的抗壓能力,更讓學(xué)生明白了堅持的意義、不拋棄、不放棄;團隊形式的PK 賽,各成員分工合作、各司其職,學(xué)生團結(jié)意識、協(xié)調(diào)能力等都在這一過程中培養(yǎng)了起來;開放性的競賽,其啟發(fā)性、創(chuàng)新性極強,有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維和創(chuàng)新意識;競賽旨在開闊學(xué)生們的視野,培養(yǎng)他們靈活的思維和思考問題的方式,學(xué)生們在處理問題時,從固有經(jīng)驗出發(fā),建構(gòu)了新的知識、學(xué)到了新的能力;競賽過后,學(xué)生們以總結(jié)報告的形式形成對問題的分許、數(shù)學(xué)模型的建立、結(jié)論的推導(dǎo)等,這些過程都培養(yǎng)了學(xué)生的全局意識和觀念,有利于提升他們的責(zé)任感,而這些能力的培養(yǎng)也迎合了企業(yè)的用人標(biāo)準(zhǔn)。

四、借助教育信息技術(shù),探索思政育人新渠道

現(xiàn)代教育信息技術(shù)正被廣泛應(yīng)用在現(xiàn)階段的教育教學(xué)中,這也是數(shù)學(xué)教學(xué)的思政育人途徑提供了新方向。具體來說,我們可以通過增設(shè)“數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)”公眾平臺、學(xué)校“數(shù)學(xué)教育教學(xué)”觀官網(wǎng)、借助學(xué)習(xí)軟件、班級微信、QQ 群等載體,及時向?qū)W生推送重點數(shù)學(xué)知識的數(shù)學(xué)史、定期分享數(shù)學(xué)家的故事等內(nèi)容,讓學(xué)生隨時隨地學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)、了解數(shù)學(xué),得到思想上的啟發(fā)。數(shù)學(xué)背景知識讓學(xué)生感受到了數(shù)學(xué)知識與生活間的關(guān)系,讓他們明白數(shù)學(xué)是有用的;數(shù)學(xué)家嚴謹?shù)臄?shù)學(xué)邏輯思路同樣也吸引了學(xué)生們的注意力,這對學(xué)生邏輯思維能力、學(xué)習(xí)態(tài)度的培養(yǎng)有很大促進作用;科學(xué)家的勵志故事給學(xué)生以心靈上的震撼,激發(fā)他們努力學(xué)習(xí)、掌握技能的學(xué)習(xí)動力。值得注意的是,互聯(lián)網(wǎng)式的學(xué)習(xí)模式,密切了師生間的聯(lián)系,打通課堂內(nèi)外,真正促使了學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)行為的發(fā)生,久而久之,思政教育的滲透變成為水到渠成的事。在新時期,全面推進課程思政建設(shè)是職業(yè)院校落實好立德樹人根本任務(wù)的戰(zhàn)略舉措?！陡叩葘W(xué)校課程思政建設(shè)指導(dǎo)綱要》中也強調(diào)要緊緊抓住課程建設(shè)“主戰(zhàn)場”、課堂教學(xué)“主渠道”,作為教師,我們的職責(zé)不僅僅是傳道授業(yè)解惑,更要成為時代的領(lǐng)跑者,從思政入手,從課堂著力,在思政育人之魂中,講解數(shù)學(xué)知識,幫助學(xué)生塑造精神品質(zhì),樹立理想信念,提升人才培養(yǎng)質(zhì)量,彰顯思政育人實效。