美術(shù)活動中如何培養(yǎng)小班幼兒的動手能力

劉云

蘇霍姆林斯基認為：“兒童的智慧在手指尖上。”在美術(shù)活動中，小班幼兒不斷動手操作，動手能力、想象力、思維力、創(chuàng)造力都得到了不同程度的發(fā)展?，F(xiàn)代教育心理學(xué)認為小班幼兒的思維活動通常是借助客觀世界上萬物聲、色、形等進行的，小班幼兒通常會對自己接觸的材料充滿好奇心。在美術(shù)活動中，幼兒教育工作者要努力為小班幼兒搭建動手操作的平臺，激發(fā)幼兒動手操作的興趣與熱情，促進幼兒動手能力的有效發(fā)展。

美術(shù)活動對培養(yǎng)小班幼兒動手能力的價值

美術(shù)教學(xué)活動可以激發(fā)幼兒的審美藝術(shù)情趣，培養(yǎng)幼兒的動手實踐與創(chuàng)新能力。幼兒在美術(shù)教育教學(xué)活動中既需要動手，也需要動腦。幼兒通常對繪畫、折紙、剪紙、泥塑之類的美術(shù)活動充滿興趣。幼兒教育工作者要引導(dǎo)幼兒開展美術(shù)活動，利用多樣化的策略培養(yǎng)幼兒的美術(shù)活動興趣，細心引導(dǎo)幼兒正確使用美術(shù)工具，讓幼兒逐步掌握手工制作的技能與技巧，進一步增強幼兒的手眼協(xié)調(diào)能力與動手操作能力。

幼兒教育工作者應(yīng)樹立全新的幼兒美術(shù)教育觀，不可簡單地將幼兒的美術(shù)教育活動看作“學(xué)畫畫”活動。教師應(yīng)從幼兒的身心發(fā)展特征出發(fā)，為幼兒的美術(shù)活動努力營造生動而活潑、輕松而愉悅的環(huán)境氛圍，讓幼兒受到審美藝術(shù)的熏陶。優(yōu)秀的美術(shù)作品會給幼兒以美的享受與美的啟迪，能有效激發(fā)幼兒的美術(shù)創(chuàng)作欲望。教師可以經(jīng)常性地帶領(lǐng)小班幼兒參觀美術(shù)活動室，讓幼兒零距離欣賞大班、中班幼兒的優(yōu)秀美術(shù)作品，激發(fā)小班幼兒的創(chuàng)作欲望。

教師應(yīng)依據(jù)幼兒的身心發(fā)展特點，在幼兒的最近發(fā)展區(qū)內(nèi)為幼兒精心設(shè)計新穎有趣的美術(shù)教育教學(xué)活動，激發(fā)幼兒參與美術(shù)教學(xué)的興趣，讓幼兒自由、自在、自覺、自愿地參加美術(shù)活動，讓幼兒在教師的引領(lǐng)、點撥、指導(dǎo)下學(xué)習(xí)美術(shù)創(chuàng)作的基本技能與基本方法，理解、體驗、感悟美術(shù)創(chuàng)作的樂趣。教師要引導(dǎo)幼兒掌握正確的姿勢，讓幼兒手與身體的動作相互協(xié)調(diào)，鼓勵幼兒獨立思考，獨立創(chuàng)造。教師要重視自身與幼兒間的有效溝通，鼓勵幼兒大膽、富有個性地進行美術(shù)創(chuàng)作活動，解放幼兒的創(chuàng)造力，不斷提高幼兒的動手實踐能力。

美術(shù)活動中培養(yǎng)幼兒動手能力的策略

人民教育家陶行知先生強調(diào)：“解放孩子的雙手。”教師要進一步解放思想，樹立全新的幼兒美術(shù)教育觀，努力探索行之有效的策略與途徑，在美術(shù)活動中培養(yǎng)幼兒的動手能力。

（一）在與環(huán)境互動中培養(yǎng)幼兒的動手能力

《幼兒園教育指導(dǎo)綱要（試行）》中強調(diào)：“環(huán)境是重要的教育資源?！苯處熞匾暶佬g(shù)教育活動與教學(xué)環(huán)境的互動。

1.美術(shù)繪畫活動與教學(xué)環(huán)境的互動。幼兒的美術(shù)繪畫作品彰顯其特有的童真與童趣。這樣的美術(shù)作品表達的是幼兒的所思與所想，教師要善于利用幼兒的美術(shù)作品，以此來美化美術(shù)活動區(qū)域的環(huán)境。然而部分教師在選擇作品時是從自己的主觀愿望出發(fā)，憑著自身的喜好選擇部分幼兒的繪畫作品，導(dǎo)致作品沒有被選上的幼兒失去了表達交流的機會。教師要努力讓每一位幼兒都成為美術(shù)活動區(qū)域環(huán)境的有效構(gòu)建者，力求讓每一位幼兒的繪畫作品都有機會入圍。教師要讓美術(shù)繪畫活動與教學(xué)環(huán)境互動，讓幼兒真正成為美術(shù)活動區(qū)域環(huán)境的主動構(gòu)建者。

比如，春暖花開的季節(jié)，教師可以引導(dǎo)幼兒主動關(guān)注周圍環(huán)境發(fā)生的變化，讓幼兒置身于美麗的幼兒園花園中，觀察粉紅的桃花、雪白的梨花，感受春天特有的氣息。由此，“美麗的春天”的主題便應(yīng)運而生。幼兒們有一定的感性認識，教師可以引導(dǎo)幼兒用棉簽畫形態(tài)各異的花兒，或用油畫棒創(chuàng)造“美麗的幼兒園”，并將這樣的美術(shù)作品用于美術(shù)活動區(qū)域環(huán)境的構(gòu)建中，讓美術(shù)活動區(qū)域環(huán)境成為幼兒表現(xiàn)繪畫藝術(shù)的場所，讓幼兒將所思、所想、所做融入美術(shù)活動區(qū)域環(huán)境中。

2.手工活動與環(huán)境構(gòu)建的互動。手工活動是幼兒比較喜歡的美術(shù)活動之一，手工活動有利于培養(yǎng)幼兒的動手實踐能力。教師要想辦法讓手工活動變得更加豐富。比如，教師可以引導(dǎo)幼兒以“變廢為寶”為主題，引導(dǎo)幼兒進行美術(shù)活動。教師可以引導(dǎo)幼兒共同構(gòu)建以“變廢為寶”為主題的美術(shù)活動環(huán)境，讓每一位幼兒主動收集日常生活中的廢品，如廢舊塑料、廢舊輪胎、廢舊報紙、廢舊硬紙箱、廢舊布條等，并將這些廢舊材料合理運用到手工活動中。活動中，幼兒將由雞蛋殼制作的“蛋寶寶”、由吸管制作的“金項鏈”、由飲料瓶制作的“花籃”等都投入了美術(shù)區(qū)域活動環(huán)境的構(gòu)建中。這不僅實現(xiàn)了“變廢為寶”，還美化了美術(shù)活動區(qū)域的環(huán)境，同時，又培養(yǎng)了幼兒的動手動腦能力。

3.美術(shù)欣賞活動與環(huán)境構(gòu)建的互動。美術(shù)欣賞活動有利于培養(yǎng)幼兒的審美藝術(shù)素養(yǎng)，能讓幼兒受到美的熏陶。比如，“三八”婦女節(jié)前夕，教師可以讓幼兒去欣賞畫家丁紹光筆下的女性形象，可以讓幼兒去探究丁爺爺畫的“媽媽”美在何處。同時，教師應(yīng)鼓勵幼兒借助于線描夸張的手法勾勒自己眼中的媽媽，并鼓勵幼兒利用少量的同色顏料進行一定的加工渲染。接著將幼兒的作品與丁爺爺?shù)淖髌方M合成題為“最美的媽媽”的主題墻飾。同時，教師可以鼓勵幼兒將對媽媽的祝福語寫下來并張貼在主題墻飾適當(dāng)?shù)奈恢?，讓幼兒在環(huán)境構(gòu)建之中收獲驚喜，分享感動。

（二）在美術(shù)活動中增強幼兒雙手的靈巧性

幼兒在美術(shù)活動中要用眼睛去觀察，用大腦思考，用雙手參與美術(shù)活動。為了讓幼兒有效掌握美術(shù)創(chuàng)作的相關(guān)技能與技巧，教師要引導(dǎo)幼兒多進行執(zhí)筆、畫線、涂色、折紙、剪貼等動作，促進幼兒手部肌肉群的發(fā)育。現(xiàn)代教育科學(xué)研究認為手的活動涉及腦的發(fā)育，手指動作的訓(xùn)練會對人的腦細胞產(chǎn)生有效刺激。手的動作又與人的思維有一定的聯(lián)系，手的動作對人的思維發(fā)展起著積極的作用。

美術(shù)活動對培養(yǎng)幼兒動手能力具有重要意義。教師要在美術(shù)活動與環(huán)境構(gòu)建的互動中著力培養(yǎng)幼兒的動手能力、美術(shù)繪畫活動與環(huán)境構(gòu)建的互動、手工活動與環(huán)境構(gòu)建的互動，重視美術(shù)欣賞活動與環(huán)境構(gòu)建的互動。教師要在美術(shù)活動中增強幼兒雙手的靈巧性，鼓勵幼兒解放自己的雙手，解放自己的大腦。幼兒園美術(shù)活動的開展有利于促進幼兒綜合素質(zhì)的提升，有利于開發(fā)幼兒的智力，開發(fā)幼兒的大腦，增強幼兒動作的靈活性與準(zhǔn)確性，提高幼兒的創(chuàng)造力與想象力，培養(yǎng)幼兒的美感。教師可以讓幼兒欣賞一些以兒童生活為主題的動畫片、賀年卡等，激發(fā)幼兒對美術(shù)活動的興趣與愿望，讓幼兒通過感受美進一步大膽地表現(xiàn)美、發(fā)現(xiàn)美、追求美、創(chuàng)造美。

（作者單位：江蘇省南通市如皋市如城健康幼兒園）