用愛(ài)育德培養(yǎng)合格人才

摘 要：德育是學(xué)校教育工作中極其重要的一部分。隨著現(xiàn)代社會(huì)對(duì)技術(shù)型人才的要求越來(lái)越高，中職教育的重要地位也越來(lái)越凸顯。但是中職學(xué)生存在厭學(xué)情緒，不適應(yīng)集體生活、人際交往等方面問(wèn)題。要成為合格的技術(shù)型人才必須從德育入手，樹(shù)立正確的思想道德觀念，而作為學(xué)校、社會(huì)、學(xué)生之間的“紐帶”——班主任，對(duì)學(xué)生進(jìn)行德育就顯得尤為重要。

關(guān)鍵詞：德育；突破；合格人才

一、了解中職學(xué)生的特點(diǎn)

中職學(xué)生是一個(gè)特殊的學(xué)生群體，他們因多種原因沒(méi)能進(jìn)入高一級(jí)的學(xué)校學(xué)習(xí)，學(xué)生來(lái)職校上學(xué)是為獲得一種生存與發(fā)展的機(jī)會(huì)，但就目前實(shí)際情況而言，中職學(xué)生選擇職業(yè)教育，其內(nèi)心世界是不穩(wěn)定、不平衡的。具體表現(xiàn)為：第一，自控能力較差，思想情感具有沖動(dòng)性，由于他們身心尚未定型，很容易受到不良思想和行為的影響和誘導(dǎo)；第二，自卑感嚴(yán)重，九年義務(wù)教育中成績(jī)優(yōu)異的學(xué)生選拔進(jìn)入了各個(gè)高中，中職學(xué)生是無(wú)“門(mén)檻”入學(xué)，他們?cè)谛睦镉X(jué)得矮人一等；第三，學(xué)習(xí)習(xí)慣差，不重視學(xué)習(xí)。中職學(xué)生由于學(xué)習(xí)基礎(chǔ)差并且缺乏良好的習(xí)慣。因此，擺在班主任面前的工作，不再是管理那么簡(jiǎn)單，只有將管理和思想教育有機(jī)結(jié)合才能使德育工作有效進(jìn)行。

二、找到德育工作的突破口

班主任，作為班級(jí)的直接教育者、組織者和領(lǐng)導(dǎo)者，對(duì)本班學(xué)生進(jìn)行有計(jì)劃地、經(jīng)常性地思想品德教育和管理，是班主任工作的任務(wù)。但是，如何讓學(xué)生欣然接受這位“陌生人”，并且把他變成集體一員，對(duì)他又敬又愛(ài)，是班主任要思考和解決的問(wèn)題。只有解決了這個(gè)難題，才能使德育工作達(dá)到事半功倍的效果。

（1）以童心走進(jìn)孩子的世界。雖然中職學(xué)生已經(jīng)結(jié)束了孩童時(shí)代，但是他們當(dāng)中很多心智不夠成熟，其內(nèi)心世界是不穩(wěn)定、不平衡的。他們自我意識(shí)增強(qiáng)，但自控能力較差，此時(shí)，班主任的引領(lǐng)非常重要，班主任首先要從關(guān)心學(xué)生入手，站在學(xué)生的立場(chǎng)，想他們所想，以一顆平等的心，通過(guò)自己的一言一行把愛(ài)播撒到每位學(xué)生的心坎上，使他們打開(kāi)那扇“心門(mén)”贏得他們的信任，把自己融入到這個(gè)強(qiáng)大的集體中去。

（2）以真心搭建溝通的橋梁。作為班主任，首先應(yīng)該了解每個(gè)學(xué)生的特點(diǎn)、特性及優(yōu)缺點(diǎn)，并做到隨時(shí)更新。其次，要善于“傾聽(tīng)”，班主任要以積極、熱情、誠(chéng)懇的態(tài)度來(lái)傾聽(tīng)。并和學(xué)生經(jīng)常交流，以自己良好的態(tài)度和情緒來(lái)消除學(xué)生的戒心和緊張心情。一段時(shí)間的班主任經(jīng)歷告訴我：經(jīng)常到學(xué)生宿舍去看看，除了能及時(shí)了解學(xué)生的生活狀況外，還能從側(cè)面了解學(xué)生的思想動(dòng)態(tài)，讓學(xué)生覺(jué)得雖然父母不在身邊，還有班主任的關(guān)懷。這最能觸動(dòng)學(xué)生的心靈，讓他們心里放下以往對(duì)老師的戒備，以心換心，這對(duì)于提高班級(jí)德育工作的質(zhì)量起到了催化的作用。

（3）以細(xì)心照亮迷失的角落。作為班主任，要善于“觀察”，班主任要學(xué)會(huì)對(duì)學(xué)生察言觀色，要從學(xué)生不同的表情中，敏銳地觀察到他們內(nèi)心的變化，并及時(shí)判斷出問(wèn)題的“關(guān)鍵”，從而解決問(wèn)題。班主任工作是煩瑣的，有時(shí)忙起來(lái)會(huì)忽略學(xué)生的課外行動(dòng)。學(xué)生往往也會(huì)在這個(gè)時(shí)間“蠢蠢欲動(dòng)，乘虛而入”。因此班主任要細(xì)心觀察，抓住學(xué)生知、情、意、行中的薄弱環(huán)節(jié)，長(zhǎng)善救失，從而獲得良好的教育效果。

（4）以耐心走進(jìn)事件的背后。從中職學(xué)生的心理特點(diǎn)來(lái)看，他們當(dāng)中有很多心智不夠成熟，自控能力較差，思想情感具有沖動(dòng)性，由于他們身心尚未定型，很容易受到不良思想和行為的影響和誘導(dǎo)，所以在校期間不可避免地觸犯學(xué)校的相關(guān)規(guī)章制度。在擔(dān)任班主任期間，我深有體會(huì)：如果不能很好處理學(xué)生犯的錯(cuò)誤，那么之后還會(huì)有更多的問(wèn)題層出不窮，就像“打地鼠”游戲一般，往往是防不勝防。因此對(duì)于學(xué)生犯的錯(cuò)誤，班主任要第一時(shí)間了解情況，耐心調(diào)查事情的起因、發(fā)展，不忽略任何一個(gè)細(xì)節(jié)，而要做到這些班主任需要的是耐心。

（5）以責(zé)任心升華教育理念。“我是班長(zhǎng)，不是班主任”是我擔(dān)任班主任期間總結(jié)出來(lái)的一句勉勵(lì)自己的口號(hào)。對(duì)于一個(gè)學(xué)校而言，班主任是學(xué)校、學(xué)生之間的“紐帶”，而對(duì)于一個(gè)班級(jí)而言，班長(zhǎng)是聯(lián)系班主任、學(xué)生之間最近的橋梁。于是，在班級(jí)里，我要忘記自己是班主任，讓自己做一回班長(zhǎng)。班長(zhǎng)需要有很強(qiáng)的責(zé)任心，要把班級(jí)當(dāng)家，每天的工作除了從繁瑣的衛(wèi)生到班級(jí)的宏觀調(diào)控外，更重要的是班長(zhǎng)和同學(xué)直接接觸，和同學(xué)“打成一片”，同學(xué)有任何問(wèn)題班長(zhǎng)會(huì)在在第一時(shí)間知曉，并且及時(shí)處理。在擔(dān)任班長(zhǎng)期間雖然很累，但是“痛并快樂(lè)著”一直充溢著我的生活。曾經(jīng)一度以班主任形象出現(xiàn)在班級(jí)的時(shí)候，學(xué)生心里總有些敬畏，當(dāng)然，師生之間的敬與愛(ài)是必須的，但是學(xué)生一旦把班主任當(dāng)成外人的話，對(duì)班主任只有敬沒(méi)有愛(ài)，那么師生之間就會(huì)出現(xiàn)感情的斷點(diǎn)，而這個(gè)斷點(diǎn)將會(huì)是班主任和學(xué)生之間的盲點(diǎn)。我們應(yīng)該盡量避免盲點(diǎn)的出現(xiàn)。

面對(duì)新形勢(shì)下中等職業(yè)教育的新特點(diǎn)、新要求，班主任工作的方式方法直接關(guān)系到學(xué)生在學(xué)習(xí)、紀(jì)律、思想品德等各方面良好習(xí)慣的形成，德育的方法得當(dāng)，有利于班級(jí)工作的有序進(jìn)行，更有利于向社會(huì)輸送合格的技術(shù)人才。