計算機在高校教學(xué)過程中的應(yīng)用

宋保松 唐瀟

摘 要：隨著我國經(jīng)濟快速向前發(fā)展，更加迫切的要求高校教育向著加強學(xué)生實踐能力、提高創(chuàng)新水平的方向發(fā)展，高校學(xué)生實踐應(yīng)用能力的培養(yǎng)日益受到國家和社會的關(guān)注。計算機應(yīng)用是高等學(xué)校教育中的一門公共基礎(chǔ)課，這門課程的效果直接影響到學(xué)生整個高校的學(xué)習(xí)過程，尤其對培養(yǎng)實踐能力、優(yōu)良學(xué)風(fēng)、創(chuàng)新精神起著非常重要的作用。實現(xiàn)這一目標(biāo)，需要探索適合本課程的實踐教學(xué)方法。

關(guān)鍵詞：計算機;應(yīng)用;教學(xué)

一、我國計算機應(yīng)用教學(xué)存在的主要問題

（一）學(xué)生受計算機教育的程度不同

在一些經(jīng)濟不好的地區(qū)，雖然學(xué)生現(xiàn)在從小學(xué)的時候就已經(jīng)開始了計算機的課程學(xué)習(xí)，但是剛剛開始接觸計算機的時候?qū)W生完全不懂，然而老師也會因為學(xué)生剛剛接觸計算機而不會教一些具體運用的方法，只是讓學(xué)生熟悉一下，所以在大學(xué)之前根本沒有什么專業(yè)的計算機基礎(chǔ)，但是在一些條件較好、經(jīng)濟比較發(fā)達的地區(qū)，孩子們接受的計算機教育程度就會比其他孩子高，導(dǎo)致在大學(xué)的課程里和其他孩子一起學(xué)習(xí)的時候，比別人好出幾倍，然而學(xué)習(xí)里面的教材是一樣的，所以這樣的話基礎(chǔ)較差的孩子就會感覺跟不上或者剛剛好，但是基礎(chǔ)好的孩子就會在課堂上感到無聊，及至無所事事，大大降低了課堂效率。

（二）計算機應(yīng)用的教科書內(nèi)容跟不上發(fā)展的進度

現(xiàn)在的世界，因為網(wǎng)絡(luò)連成了一個整體，每天每個時刻，互聯(lián)網(wǎng)、計算機都在不斷發(fā)展、不斷變化著，但是在教科書當(dāng)中呈現(xiàn)給我們的還是原先的版本，原來的應(yīng)用，老師一直按照原先的編著來教導(dǎo)學(xué)生，學(xué)生也一直在接受老師在課堂上的教授，然而，殊不知，在學(xué)完之后，計算機這個多變的事物又有了它自己新的玩法，在學(xué)生再次接觸到它的時候還是要重新去熟悉、去理解、去運用，這就造成了學(xué)生的極大不便，最后，這個課程的講解相當(dāng)于做了無用功，沒有跟上時代的步伐。

（三）學(xué)生學(xué)到的計算機應(yīng)用和專業(yè)并沒有多大聯(lián)系

學(xué)校里面的計算機應(yīng)用教學(xué)除了計算機專業(yè)的書籍，其他所有專業(yè)全部都是采用的同樣的教科書，同樣的基礎(chǔ)、同樣的內(nèi)容，不同專業(yè)的學(xué)生學(xué)到的都是一模一樣的計算機基礎(chǔ)，并且書本里的計算機知識只是學(xué)習(xí)計算機的皮毛，學(xué)完之后，也不能很好的運用起來，而且根據(jù)學(xué)生自己的專業(yè)，之后在就業(yè)工作中，需要用到的計算機應(yīng)用并不是那些，而和自己專業(yè)方面相關(guān)的計算機應(yīng)用卻一竅不通，在需要用的時候不知所措，這樣最終的結(jié)果只會導(dǎo)致學(xué)生不再想聽計算機應(yīng)用的課程，學(xué)校沒有達到培養(yǎng)學(xué)生的目的，相反的，還起到了相對的作用，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)效率下降。

（四）授課老師的專業(yè)知識不到位

在學(xué)習(xí)的過程中，強調(diào)獨立自主。自己思考，這樣才有進步，但是前提是老師能夠把需要掌握的知識很好的教授給學(xué)生才能起到學(xué)生進步的作用，現(xiàn)在，有的計算機授課的老師都已經(jīng)年近半百，即使一直在接觸這一方面的教學(xué)，但是后天的吸收不到位，加上年齡的問題，學(xué)習(xí)的能力變差，教給學(xué)生的只有那些原先的思想，固步自封，也差不多形容了，老師們沒有即使提交自身的計算機水平，單純的跟著書中的腳步傳授給學(xué)生知識，學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中自己也沒有好好升華，老師的教學(xué)質(zhì)量越來越差，學(xué)生也沒有得到提高，對雙方都沒有益處。

二、我國計算機應(yīng)用教學(xué)方法

（一）重視學(xué)生的主體地位，教與學(xué)相結(jié)合

雖然計算機學(xué)科是一門實踐性極高的學(xué)科，但在教學(xué)中，教師的語言講解依然是幫助學(xué)生建立系統(tǒng)知識的基本方法，一些基本理論仍需要教師做詳細的講解。在講解過程中，教師要對教學(xué)內(nèi)容把握得當(dāng)，及時調(diào)整，以適應(yīng)學(xué)生的實際水平，把知識的重難點落到實處，同時最大限度地讓學(xué)生進行實踐操作練習(xí)，在實際操作中發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題，培養(yǎng)學(xué)生實際解決問題的能力。教學(xué)中要講與練，教與學(xué)相結(jié)合，創(chuàng)設(shè)高效課堂，全面提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。

（二）發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，進行有效教學(xué)

教學(xué)中堅持以學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)，充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，做好學(xué)生學(xué)習(xí)路上的引導(dǎo)者、啟發(fā)者，合理運用教學(xué)手段，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，從而提高老師的教學(xué)效率與學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，實現(xiàn)高效教學(xué)。

（三）多種教學(xué)方法相結(jié)合，重視學(xué)生的創(chuàng)新能力培養(yǎng)

1.多媒體教學(xué)的有效運用

例如，在教學(xué)中運用多媒體教學(xué)網(wǎng)絡(luò)的功能，讓學(xué)生的機器與教師的機器展示一樣，教師對教學(xué)內(nèi)容一步一步地演示，同時精細講解，學(xué)生很容易理解知識的理論性，并能更快地在實踐中得到證實，讓學(xué)生在實際操作中把理論與實踐相結(jié)合，切實提高學(xué)生的實際運用能力。

2.因材施教，讓每一個學(xué)生都得到提高

中職學(xué)校招收的學(xué)生中，大部分是基礎(chǔ)差而無法上普高的學(xué)困生，對于這些學(xué)生，教師要給予更多的關(guān)注，在教學(xué)中，教師要合理設(shè)置教學(xué)內(nèi)容，進行分層教學(xué)，創(chuàng)造教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)困生的學(xué)習(xí)熱情，同時也讓學(xué)習(xí)好的學(xué)生得到提高。

3.加強示范性教學(xué)，提高學(xué)生的理解能力

在計算機程序操作的教學(xué)中，由于每一個學(xué)生都存在著自己不同的個人習(xí)慣和理解習(xí)慣，所以在實際的操作過程中會出現(xiàn)各種各樣的問題，究其原因還是教師的示范作用不夠到位，導(dǎo)致學(xué)生由于個人習(xí)慣的不同在操作過程中出現(xiàn)步驟錯誤、環(huán)節(jié)偏差以及順序顛倒等失誤，導(dǎo)致最終的結(jié)果出現(xiàn)偏差，所以，在教學(xué)的過程中，我們要加強示范作用，親自為學(xué)生演示正確的操作方法和操作步驟，先讓學(xué)生照樣模仿，在學(xué)生熟練了之后再允許學(xué)生有個人的發(fā)揮，甚至是發(fā)明出更簡練更有效的操作方法來，這樣，不但學(xué)生的實際操作能力能得到培養(yǎng)，其創(chuàng)新能力和創(chuàng)新意識也能得到一定程度的鍛煉。

在實際的教學(xué)過程中，注重各種教學(xué)方法的結(jié)合和互補，讓每一種教學(xué)方法的功效都能夠發(fā)揮到極致，這種有機的方法結(jié)合必然能夠激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識，在學(xué)習(xí)過程中更多地融入自己的元素，發(fā)揮自己的理解能力，構(gòu)建自己的知識架構(gòu)，以不斷創(chuàng)新的姿態(tài)來完成自己每一個階段的學(xué)習(xí)。

（四）探究式教學(xué)

在計算機專業(yè)教學(xué)中，探究式教學(xué)的應(yīng)用，需要教師將學(xué)生作為課堂教學(xué)主體，并幫助學(xué)生積累更多的實踐技能，提升實踐操作能力。在實踐中，除了可以培養(yǎng)學(xué)生的計算機專業(yè)技能外，還能引導(dǎo)學(xué)生思考與嘗試新的學(xué)習(xí)方式，根據(jù)教師提出的問題，或是自己發(fā)現(xiàn)的問題，利用所學(xué)知識，對其進行分析與驗證，以此提升自身學(xué)習(xí)的積極性與自信心。同時，應(yīng)用探究式教學(xué)方式，可以轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)觀念，使其掌握正確的學(xué)習(xí)方式，這是因為在傳統(tǒng)的計算機實踐教學(xué)中，教師只能利用灌輸方式為學(xué)生講解各類問題解決知識，由學(xué)生根據(jù)教師的要求進行操作，難以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造能力，無法增強學(xué)習(xí)效果。然而，在教師應(yīng)用探究式教學(xué)方式之后，他們就可以打破傳統(tǒng)教學(xué)模式的局限性，轉(zhuǎn)變自身的教學(xué)方式與學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使其在遇到問題時可以自主解決問題，樹立終身學(xué)習(xí)的觀念。學(xué)生利用自主探究方式，可以更好地掌握計算機專業(yè)操作技能與技巧，不但能夠提升學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，還能培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，使其在計算機專業(yè)知識的學(xué)習(xí)中，掌握更多的知識。對探究式教學(xué)方式而言，主要是強調(diào)計算機專業(yè)新知識與舊知識之間的關(guān)系，引導(dǎo)學(xué)生在已經(jīng)學(xué)習(xí)的知識中建立新的知識結(jié)構(gòu)，對各類知識形成新的認知，構(gòu)建出多層次的知識結(jié)構(gòu)，明晰自身的學(xué)習(xí)情況。探究式教學(xué)方式的應(yīng)用，有利于計算機專業(yè)教師維護師生關(guān)系、學(xué)生關(guān)系等，使其在實際教學(xué)過程中，通過小組合作與交流的方式解決問題。

三、總結(jié)

在當(dāng)今世界，計算機已經(jīng)成為我們生活必不可少的一個部分，當(dāng)我們在學(xué)習(xí)運用計算機的時候就能感受到計算機帶給我們的方便以及計算機的重要性，所以在學(xué)習(xí)計算機應(yīng)用的過程中面臨的一些問題應(yīng)該得到合理的解決辦法，這樣才能讓學(xué)生有一個良好的學(xué)習(xí)效果，因此，學(xué)校在教學(xué)方面，必須要重視起計算機應(yīng)用學(xué)習(xí)的重要性，改善計算機應(yīng)用教學(xué)的不足，提高教學(xué)水平。