電工電子教學(xué)體系和實驗平臺的構(gòu)建

陳文龍

（鄭州市電子信息工程學(xué)校，河南 鄭州 450007）

近年來，中國高等教育一直以“準(zhǔn)確的目標(biāo)，成績突出，師資隊伍，設(shè)備先進(jìn)，素質(zhì)優(yōu)良，保證質(zhì)量”的原則迅速發(fā)展。目前我國教育部門不僅對電工電子相關(guān)的課程進(jìn)行改革，同時對教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)評價也進(jìn)行了大幅度的改革，并在改革的過程中取得了一定的成就。眾所周知，工程專業(yè)人員的培訓(xùn)計劃主要包括電氣和非電氣知識的教學(xué)模塊，這不僅涉及到了范圍較廣的課程，而且教育部也對此非常關(guān)注，并且投入了大量的人力和物力。

一、現(xiàn)狀分析

（一）電工電子教育的分類

根據(jù)教育部門的不同要求，電氣和電子教學(xué)可分為兩大類，分別是電氣和非電氣。其中，電氣類的專業(yè)有電工、通信信息、自動化等有關(guān)專業(yè)，并通過開設(shè)多門課程提供支持。非電氣專業(yè)有機(jī)械化、土木工程、建筑設(shè)計、等相關(guān)課程。并且通過研究被整合歸類為“電氣科學(xué)”（上下卷）課程中以完成教學(xué)為主。而且每個學(xué)校和每個專業(yè)的課時總數(shù)并不完全相同[1]。

（二）電工電子教學(xué)時數(shù)和教學(xué)內(nèi)容之間的矛盾日益突出由于不同領(lǐng)域有不同的發(fā)展，教師認(rèn)為電氣專業(yè)的課程“學(xué)習(xí)的課時逐漸減少，而課程內(nèi)容越來越多”的問題，讓學(xué)生感覺到有用的內(nèi)容不學(xué)，沒有的內(nèi)容學(xué)了一大堆。所以要想改變這一點，我國高校就必須整合和重構(gòu)電工電子課程的教育內(nèi)容，做出理性選擇，優(yōu)化內(nèi)容，同時通過相應(yīng)的實踐教育課程進(jìn)行改革。

二、教學(xué)體系

（一）電工電子知識模塊結(jié)構(gòu)

在所有學(xué)科中，電工和電子知識模塊分為基本模塊、改進(jìn)模塊和應(yīng)用程序模塊。其中，基本模塊包括高中學(xué)到的電氣知識、工程專業(yè)。大學(xué)第一年開設(shè)的“普通物理”所包含的電氣知識，以及一些基本電氣和電子制造工藝的知識也包括在內(nèi)。改進(jìn)模塊主要有基本電路規(guī)則、模擬電子教學(xué)、和電氣控制技術(shù)。應(yīng)用程序模塊用于將先前學(xué)習(xí)的知識應(yīng)用于實踐中的特定對象，實現(xiàn)所需的要求，并完成規(guī)定的目標(biāo)。它包含了多個課程，這三個模塊在相互支持的情況下形成一個完整的系統(tǒng)，并且對于電氣和非電氣來說，構(gòu)架基本相同，但知識點的深度是不同的，其綜合性的范圍也不同。

（二）電類專業(yè)電工電子教學(xué)體系

由于電氣專業(yè)的學(xué)生的培訓(xùn)計劃與使用過程中的環(huán)節(jié)大致相同，且目標(biāo)或?qū)ο笥置芮邢嚓P(guān)，因此對教育系統(tǒng)的要求和內(nèi)容比較嚴(yán)格[2]。

三、實踐平臺構(gòu)建

（一）構(gòu)建實踐平臺的原則可以根據(jù)上述電氣和電子教育系統(tǒng)構(gòu)建相應(yīng)的培訓(xùn)系統(tǒng)和詳細(xì)計劃?；驹瓌t有以下幾個方面：

1.符合相應(yīng)的教學(xué)大綱，培養(yǎng)更多的人才。

2.采用模塊化設(shè)計方法構(gòu)建實驗平臺。這對于不同的學(xué)校和不同專業(yè)學(xué)生的需求，可根據(jù)教育需要進(jìn)行調(diào)整和重新安排。

3.建立開放式設(shè)計概念的實驗平臺，有利于學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)新、全面的實踐和科學(xué)研究。

（二）按開設(shè)課程構(gòu)建

在大學(xué)招生擴(kuò)大之前，他們大多數(shù)都根據(jù)課程設(shè)置了不同的學(xué)院，但它仍然是主干部分。此形式非常有針對性，易于管理和指導(dǎo)。然而，它的缺點在于它對于設(shè)計或一般實驗沒有用，因為普通設(shè)備（萬用表，示波器等）的使用率相對較低，存在重復(fù)購買的現(xiàn)象，并且減少了課程之間的相互整合性。因此，它更適合于如何建立實驗室的專業(yè)課程。

（三）按實踐中心和教學(xué)層次構(gòu)建

電工與電子課程的基礎(chǔ)課程是以實驗為主的形式建立一個大型的實驗平臺，根據(jù)相關(guān)課程的知識建立三個不同層次的基本模塊、改進(jìn)模塊和應(yīng)用實踐模塊。這突破了課程的界限，幫助學(xué)生整合到他們所學(xué)到的知識要點，改善設(shè)備的使用方法，并為開放實驗室創(chuàng)造條件。然而，實驗中心建立后的管理困難正在增加，對學(xué)生的需求也在增加[3]。

（四）按實驗?zāi)K的理念構(gòu)建

無論是在另一個實驗室還是實驗中心，練習(xí)平臺的構(gòu)建都以模塊化的方式進(jìn)行了優(yōu)化，允許每個學(xué)校根據(jù)教學(xué)大綱的要求來進(jìn)行購買和整合。同時，對儀器制造商組織生產(chǎn)也有很大的作用。更主要的是，允許操作者（教師或?qū)W生）使用他們自己開發(fā)的實驗?zāi)K，這不僅使實驗內(nèi)容更加豐富也實現(xiàn)了相對的靈活性和適應(yīng)性。

四、建議與體會

（一）優(yōu)先采用模塊方式

不同的學(xué)校有不同的行業(yè)類型和基礎(chǔ)，因此教育的要求不同。不可能為學(xué)生建立一個相同的實驗練習(xí)平臺。然而，根據(jù)獨特的模塊化設(shè)計并使每個學(xué)校的組合可用，不僅節(jié)省了成本，而且還滿足了教育需求。

（二）理論教學(xué)和實踐教學(xué)改革要同步展開在突出電工理論和電子理論教育多方位教育改革的同時，我們不得不改變相應(yīng)的實踐理論框架，只有學(xué)生不斷努力的實踐，才能達(dá)到理論教學(xué)和實踐教學(xué)同時改革的效果。

（三）改造和新建要合理對待在實驗室改建的過程中，存在著每個人都受到困擾的問題，即如何使用市場上可以購買的教學(xué)工具來改造、擴(kuò)展和升級原始實驗室。為了充分利用現(xiàn)有資源，希望不丟棄和重建原始設(shè)備，但是可以在不重復(fù)使用的情況下移交采購，并且可以使用所有設(shè)備并進(jìn)行實驗。把真正的需要提供給學(xué)生，所以這也就要求施工計劃要巧妙合理[4]。

結(jié)語

本文分析了電工和電子知識模塊的概念以及相應(yīng)的實踐平臺的改建，以及人才培養(yǎng)系統(tǒng)中的構(gòu)建。事實上，我國相關(guān)領(lǐng)域的發(fā)展在不斷提高，同時內(nèi)容也在持續(xù)更新，必須根據(jù)不同的教育水平、專業(yè)背景和專業(yè)的需求，來對該課程進(jìn)行改革，只有跟著時代的腳步，電子電氣設(shè)備的教育和實踐才能不斷深化，才能為實驗平臺的構(gòu)建奠定更好的基礎(chǔ)。