趣味性教學(xué)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的有效運(yùn)用

張曉瑞

摘要：提高教學(xué)有效性如今已經(jīng)成為了課程建設(shè)及教學(xué)創(chuàng)新的核心目標(biāo)之一，目的在于為學(xué)生減輕學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，讓學(xué)生愛上學(xué)習(xí)，輕松、愉快、高效率的達(dá)成教學(xué)任務(wù)。在小學(xué)階段的教學(xué)中，尤其需要利用這樣的手段來喚醒學(xué)生的深層學(xué)習(xí)需要，這也是兒童所具有的基本學(xué)習(xí)特征。本文將列舉幾種小學(xué)數(shù)學(xué)課堂上的趣味性教學(xué)方法。

關(guān)鍵詞：趣味性教學(xué);小學(xué);數(shù)學(xué)教學(xué);運(yùn)用

引言：

在數(shù)學(xué)教學(xué)過程中不難發(fā)現(xiàn)，學(xué)生在最開始出于好奇，擁有積極的學(xué)習(xí)態(tài)度，但隨著知識探究的深入，接觸到的知識點(diǎn)愈發(fā)的復(fù)雜、抽象，學(xué)生的興趣也開始一點(diǎn)點(diǎn)流失，一旦他們完全失去了興趣，教師的工作將很難開展。因此，我們必須在整個小學(xué)階段的教學(xué)中堅持采用趣味化教學(xué)方法，讓學(xué)生始終在愉悅的體驗下保持高漲的興趣，鞏固好每一課的知識基礎(chǔ)。下面是我的幾點(diǎn)建議。

1.利用數(shù)學(xué)游戲，釋放學(xué)生天性

游戲是小學(xué)生在課下最主要的活動形式，也是最受他們認(rèn)可的娛樂方式。當(dāng)教師將這種課下娛樂帶到課堂中，讓學(xué)生在酣暢愉快的體驗下掌握知識，他們的配合度是極高的，很少有學(xué)生不主動參與，反響極好。善于組織形式多變的游戲活動來授課，是教師教學(xué)創(chuàng)新能力的體現(xiàn)。但在實(shí)施過程中要注意很多問題，比如對游戲秩序的控制，游戲時長的控制等，以免課堂進(jìn)入到失控狀態(tài)。

如在教學(xué)“萬以內(nèi)的加法和減法”時，我沒有讓學(xué)生們埋頭苦算，沉沒于題海當(dāng)中，而是在課堂上組織了“找朋友”的游戲。我將大量的算式和數(shù)字結(jié)果做成了頭飾，讓學(xué)生們戴在頭上，將學(xué)生劃分成為多個小組。由一名學(xué)生負(fù)責(zé)幫助本組中的成員找到朋友，也就是根據(jù)成員頭上的算式，找到戴有計算結(jié)果的學(xué)生。一組訓(xùn)練過后，再重新打亂順序戴上他人的頭飾，由另一名學(xué)生負(fù)責(zé)“找朋友”。這樣的游戲活動讓學(xué)生以趣味化的方式鞏固了萬以內(nèi)加減法的計算，為了最先完成本組內(nèi)的任務(wù)，他們的頭腦快速運(yùn)轉(zhuǎn)，計算速度得到了提升[1]。但學(xué)生們卻絲毫不覺疲累和乏味，始終保持積極性，這便是趣味性教學(xué)的強(qiáng)大作用。

2.組織課外活動，延伸教學(xué)空間

在課堂中聽課常常令學(xué)生昏昏欲睡，對教師在黑板上呈現(xiàn)的信息難以構(gòu)建起交織的知識體系，對于課本中抽象且專業(yè)的表述更是難以理解，這逐漸造成了部分學(xué)生的畏難學(xué)習(xí)情緒，學(xué)習(xí)興趣開始銳減。趣味化教學(xué)之所以能夠發(fā)揮突出作用，是因為照顧到了學(xué)生的心理需要，當(dāng)學(xué)生在教室中坐立難安，已經(jīng)無法集中注意力聽講時，教師順應(yīng)他們的需要，將他們帶到室外展開實(shí)踐活動，這樣及時滿足學(xué)生需要的教學(xué)對他們來說才是真正意義上的趣味化學(xué)習(xí)。數(shù)學(xué)知識因具有實(shí)踐性的特征而支持在室外開展實(shí)踐活動，這也更加充分的支持趣味化教學(xué)的實(shí)施。

例如，對于人教版小學(xué)數(shù)學(xué)“公頃和平方千米”的教學(xué)，僅僅讓學(xué)生通過書本中的文字很難感受到1公頃的面積到底有多大。此時教師不妨帶領(lǐng)學(xué)生到操場中用繩子或卷尺來測量出1平方米的面積，隨后告訴他們，1公頃就是眼前這1平方米的一萬倍。相信學(xué)生在驚嘆之余也會在頭腦中產(chǎn)生一定的概念，認(rèn)識到了公頃這一單位所代表的面積[2]。通過在室外的動手測量，也讓學(xué)生從理論性的學(xué)習(xí)變?yōu)榱藢?shí)踐，不僅教學(xué)效果更佳，學(xué)生的興趣也更足。

3.創(chuàng)設(shè)數(shù)學(xué)情境，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

數(shù)學(xué)知識點(diǎn)還有一個特點(diǎn)就是與生活中的問題有著緊密的聯(lián)系。利用這一特點(diǎn)，教師在課堂上可以通過創(chuàng)設(shè)生活化的情境來實(shí)施趣味性的教學(xué)。這樣不僅培養(yǎng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，也將增強(qiáng)他們的實(shí)踐意識，讓他們意識到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)是為了生活而服務(wù)的。創(chuàng)設(shè)情境教學(xué)法具有趣味性的特征，情境的呈現(xiàn)方式因知識點(diǎn)的不同而各異，這能夠給學(xué)生帶來新鮮感。同時，情境教學(xué)還具有很強(qiáng)的體驗性，學(xué)生在其中的參與度更高，不僅要動腦思考，還需要手腦并用，這更有助于開發(fā)他們的思維，也能夠?qū)⒊橄蟮男畔⒆兊弥庇^化。

如在教學(xué)《分類》時，可先讓學(xué)生拿出課前已準(zhǔn)備的自己最喜愛的玩具（汽車、火車、手槍……），圖片（奧特曼、機(jī)器人、孫悟空……），水果（蘋果、梨子、香蕉……）。提問：“同學(xué)們都帶來了這么多好玩、好看、好吃的東西，應(yīng)該怎樣分類擺放呢？”學(xué)生興趣盎然，各抒己見。生1：把這些東西都放在一起。生2：擺整齊。生3：把好玩的放在一起，好看的放在一起，好吃的放在一起。生4：把同樣的東西放在一起。教師抓住這個有利時機(jī)導(dǎo)入課題，探求新知。然后通過小組合作把學(xué)生帶來的東西進(jìn)行分類，并說明分類理由，總結(jié)分類的方法。各小組操作完后，小組代表匯報結(jié)果，生1：我們組整理玩具有：汽車、火車、手槍……生2：我們組整理圖片有：奧特曼、機(jī)器人……生3：我們組整理水果有：蘋果、梨子、香蕉……（學(xué)生回答分類理由和方法時，教師適時引導(dǎo)，及時地給予肯定和評價。） 師：各小組再按不同標(biāo)準(zhǔn)把東西分類細(xì)化。各小組操作完后，小組代表匯報結(jié)果，生1：我們把汽車放一起，把火車放一起……生2：我們把奧特曼放一起，把機(jī)器人放一起……生3：我們把梨子放一起，把蘋果放一起……

這樣將知識與實(shí)際生活密切聯(lián)系起來，巧妙地創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和求知欲望，放飛了學(xué)生的思維，學(xué)生把自己好玩、好看、好吃的東西通過動手實(shí)踐、自主探索、合作交流、體驗，參與知識的形成過程和發(fā)展過程，理解掌握了分類的思想方法，獲取了學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的經(jīng)驗，成為數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動中的探索者、發(fā)現(xiàn)者、創(chuàng)造者，同時也提高了學(xué)生的觀察能力，判斷能力和語言表達(dá)能力[3]。

結(jié)語

總之，作為教育工作者應(yīng)該遵循一個原則：“樂之者不如好之者”。提升課堂教學(xué)的趣味性，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性，使他們從“要我學(xué)”變?yōu)椤拔乙獙W(xué)”，成為課堂學(xué)習(xí)的小主人。在數(shù)學(xué)教學(xué)中，突出教學(xué)的“趣味性”，對激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動其學(xué)習(xí)積極性與主動性大有益處。作為一名小學(xué)數(shù)學(xué)教師，只有在教學(xué)中大膽創(chuàng)新，不斷探索、靈活運(yùn)用教法，才能讓我們的數(shù)學(xué)教學(xué)真正成為一門“愉快的藝術(shù)”。

參考文獻(xiàn)：

[1]鄧芳.趣味性教學(xué)方法在小學(xué)低年級數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用[J].數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)與研究，2017（20）：62.

[2]柯曉俊.趣味教學(xué)法在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的應(yīng)用[J].數(shù)學(xué)大世界（中旬），2016（06）：45.

[3]智娜.趣味性教學(xué)方法在小學(xué)低年級數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用[J].讀與寫（教育教學(xué)刊），2015（10）：216.